Module10Unit2教学设计英语八年级下册

Module10Ontheradio课时教学设计本单元第2课时Unit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson.课型Readingandwriting语篇研读What语篇主题和主要内容第二单元是一位播音员的自述，文章采用了插叙的方式讲述了作者进入播音行业的求职经历，以及作者朝着自己的梦想不断努力的过程。Why语篇传递的主题意义在学习语言的同时，学生也应学习这位播音员坚持不懈、勇于追求梦想的精神。How文体结构、语言特点及功能为了帮助学生更好地理解插叙这种写作手法，教材中设计了专门的活动让学生辨认重要事件和背景信息。教师可以借用学生在语文课中学到的关于插叙的知识，使学生进一步认识到这种叙述手法能够使文章结构紧凑、曲折有致并富于变化，也有助于展开故事情节和突出人物形象。学情分析1.学生对播音员这个职业有非常大的兴趣。在校园广播中的主持活动，学生已经对主持和播音工作掌握了一定的专业知识和技巧。2.学生在此之前已经学习了常见时态以及复合句、宾语从句，对于时态的理解和运用有了比较扎实的认识，并且本课也是对宾语从句的强化巩固，学生对此有了初步认知，通过本模块的学习，进一步夯实学生对于宾语从句的理解。学生对于捕捉关键词、关键句的策略已经基本掌握，在设计阅读题目时，可考虑从逻辑顺序角度进行安排；学生对于复合句特别是宾语从句还是不够熟悉。学生在校园广播中已掌握了一定的专业知识和技巧。课时教学目标通过本课学习，学生能够：语言能力：学会本单元新单词及短语：seem,listener,article,studio,purpose,inperson,lookdown,attheageof,onceaweek,doresearchon;学会正确使用宾语从句的时态。学习能力：能够理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的所作所为；能够根据线索描述个人重要经历。3.思维品质：能够明白只有从小立志，勇于实践，才能实现职业理想，实现人生价值。4.文化意识：了解有关电台实况转播的要素以及技术发明对人类文明发展的切实意义。教学重难点教学重点：宾语从句的时态。教学难点：理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的行为，并进行迁移描述。教学方法Taskbasedapproach,PWP，situationalmethod教学评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价快速获取本单元需要学习的主题。（学习理解）任务一：Prereading学生进行未来理想职业的问卷调查。学生根据模板简述自己未来理想职业。Mydreamjobistobea__________.ItallbeganwhenIIwas___________.Because_____________.Ithinktobea(n)_______________,wehaveto__________________.学生看图描述图片，并猜测照片出处。引导学生关注，描写故事应当从who、where、when、why、what方面着手，并注意时间顺序。学生能如实进行问卷调查，发表自己的观点。学生能尽可能分享自己的观点。设计意图引入话题，活跃课堂。教学目标学习活动效果评价能够理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的所作所为；能够根据线索描述个人重要经历。（应用实践）任务二：Whilereading快速阅读文本，引导学生将文本划分为3个部分，并匹配每一部分的大意。引导学生关注插叙的写作手法，并讲解其好处。细读文本，学生找出面试时manager的提问内容，复习回顾宾语从句的用法。引导学生从文中找出manager面试前后的态度转变，并引导分析其说服的方式。从学生可能会回答的pastlife要求学生再次细读文本。阅读文本，补齐背景信息的填写。引导关注时间顺序的写作顺序。观察学生作答的情况，把握学生对语篇的理解程度，针对表现给予反馈，或通过追问给予指导。设计意图培养学生分析和归纳文本的能力；借助图表复述语篇，内化关键句型与重点语言，为写作活动做准备。（分析与判断、内化与应用）教学目标学习活动效果评价能够明白只有从小立志，勇于实践，才能实现职业理想，实现人生价值。（应用实践）理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的行为，并进行迁移描述。（迁移创新）任务三：Afterreading根据图片，复述故事内容引导学生从事实角度分析：Whatmadehimgetthisjobsuccessfully?归纳出experiences、interest、persistence、talent这些成功必备的品质。深度思考：Whatdoyouthinkoftheboy?Whatdoyoulearnfromtheboy'sstory?任务四：Writing学生按照要求写一篇描述重要经历的文章，引导学生适当尝试运用如：HowcouldIexplain？这样的句子引出背景信息的描写，尝试插叙这种写作手法。Tips:Thinkofanimportanteveninyoulife,ormakeoneup.Writedownfourorfivemainpiecesofinformationforyourstoryandthenaddsomebackgroundinformation.Youcanorganizeyournotesasatable,liketheoneabove.Towriteafirstdraftofyourstory.Workinpairsandexchangedraftsandcheckeachother’sspelling.Tocheckiftheorderofeventsinthestoryisclear,andifthewriterhasincludedinterestingbackgroundinformation.观察不同层次的学生在小组合作复述语篇过程中的表现情况，关注差异，在过程中提供指导和鼓励。能对课文进行深度解读,注重培养学生学习思维品质的情况。关注学生在分享写作时存在的普遍错误。设计意图学生根据老师给出来的框架进行写作，能够确保学生的写作思路以及语法的正确。学生在同伴互评中，能够培养其高阶思维能力：分析与评价。（想象与创造、分析与判断、批评与评价）课时教学板书设计Module10Unit2Story：whatwhowherewhenwhyBackgroundinformation插叙Interest;persistent;capable;inspiring...评价量表课时作业设计作业内容设计意图基础题：Retellthepassage.作业的布置是为了学生了解健康生活方式，养成健康生活好习