《江城子 ·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是统编版高中语文选择性必修上册的一篇课文。本节课的教学内容主要围绕这首词展开，包括对词的背景、结构、意境、情感等方面的分析。具体内容包括：

1.词的背景：介绍苏轼的生平和创作此词的背景，帮助学生更好地理解词的意境和情感。

2.词的结构：分析词的格律、韵律和字数，让学生了解词的基本形式和特点。

3.词的意境：通过解读词中的意象和描写，引导学生感受词中的美好意境和情感表达。

4.词的情感：探讨词中所表达的作者情感，让学生理解作者对亲人的思念和对生活的感慨。核心素养目标本节课通过学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.审美鉴赏：引导学生感受词中的意境美，培养学生对古典文学的审美鉴赏能力。

2.文化理解：通过学习苏轼的生平和创作背景，帮助学生理解中国古典文学的文化内涵。

3.思维能力：分析词的结构和情感表达，锻炼学生的分析思维和批判性思维。

4.表达运用：鼓励学生进行文学创作和表达能力，培养学生的创新和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的的学习中，已经接触和学习了一定的古文知识，对诗词的基本格式和表达方式有一定的了解。同时，他们可能已经学习过苏轼的其他作品，对苏轼的文学风格有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的审美和分析能力逐渐增强，对于富有情感和意境的诗词作品往往表现出较高的兴趣。在学习风格上，部分学生偏爱自主探索，喜欢通过网络资源或课外书籍深入了解作者和作品背景；而另一部分学生则更愿意在小组讨论中获取知识和提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的意境和情感表达方面，学生可能会遇到难以把握的难点。特别是对于作品中细腻的情感描写和丰富的文化内涵，部分学生可能感到难以理解和融入自己的情感。此外，分析词的结构和韵律特点也是学生需要克服的挑战。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法。通过讲解词的背景和结构，引导学生理解词的形式和特点；通过分组讨论，鼓励学生分享对词意境和情感的理解；通过创设情境，让学生模拟苏轼创作过程，增强体验感。

2.教学活动：设计“赏析诗词意境”环节，让学生分组讨论并展示对词中意境的解读；开展“创意写作”活动，让学生尝试创作以“梦”为主题的词，培养学生的创意思维和表达能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示词的文本和插图，帮助学生直观感受词的美感；播放苏轼的词朗诵音频，让学生感受词的韵律和情感；使用网络资源展示苏轼的生平事迹和创作背景，拓展学生的文化视野。教学过程今天我们将要学习苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，这首词是苏轼在流放黄州期间所作，表达了他对胞弟苏辙的深深思念。在教学过程中，我们将通过以下几个步骤来深入理解和欣赏这首词。

（1）导入新课：我会先向同学们介绍苏轼的生平和创作背景，帮助大家了解这首词的写作背景。接着，我会朗读这首词，让大家感受其韵律和情感。

（2）自主学习：请同学们自主阅读课文，并尝试回答以下问题：1.这首词的题目是什么？2.词中描述了哪些梦境？3.词人通过哪些意象表达了对胞弟的思念？4.这首词的韵律特点是什么？

（3）合作探究：同学们分成小组，共同探讨这首词的意境和情感。每个小组选一个侧重点，如词的背景、结构、意境、情感等，进行深入分析和讨论。

（4）全班交流：每个小组选派一名代表，向全班同学分享他们的讨论成果。其他同学可以就分享内容进行提问或发表见解。

（5）教师讲解：根据同学们的讨论和交流，我会针对性地讲解这首词的背景、结构、意境、情感等方面的问题。特别要注意词中的意象和修辞手法，如“夜雨寄北”“魂绕千回”等，帮助同学们深入理解词的意境和情感。

（6）练习巩固：请同学们尝试翻译这首词，并用自己的话简要概括词的意境和情感。然后，我会挑选几份作业进行点评和讲解。

（7）拓展延伸：我会向同学们推荐苏轼的其他词作，如《赤壁怀古》《念奴娇·赤壁怀古》等，让大家进一步欣赏苏轼的词风。

（8）总结反馈：在课堂的最后，我会对今天的教学内容进行简要总结，并请同学们谈谈他们对这首词的理解和感受。同时，我会对同学们的学习情况进行反馈，鼓励他们继续努力。

通过以上教学过程，我希望同学们能够更好地理解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，并培养对古典文学的兴趣和审美鉴赏能力。同时，也希望大家能够在学习过程中提高自主学习、合作探究和表达运用的能力。知识点梳理《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是苏轼在流放黄州期间所作，这首词表达了词人对胞弟苏辙的深深思念。在欣赏这首词的过程中，我们需要关注以下几个方面的知识点：

（1）词的背景：了解苏轼的生平和创作背景，知道这首词是在什么情况下创作的，以及苏轼与苏辙的兄弟情谊。

（2）词的结构：熟悉这首词的词牌、格律和字数。理解词的结构特点，如上片写景、下片写情的手法。

（3）词的意象：分析词中的意象，如“夜雨寄北”“魂绕千回”等，理解这些意象所表达的词人情感。

（4）词的情感：感受词中的情感，理解词人对胞弟的思念之情。思考这首词所表达的人生哲理，如人生苦短、珍惜亲情等。

（5）词的修辞手法：识别词中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解这些修辞手法如何增强词的意境和情感。

（6）词的韵律：欣赏词的韵律美，理解词的平仄、押韵等韵律特点。

（7）词的翻译和赏析：练习翻译这首词，用自己的话简要概括词的意境和情感。赏析词中的佳句，理解其意境和情感。

（8）苏轼的其他词作：了解苏轼的其他词作，如《赤壁怀古》《念奴娇·赤壁怀古》等，欣赏苏轼的词风。课堂小结，当堂检测在这节课中，我们深入学习了苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，对这首词的背景、结构、意象、情感等方面有了更全面的了解。现在，让我们来做一个简单的课堂小结和当堂检测，巩固所学知识。

（1）课堂小结：请同学们简要回顾一下《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的背景、结构和意象。思考这首词表达了词人怎样的情感，以及这首词给你留下了怎样的印象。

（2）当堂检测：

1.请翻译《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。

2.用自己的话简要概括这首词的意境和情感。

3.选出下列哪个选项最能概括这首词的主题？

A.思乡之情

B.兄弟情谊

C.壮志未酬

D.人生感慨

4.请分析词中的一个意象，并解释其表达的词人情感。

5.请列举出苏轼的另外两首词作，并简要描述其词风。重点题型整理为了巩固本节课所学的内容，我们将针对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的知识点整理一些重点题型，并进行详细的补充和说明。以下是五个题型及答案示例：

题型1：意象分析题

【题目】请分析词中“夜雨寄北”和“魂绕千回”这两个意象，并解释它们分别表达了词人怎样的情感。

【答案】

“夜雨寄北”意象表达了词人对胞弟的思念之情。夜雨象征着词人对弟弟的牵挂，雨水寄托着词人的思念之情，表达了他对远方亲人的牵挂和忧虑。

“魂绕千回”意象表达了词人对胞弟的深深思念和内心的不安。魂魄绕着千回的思绪，形容词人内心对弟弟的思念之情如同千回百转的思绪，复杂而深沉，同时也表达了他对亲人命运的担忧和不安。

题型2：情感理解题

【题目】请用自己的话简要概括《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》所表达的情感。

【答案】

这首词表达了词人对胞弟苏辙的深深思念和牵挂。通过对梦境的描写，词人抒发了对亲人的思念之情，同时也透露出对人生无常和亲情珍贵的感慨。

题型3：结构分析题

【题目】请分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的词牌结构和韵律特点。

【答案】

这首词的词牌结构为“江城子”，属于长调，共有100个字。结构上分为上片和下片，上片写景，下片写情。词牌的平仄和押韵规律为：平仄平平仄仄平，平平仄仄平平仄；仄平平平仄仄平，平平仄仄平平仄。词中运用了押韵的手法，使整首词的韵律和谐，富有音乐美。

题型4：修辞手法题

【题目】请识别并解释词中使用的修辞手法。

【答案】

词中使用了比喻和拟人的修辞手法。例如，“夜雨寄北”中的“夜雨”比喻词人的思念之情，“魂绕千回”中的“魂绕”拟人化了词人的思念，形象地描绘了词人对胞弟的深深思念之情。

题型5：综合应用题

【题目】请结合词中的意象、情感和结