4-1《望海潮》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

4-1《望海潮》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自统编版高中语文选择性必修下册第四单元的第一课《望海潮》。本课主要介绍苏轼的《望海潮》一词，通过对这首词的深入分析，使学生了解苏轼的思想感情以及其词的艺术特色。

教学内容主要包括：

1.词牌介绍：讲解“望海潮”词牌的起源、结构特点及其在宋代词坛的地位。

2.词意解析：分析词中的意象、情感以及苏轼的人生经历，帮助学生更好地理解词的内容和意境。

3.艺术特色分析：通过对词中修辞手法、字词运用等方面的分析，使学生领略苏轼词的独特魅力。

4.词的传承与影响：介绍《望海潮》一词在文学史上的地位及其对后世词人的影响。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于审美鉴赏与创造、文化传承与理解两个方面。通过学习苏轼的《望海潮》，学生能够培养对古典诗词的审美鉴赏能力，理解苏轼词的艺术特色，感受其独特的意境美。同时，通过对词中文化背景的了解，使学生能够更好地传承和理解中国古典文化，激发他们对传统文化的热爱。此外，通过分析苏轼的人生经历及其词作，还有助于培养学生的道德品质和人文素养，使他们能够正确认识和评价历史人物，形成积极向上的人生态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过一些古代诗词，对词的起源、发展历程以及基本的鉴赏方法有一定的了解。他们熟悉一些常见的词牌，能够分析词中的意象和情感，并能够运用一些基本的文学鉴赏术语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是对古代诗词，他们喜欢通过朗读、背诵来感受作品的美。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够分析词中的意象和情感。在学习风格上，大部分学生喜欢合作学习，乐于分享自己的见解，但也有一部分学生更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在的学习中，学生可能会遇到一些困难。首先，《望海潮》一词中的意象丰富，意境深远，学生可能难以全面理解其含义。其次，苏轼的人生经历和词作风格的独特性，学生可能难以把握。此外，如何将词中的文化背景与词作本身相结合，深入领会苏轼的思想感情，也是学生需要面对的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：在讲解词牌起源、词意解析等方面，教师通过清晰、生动的口头表达，向学生传授知识。

b.讨论法：在分析词的艺术特色、传承与影响等环节，引导学生分组讨论，鼓励他们分享见解，培养合作与交流能力。

c.案例分析法：通过分析苏轼的人生经历及其词作，使学生深入理解词作背后的情感与思想。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件展示词牌结构、词意解析等内容，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

b.教学软件：运用教学软件进行词汇、语法等方面的互动练习，巩固所学知识。

c.网络资源：引入相关网络资源，如苏轼词作的朗读视频、词人介绍等，丰富教学内容，拓宽学生视野。教学过程1.导入新课

亲爱的同学们，大家好！今天我们将学习苏轼的《望海潮》，这是一首描绘江南美景的词。在正式学习之前，请大家自由朗读这首词，感受其意境美。

2.词牌介绍

接下来，我们来了解一下“望海潮”词牌的起源和结构特点。望海潮，源于唐代，盛行于宋代，其结构为双调九十三字，有一定的平仄要求。这种词牌在宋代词坛地位显赫，许多著名的词人都曾填过望海潮。

3.词意解析

现在，我们来深入分析这首词的意境和情感。请大家再次朗读《望海潮》，并思考以下问题：词中描绘了哪些景象？这些景象有何特点？通过这些景象，词人传达了怎样的情感？

4.艺术特色分析

《望海潮》的艺术特色十分鲜明，接下来我们将从修辞手法、字词运用等方面进行分析。请大家注意词中的比喻、拟人等修辞手法，并尝试解释其作用和效果。

5.词的传承与影响

学习了《望海潮》的艺术特色，我们再来了解这首词在文学史上的地位及其对后世词人的影响。同学们可以结合词人的生活背景，思考其词作风格形成的渊源。

6.课堂小结

通过今天的学习，我们了解了《望海潮》的词牌特点、意境美以及苏轼独特的艺术风格。希望大家能够背诵这首词，并将其纳入自己的文学鉴赏体系中。

7.作业布置

请同学们课后查阅相关资料，深入了解苏轼的生平和词作，下节课我们将进行分享和讨论。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.推荐阅读：

-《苏轼词选》：收录了苏轼的代表作，帮助学生更深入地理解苏轼的词作风格和思想情感。

-《宋词三百首》：精选了宋代的词作，让学生对比学习，感受不同词人的风格特点。

-《中国词史》：介绍了词的发展历程，帮助学生了解词的起源、发展和流派。

2.课后探究：

-邀请学生进行课后自主学习和探究，深入研究苏轼的词作，可以选择一两句进行深入分析，探索其背后的情感和意境。

-鼓励学生进行对比学习，选择一位自己喜欢的词人，对比苏轼的词作，分析其风格特点和差异。

-引导学生关注词人的生平经历对词作的影响，可以通过阅读相关资料或观看纪录片来深入了解苏轼的生活背景。

3.实践应用：

-组织一次小组讨论或写作活动，让学生选择一首自己喜欢的词，进行深入分析和解读，分享自己的理解和感受。

-鼓励学生尝试自己创作词，可以参考苏轼的词作风格，尝试表达自己的情感和意境。教学反思与改进在今天的课堂教学中，我感受到了同学们的积极参与和热情，这让我很欣慰。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在词意解析环节，我发现部分同学对于词中的意象和情感的理解存在困难。这可能是因为他们对苏轼的生活背景和当时的社会环境了解不够。因此，在未来的教学中，我需要更加注重对背景知识的介绍，帮助学生更好地理解词作。

其次，在艺术特色分析环节，我发现部分同学对于修辞手法的理解和运用还不够熟练。这可能是因为他们在之前的学习中缺乏足够的练习和指导。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多的练习机会，引导同学们分析和运用各种修辞手法。

此外，在课堂讨论环节，我发现部分同学较为内向，不太愿意分享自己的见解。这可能是因为他们缺乏自信或者是害怕犯错。为了鼓励更多的同学参与讨论，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让每个同学都有机会参与到课堂中来。

最后，在作业布置环节，我布置的课后任务较为单一，主要是查阅相关资料。为了让学生更加深入地了解苏轼的词作，我计划在未来的教学中增加更多的实践活动，比如让学生尝试自己创作词，或者组织一次诗词朗诵会等。内容逻辑关系①词牌介绍与《望海潮》的创作背景：

-介绍“望海潮”词牌的起源、结构特点及在宋代词坛的地位。

-阐述苏轼创作《望海潮》的背景，如当时的社会环境、苏轼的个人经历等。

②词意解析与意象分析：

-分析词中的主要景象，如“钱塘江”、“吴山”等，并解析其象征意义。

-探讨词中描绘的江南美景背后的情感和思想。

③艺术特色分析与修辞手法运用：

-分析《望海潮》的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-引导学生通过词中的修辞手法，感受苏轼词的独特魅力。

④词的传承与影响：

-探讨《望海潮》在文学史上的地位及其对后世词人的影响。

-引导学生理解苏轼词作对后世文学发展的贡献。

板书设计：

①望海潮词牌结构

-起源

-结构特点

-宋代词坛地位

②《望海潮》意象与情感

-钱塘江

-吴山

-江南美景

-情感与思想

③艺术特色与修辞手法

-比喻

-拟人

-修辞手法运用

-独特魅力

④词的传承与影响

-文学史地位

-后世词人影响

-苏轼词作贡献作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业包括：

a.背诵《望海潮》一词，并写下一段自己对这首词的理解和感受。

b.选择一位自己喜欢的词人，对比苏轼的词作，分析其风格特点和差异，并在小组内进行分享。

c.深入了解苏轼的生平经历和词作，选择一两句进行深入分析，探索其背后的情感和意境，并在课堂上进行分享。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈包括：

a.对于背诵作业，检查学生的记忆情况，并对学生的理解感受进行评价，鼓励学生表达自己的独特见解。

b.对于对比分析作业，评价学生的分析深度和准确性，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。

c.对于深入分析作业，评价学生的分析深度和理解能力，给予学生积极的评价和鼓励，同时指出可以改进的地方，如更深入地了解苏轼的生平背景等。

3.作业改进建议：

-根据学生的