2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册词块语块检测教学设计

2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册词块语块检测教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册》的词块语块检测教学设计，以Unit1"Culture"和Unit2"Communication"为基础，针对学生对词块语块的理解与应用进行专项训练。本设计着重于课本中出现的关键词块，如"culturaldiversity"、"effectivecommunication"、"languagebarrier"等，结合实际语境，提高学生词汇运用能力。通过多样化练习，如填空、改错、句子重构等，强化学生对词块语块的识别与运用，使其在写作和口语表达中更加得心应手，符合高中二年级学生的知识深度和实际需求。核心素养目标本课程以提升学生的英语学科核心素养为目标，重点培养以下能力：首先，提高学生的语言能力，通过词块语块的深入学习，使其能够熟练运用所学表达个人观点，增强语言表达的准确性和连贯性；其次，培养文化意识，借助课本内容，让学生了解并尊重不同文化，增强跨文化交际能力；最后，发展学生的思维品质，通过词块语块的逻辑推理和分析，提高其思维的批判性和创新性，使其在学习过程中形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。学情分析三、学情分析：本课程面向高中二年级学生，他们在经过一年的英语学习后，已经具备了一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的英语交流和表达。然而，在词块语块的应用上，学生普遍存在理解不够深入、运用不够灵活的问题。在知识层面，学生对课本中出现的关键词块语块掌握程度不一，部分学生难以将词块语块与实际语境结合，影响其语言表达的准确性和连贯性。在能力方面，学生的听说读写能力发展不均衡，尤其写作和口语表达中对词块语块的运用能力较弱。素质方面，学生普遍具有探索精神，但自主学习能力和合作学习能力有待提高。此外，部分学生存在学习习惯不佳，如复习不充分、课堂参与度不高等问题，这些因素均对课程学习产生影响。因此，本课程将从学生的实际出发，针对性地设计教学活动，以提高学生的词块语块运用能力和综合素质。教学方法与手段1.教学方法：

-采用互动式讲授法，通过提问、举例等方式，引导学生主动思考和参与课堂讨论，加深对词块语块的理解。

-运用小组讨论法，鼓励学生合作学习，通过小组内部分享和讨论，提高词块语块的运用能力。

-实践性教学法，设计实际语境下的角色扮演和写作练习，让学生在实践中掌握词块语块的运用。

2.教学手段：

-利用多媒体设备，展示与词块语块相关的视频、图表等教学资源，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

-运用教学软件，如互动白板、在线词汇游戏等，提高课堂互动性和学习趣味性。

-利用网络资源，提供拓展性学习材料，引导学生课后自主学习和巩固。教学过程1.导入新课

上课之初，我将首先通过多媒体设备展示一组与“Culture”和“Communication”相关的图片，引导学生思考以下问题：“Whatdoyouunderstandaboutcultureandcommunication?”。通过这个问题，让学生回顾上一单元所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.课文主旨内容探究

（1）阅读理解

让学生阅读Unit1和Unit2的相关文章，要求他们总结文章的主旨大意，并找出与词块语块相关的关键句子。在阅读过程中，我会引导学生关注以下词块语块：

-culturaldiversity

-effectivecommunication

-languagebarrier

-culturaladaptation

-non-verbalcommunication

（2）课堂讨论

针对文章中出现的关键词块语块，我会组织学生进行课堂讨论。讨论内容包括：

-举例说明如何在实际生活中运用这些词块语块。

-分析这些词块语块在文章中的作用，以及如何帮助我们更好地理解文化差异和沟通方式。

3.侧重点讲解

（1）词块语块解析

针对学生在阅读过程中遇到的问题，我会详细解析以下词块语块：

-culturaldiversity：文化多样性，指不同文化之间的差异。

-effectivecommunication：有效沟通，指能够达到预期目的的沟通方式。

-languagebarrier：语言障碍，指不同语言背景的人在沟通时遇到的困难。

-culturaladaptation：文化适应，指在跨文化交际中，调整自己的行为和沟通方式以适应对方文化。

-non-verbalcommunication：非言语沟通，指通过肢体语言、面部表情等非言语方式进行的沟通。

（2）实际运用

-在介绍一个国家的文化时，可以使用“culturaldiversity”来表达其多样性。

-在描述有效沟通的方法时，可以使用“effectivecommunication”来强调沟通的效果。

4.课堂练习

（1）填空题

设计一些与词块语块相关的填空题，让学生在课堂上完成，以检验他们对词块语块的理解程度。

（2）句子重构

给出一些句子，要求学生运用所学词块语块进行句子重构，提高他们的语言表达能力。

5.课堂小结

让学生总结本节课所学内容，分享他们在学习过程中遇到的困难和收获。我会对学生的表现给予积极评价，并针对他们的不足提出建议。

6.课后作业

布置课后作业，要求学生运用所学词块语块编写一篇短文，主题为“CulturalExchangeinOurDailyLives”。通过课后作业，巩固学生对词块语块的理解和运用。

7.教学反思

课后，我会对本次教学过程进行反思，总结经验教训，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读与“Culture”和“Communication”主题相关的英文文章，如关于不同文化背景下交际习惯的案例分析，以及跨文化交流中的常见误解和解决策略。

-视频资料：提供一些关于跨文化交际的短视频，展示不同文化间的交流场景，帮助学生直观地理解文化差异对沟通的影响。

-词汇手册：鼓励学生整理和制作自己的词汇手册，收录本节课所学的词块语块，并添加例句和同义词，方便复习和拓展词汇量。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生在课后选择一篇关于文化差异的文章进行深入阅读，并尝试用所学词块语块概括文章大意，锻炼阅读理解和总结能力。

-观察实践：鼓励学生在日常生活中观察不同文化背景下的交际行为，如在学校、家庭或社会活动中，记录下有趣的交流案例，并与同学分享。

-语言运用：建议学生尝试用所学词块语块编写一段对话或小故事，可以是关于一次跨文化交际的经历，或是想象中的文化碰撞场景，以提高语言实际运用能力。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）词汇练习：要求学生完成与词块语块相关的词汇练习，包括填空、选择、匹配等形式，以巩固对本节课所学词汇的理解。

（2）写作任务：布置一篇关于“CulturalExchangeinOurDailyLives”的作文，要求学生运用至少五个本节课所学的词块语块，字数在100-120词之间。

（3）口头报告：要求学生准备一个关于跨文化交际的口头报告，内容可以包括自己的亲身经历或观察到的有趣案例，报告时间为3-5分钟。

2.作业反馈：

（1）词汇练习：在批改作业时，关注学生对词块语块的掌握程度，对于错误较多的词块，及时指出并给出正确用法。

（2）写作任务：针对学生的作文，从内容、结构、词汇运用等方面进行评价，指出其中的优点和不足，给出具体的改进建议。

（3）口头报告：对学生的口头报告进行评价，关注发音、语法、词汇运用等方面，鼓励学生在报告中尝试使用不同的词块语块。

在作业反馈环节，我将注重以下几点：

-鼓励学生：对学生在作业中表现出的优点和进步给予积极评价，提高他们的自信心。

-指出问题：针对学生存在的问题，给出具体的改进建议，帮助他们找到提高的方向。

-个性化指导：针对不同学生的特点和需求，提供个性化的学习建议，促进他们的全面发展。

-及时反馈：确保作业反馈的时效性，让学生能够及时了解自己的学习情况，调整学习策略。课后作业1.词块语块运用题：

-请运用词块“culturaldiversity”和“effectivecommunication”写一段话，描述在一次学校组织的国际交流活动中，你如何与来自不同国家的学生进行有效沟通，促进文化交流。

-答案示例：Duringtheinternationalexchangeactivityorganizedbyourschool,Iutilizedtheconceptofculturaldiversitytoappreciatethevariousbackgroundsofmyfellowstudents.Byemployingeffectivecommunicationstrategies,Iwasabletoengageinmeaningfulconversations,fosteringculturalunderstandingandexchange.

2.句子改写题：

-请将以下句子改写，使用词块“languagebarrier”和“culturaladaptation”。

-原句：Itwashardformetotalktotheforeignvisitorsbecausetheyspokeadifferentlanguage.

-答案示例：Overcomingthelanguagebarrier,Ifounditchallengingtocommunicatewiththeforeignvisitors,whichrequiredculturaladaptationonbothsides.

3.角色扮演题：

-假设你是导游，带领一个外国旅游团在中国旅游。请编写一段对话，展示你如何使用“non-verbalcommunication”来帮助他们更好地理解中国文化。

-答案示例：

-TourGuide:WelcometoChina!Inourculture,anodoftheheadoftenmeansagreement,whileshakingtheheadusuallyindicatesanegativeresponse.

-Visitor:That'sinteresting!So,ifIwanttoshowmyappreciation,shouldInodorgiveathumbs-up?

-TourGuide:Botharefine!Athumbs-upisuniversallyrecognizedasasignofapprovalandisalsowidelyusedinChina.

4.案例分析题：

-阅读以下关于跨文化交际的案例，并使用词块“culturalexchange”分析案例中的关键点。

-案例内容：小王在一家跨国公司工作，他的外国同事经常在会议中直接表达不同意见，这让小王感到不舒服。经过一段时间的交流和适应，小王学会了如何接受并尊重这种沟通方式。

-答案示例：Thiscasedemonstratestheimportanceofculturalexchangeinamultinationalcompany.Initially,XiaoWangfeltuncomfortablewithhisforeigncolleagues'directexpressionofdisagreements.However,throughcommunicationandadaptation,helearnedtoacceptandrespectthisformofcommunication,whichisakeyaspectofculturalexchange.

5.写作题：

-请以“CulturalDifferencesinGift-Giving”为题，写一篇小短文，讨论在不同文化背景下送礼的差异，并使用至少三个词块语块。

-答案示例：

-Title:CulturalDifferencesinGift-Giving

-Indifferentcultures,theactofgift-givingcarriesvariousmeaningsandetiquette.Forinstance,inJapan,thewrappingofagiftisoftenconsideredasimportantasthegiftitself,