2024年教师招聘考试试题及答案

教師招聘考试试題及答案1、在下列认知風格中，轻易給學习带来不利影响的认知風格是()。A、場独立型B、場依存型C、冲動型D、沉思型〔解析〕C、冲動型认知方式倾向于很快地检查假设，且常常出錯。2、下列哪项属于真正的发明()。A、鲁班发明锯子B、高斯少年時做数字1~100的连加C、找到遠古時期的化石D、陶渊明发現桃花源〔解析〕A、真正的发明是指产生了具有人类历史首创性成品的活動。3、我国近代教育史上，被毛泽東称颂為”學界泰斗，人世楷模”的教育家是()。A、陶行知B、杨贤江C、徐特立D、蔡元培〔解析〕D略。4、在古希腊，最早提出发現法的大教育家是()。A、德谟克利特B、亚裏士多德C、柏拉图D、苏格拉底〔解析〕D苏格拉底在教學法中强调使學生自已進行思索得出結论，從這個意义上說，苏格拉底最早提出了发現法。

5、學生操行评估的重要负责人是()。A、科任教師B、班主任C、级任导師D、班委會〔解析〕B班主任是學生操行评估的重要负责人。6、對個别學生的教育()。A、就是要靠班主任B、就是要靠集体活動来教育C、是同集体教育相辅相成的D、重要是對较差學生的教育工作〔解析〕C、對個别學生的教育也包括了對先進生和後進生的教育，需要和集体教育結合起来。7、根据學习的定义，下列属于學习的現象是()。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、小朋友模仿電影中人物的行為〔解析〕D學习指人和動物在生活過程中，凭借經验而产生的行為或行為潜能的相對持久的变化。

8、小學生因上課专心听讲受到老師表扬而逐渐养成上課专心听讲的习惯属于()。A、經典条件反射B、操作条件反射C、联結反应D、习惯成自然〔解析〕B操作性行為重要受强化规律的制约。小朋友做對了某件事後得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。9、激发、维持和指导個体學习活動的心理動因或内部動力称為()。A、學习需要B、學习期待C、學习動机D、學习态度〔解析〕C、本題考察學习動机的定义。10、最重要和最良性的學习動力是()。A、學习愛好和教師的期待B、學习愛好和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待〔解析〕B為教師的期待而學习的動机是低级的動机。

11、在技能形成的练习過程中，其進步状况的表达措施是用()。A、图示B、坐標C、遗忘曲线D、练习曲线〔解析〕D在技能形成的练习過程中，其進步状况用练习曲线(學习電码的练习曲线)表达。12、根据操作對象的不一样又可以分為徒手操作技能与()。A、器械型操作技能B、细微型操作技能C、持续型操作技能D、開放型操作技能〔解析〕A、略。13、”龙生龙，凤生凤，老鼠生来會打洞”是下面哪种小朋友发展观的观點()。A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、教育论〔解析〕A、遗传是指從上代继承下来的解剖生理上的特點。而題干恰好是對這一概念的举例。

14、”長善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特點提出来的?()。A、分化与互补的协调性B、阶段性C、不平衡性D、個别差异性〔解析〕D根据個人身心发展常识，”長善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的個别差异性特點提出来的。15、根据柯尔伯格的观點道德推理的最高阶段是()。A、”好孩子”取向阶段B、惩罚和服從取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社會秩序取向阶段〔解析〕C、根据柯尔伯格的观點道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。

二、多选題1、布鲁纳的教育心理學成果重要表目前()。A、积极性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究〔解析〕A、BC、D布鲁纳在1994年美国教育研究會的特邀专題汇报中，精辟地總結了教育心理學拾几年来的成果。重要表目前四個方面：第一，积极性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會文化研究。2、针對小學四年级學生在語文阅讀方面存在的困难，我們可以运用教育心理學中哪些手段来查找困难的症結()。A、智力测验B、阅讀测验C、与此有关的生理方面的健康检查D、心理辅导〔解析〕A、BC、此題重要考察教育心理學协助教師精确地理解問題的实际应用。

3、如下属于個体差异性的是()。A、男女性别差异B、幼儿与少年的差异C、同年龄人群内部差异D、同一种体身心不一样构成方面的差异個体思维方式的差异〔解析〕A、C、DE幼儿与少年是不一样的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。4、如下說法中，反应現代世界各国課程改革中所存在著的某些共同的发展趋势的是()。A、重视課程的原则化建设B、重视課程内容的現代化、综合化C、重视基础知识的构造化D、重视能力的培养E重视個别差异〔解析〕BC、DE課程改革是教育改革的关键，課程研究与教學研究同样重要。伴随社會的发展，世界各国課程均有不一样程度的改革，故BC、DE选项均為共同的发展趋势。5、課程目的的规定性有()。A、時限性B、详细性C、预测性D、实际性E、操作性〔解析〕A、BC、E見大纲有关内容。

6、下列原因属于學习环境的设置的有()。A、流通的空气B、合适的温度C、空间范围D、室内布置〔解析〕A、BC、D學习环境的设置首先要注意调整自然条件，如流通的空气、合适的温度、明亮的光线以及友好的色彩等。另一方面，要设计好學习的空间，如空间范围、室内布置、用品摆放等原因。7、怎样做关系图()。A、找出文中的重要观點B、找出次要的观點或支持重要观點的部分C、標出這些部分，并将次要的观點和重要的观點联络起来D、一般從左向右展開，用箭頭连接各步〔解析〕A、BC、D项是流程图的规定。8、义务教育的學制，一般有()。A、”六三”學制B、”五四”學制C、”九年一贯制”D、”四二”學制E、”六年制”〔解析〕A、BC、我国义务教育的學制年限一般有：小學六年，初中三年的”六三學制”，小學五年，初中四年的”五四學制”;小學和初中”九年一贯制”。

9、义务教育中，如下各方必须履行一定的义务()。A、小朋友B、国家C、家庭D、社會E、企业〔解析〕A、BC、D义务教育是指国家采使用方法律形式规定的适龄小朋友、少年都必须接受的，国家、社會、學校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。10、考试命題的质量指標重要有()。A、信度B、效度C、辨别度D、难度〔解析〕A、BC、D测验重要以笔试進行，是考核、测定學生成绩的基本措施。测验的质量指標重要有效度、信度、难度与辨别度。三、名詞解释(本大題共4個小題，每題5分，共20分)1、教學大纲教學大纲：即學科課程原则，是課程计划中每门學科以纲要的形式编定的，有关學科教學内容的指导性文献。2、讨论法

讨论法：是學生在教師指导下為处理某個問題而進行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的措施。3、检查假设检查假设：通過一定的措施来确定假设与否合乎实际、与否符合科學原理。检查假设的措施有两种：一是直接检查，二是间接检查。4、微格教學微格教學：微格教學指以少数的學生為對象，在较短的時间内(5~20分钟)，尝试做小型的課堂教學，可以把這种教學過程摄制成录像，課後再進行分析。這是训练新教師、提高教學水平的一条重要途径。四、简答題(本大題共5個小題，每題8分，共40分)1、简述程序教學所遵照的重要原则有哪些?〔答案要點〕程序教學所遵照的重要原则有：(1)教材分為小步子;(2)學生對所學内容反应积极;(3)反应後有即刻反馈;(4)尽量低的錯误率;(5)教學容許學生自定步调。2、简述创设問題情境激发學生學习動机對教師的基本规定。〔答案要點〕创设問題情境，就是在教學過程中提出有一定难度的問題，使學生既感到熟悉又不能單纯运用已經有的知识和习惯的措施去处理，從而激起學生思维的积极性和求知欲望。创设問題情境要讨教師：(1)熟悉教材。掌握教材的构造，理解新旧知识之间的内在联络，這是创设問題情境的重要前提。(2)理解學生。使新的學习内容与學生已經有的知识水平构成一种合适的跨度，這是创设問題情境的关键。(3)問題情景创设的方式多种多样，应贯穿在教學過程的一直。

3、小學阶段課程的性质是什么?〔答案要點〕我国小學阶段的課程基本性质，应体現普及性、基础性、发展性和可接受性。(1)普及性。小學阶段教育是义务教育，是国家為每個适龄小朋友提供的基础教育，应提供均等的就學机會，因此，小學課程应保障學生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本原则。(2)基础性。小學教育是為每一种學生此後的发展和從事终身學习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，課程内容和规定应當是基础的、有限的和具有发展性的。3)发展性。小學教育的課程设置要給學生全面、丰富的发展留有充足的時间和空间，应有助于學生自主、多样、持续的发展。(4)可接受性。小學教育的課程要充足考虑小學生的认知特點，不能太难，也不能太轻易。4、我国小學課程改革的发展趋势是什么?〔答案要點〕(1)突出課程的整体教育功能。设置综合學习活動，加强學科间知识的整合，有助于課程的综合化，多样化。(2)突出學生自主性、探索性和合作學习。强调小學生的主体性，以學生為发展中心，突出學校學习与學生經验的联络，明确學生是學习的主人。(3)强化課程的弹性，給地方和學校一定的自主性。在严格执行国家課程计划的同步，給地方和學校一定的自由空间，根据當地区和本校实际状况决定校本課程方案。

5、《义务教育法》的立法宗旨是什么?〔答案要點〕《义务教育法》第一条规定：”為了发展基础教育，增進社會主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际状况，制定本法。”這规定了《义务教育法》的立法宗旨重要有三個方面：第一，发展基础教育。基础教育一般指一般中小學教育，它是一种奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况怎样，是衡量一种国家文明程度和人口素质高下的重要標志。第二，增進社會主义物质文明建设。第三，增進社會主义精神文明建设。

五、论述題(本大題共2個小題，每題15分，共30分)1、用考试分数来评价學生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。結合目前的素质教育，论述教師应怎样對的评价和看待學生的考试分数。〔答案要點〕(1)用考试分数评估學生的學业成就既有积极意义也有消极意义。首先，用考试分数来评价學生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评估方式，但在诸多時候其客观性和精确性不一定优于其他评估方式;另一方面，考试分数可以大体反应學生的知识和能力水平，對于教師评估教學效果、确定教學目的、制定教學计划具有积极意义。不過，假如學校和家長過度强调用分数来评判學生的知识和能力水平，轻易导致學生對學习产生消极的情绪和動机，形成低水平的自我评价。

(2)要對的看待學生的考试分数。首先，教師對各科分数的记录处理不应仅使用原始分数，应結合原则分数以求對學生成绩的相對位置有一种比较精确的判断;另一方面，要兼顾绝對原则和相對原则的运用，不能單纯以學生的名次作為评估學业成绩的唯一指標;再次，教師對學生學业成绩的汇报要有充足的信息来源，不能仅仅以考试分数為根据;最终，教師在汇报學生的學习成果時，必须使學生和家長认识到考试分数一般不具有绝對价值，只具有相對意义。2、试述小學生认识能力发展特點与教育。〔答案要點〕小學生认识能力的发展：小朋友入學標志著由游戏為主转為以學习活動為主，发展學生的认识能力是教育教學的基本目的之一。第一，感知能力的发展与教育：小朋友入小課時感知能力到达了一定水平，可以在教師组织下進行简朴的观测。第二，注意力的发展与教育：小學生的注意力在发展中一般已能按教師的规定進行听讲、讀写、计算等學习活動。但他們的注意轻易分散，無意注意占比重较大，注意的情绪色彩很明显。第三，记忆能力的发展与教育：小學生记忆能力的发展表目前三個方面：(1)由無意记忆為主发展為以故意注意為主。(2)由机械记忆為主向增强理解记忆发展。但從總体来看，小學生的记忆优势還在机械记忆方面。(3)由對形象事物识记為主，向增强對抽象内