2024年往年教师职称考试试题

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-CAL-本页仅作為文档封面，使用請直接删除往年教師职称考试试題(總8页)中學高级教師职称考试内容------《現代教育理论》考试題（一）4一、填空題（每空分，共13分）1、學校教育产生于。2、老式教育的代表人物是，現代教育的代表人物是。3、影响人的发展的原因有三個方面，即、、。4、人的全面发展的内涵包括、、、等四個方面。5、影响課程的重要原因是、、。6、教師引导學生掌握知识的基本過程包括、、、、、等六個阶段。7、实践操作类教學措施包括、、。8、德育過程是培养學生、、、的過程。二、單项选择題（在每個小題的四個备选答案中，选出一种對的的答案，并将其号码填在題後的括号裏，选對一种小題分，共6分）1、一般而言，被认為是第一本教育學著作的是（）A《理想国》B《學记》C《大教學论》..D《一般教育學》2、“近朱者赤，近墨者黑”。阐明在人的发展中（）具有重要的作用。A遗传B环境C教育D主观能動性3、我国最早的現代學制是（）。A壬寅學制B癸卯學制C癸丑學制D壬戌學制4、學校的中心工作是（），它是完毕教育任务的重要途径。A管理工作B課外活動C生产劳動D教學工作5、學记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，開而弗达”反应了教學的（）A启发性原则B循序渐進性原则C因材施教原则D理论联络实际原则6、上課時，教師通過展示实物、直观教具或進行示范性试验使學生获得知识，這种教學措施是（）A试验法B直观法C观测法D演示法7、一切教育活動的出发點和归宿是（）A教育思想B教育目的C培养目的D教學目的8、“教師中心论”的重要代表人物是（）A柏拉图B卢梭C杜威D赫尔巴特9、做好班主任工作的先决条件是（）A搞好班级德育工作B协调各方面的教育力量C理解和研究學生D做好班级事务性工作10、“双基”教學是指（）A基础知识和基本理论B基本知识和基本原理C基础知识和基本技能D基础知识和基本技巧11、以語言交流為主的教學措施是（）A演示法B談话法C练习法D暗示法12、最早提出教學具有教育性的教育家是（）A赫尔巴特B凯洛夫C夸美纽斯D巴班斯基三、解释名詞（每題4分，共16分）1、學校教育2、教育规律3、學生群体動力4、情感陶冶法四、简答題（每題7分，共35分）1、人的发展對教育的制约表目前哪些方面？

2、试題编制的质量规定有哪些？

3、教育現代化對教師素质的新规定有哪些？

4、简述教師主导作用与學生积极性之间的辨证统一关系。5、贯彻发明性教育原则的基本规定有哪些？

五、论述題（第1小題18分，第2小題12分，共30分）1、简要论述教育与社會生产力之间的关系。2、试述卢梭自然主义教育思想對我們的启示。

《現代教育理论》考试題（一）参照答案一、填空題（每空分，共13分）1、奴隶社會2、赫尔巴特、杜威3、先天的遗传素质、环境、個体活動4、智能、体能；活動能力；道德品质；情感、意志、性格4、知识、社會小朋友5、激发求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、學业成绩的检查和评估5、试验法、练习法、实习作业法6、知、情、意、行二、單项选择題（每选對1個分,共6分）1、C2、B3、A4、D5、A6、D7、B8、D9、C10、C11、B12A三、解释名詞（每題4分，共16分）1、學校教育：是由专门的教育机构承担的、由专门的教职人员所实行的有目的、有计划、有组织的以影响學生的身心发展為首要和直接目的的教育活動。2、教育规律：就是教育過程内部各要素之间、教育系统与其他环境和社會現象之间的必然的、本质的内在联络及其发展趋势。3、學生群体動力就是指學生群体對學生個体的影响作用和學生群体组员间的互相作用，详细体現為群体凝聚力、群体的心理气氛和風气，以及學生之间的吸引与排斥、合作与竞争等。4、情感陶冶法就是自覺创设良好的教育情境，使受教育者在思想和道德情操等方面受到感染和熏陶的措施。四、简答題（每題7分，共35分）1、人的发展的次序性對教育的制约；人的发展的阶段性對教育的制约；人的身心发展的不平衡性對教育的制约；人的身心发展的互补性對教育的制约；人的身心发展的整体性對教育的制约；人的身心发展的差异性對教育的制约。2、明确测验目的；題量尽量大；掌握好试題的辨别度和难度；注意改善題型；每道试題的编写要讲究科學性；制定好原则答案、平分原则和评卷的详细规定；拼卷和检核要合理。3、教育家的意识；创新精神和改革意识；教育科學研究的意识和能力；健康的心理素质；获取和处理信息的能力；运用現代教育技术的技能；法律意识。4、发挥教師的主导作用是调動學生學习积极性，使學生简捷有效地學习知识发展身心的必要条件；而调動學生的學习积极性是教師對的有效地发挥主导作用，获得教學成效的重要原因。5、培养學生强烈的好奇心；培养學生的冒险精神；培养學生的自信心；鼓励多样性和個性；鼓励學生全面发展；多給學生体現发明力的机會；給學生传授一定的发明學知识。五、论述題（第1小題18分，第2小題12分，共30分）1、（1）社會发展對教育的制约：①社會生产力對教育的制约：生产力制约著教育的规模和速度；生产力著人才培养的规格；生产力制约著教育的构造；生产力制约著教育的内容和手段。②社會政治對教育的制约：政治制约著教育的领导权；政治制约著受教育的权利和机會；政治制约著教育目的的性质和思想道德教育的内容。③社會文化對教育的制约：重功利轻发展的教育价值观對教育的影响；重共性轻個性的教育价值观對教育的影响；重服從轻自主的教育价值观對教育的影响；重认同轻发明的教育价值观對教育的影响；（2）教育在社會发展中的作用：①教育的經济功能：教育是劳動力再生产的基本手段；教育是科學知识再生产的重要手段。②教育的政治功能：教育可以增進年轻一代的政治社會化；教育可以增進政治民主；教育可以制造政治上需要的舆论和思潮。③教育的文化功能：教育可以传承文化；教育可以改造文化；教育可以发明更新文化。2、卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自然的观念；小朋友中心的观念；在实践活動中學习的观念；实用主义的观念；发現的观念。其启示（略）中學高级教師职称考试内容------教師晋升职称考试模拟试卷5及答案一、判断題

1、在新課程背景下，課程是教學内容和進展的總和。

2、在新課程中，教材提供应學生的是一种學习线索，而不是惟一的結论。

3、教師是既定課程的论述者和传递者，學生是既定課程的接受者和吸取者。這是新課程倡导的教學观。

4、教學是師生交往、积极互動、共同发展的過程。

5、開发地方課程和校本課程就是编写适合學生发展的新教材。

6、在教學中，我們要抛弃一切老式的教學技术，发展現代教學技术，大力推進信息技术在教學過程中的应用。

7、在新課程中，課程评价重要是為了“选拔适合教育的小朋友”，從而增進小朋友的发展。

8、在考试改革方面，紙笔测验仍然是考试的惟一方式，只有這样，才能将過程性评价和终止性评价相結合。

9、教學反思是增進教師愈加积极地参与教育教學、提高教育教學效果和专业发展的重要手段。

10、在新課程推進過程中，課程的建设、实行与发展将成為學校评价中的重要内容。

11、學校課程管理是指學校有权對国家課程、地方課程和校本課程進行總的设计。

12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。

二、單项选择題

1、本次課程改革的关键②③④B.①②③C.①③D.②④

①以學生发展為本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养為重點④減轻學生學习承担

2。指出哪一组是符合体验性目的陈說方式的：(C)

A.說出、演出、展示B.设计、制作、创作C.感受、参与、养成D.解释、完毕、背诵

3。課程变革可以在課程内涵的丰富、課程理念的演進和（D）等三個层面上展開。

A.教材的更新B.教師的发展C.學生的选择D.課程制度的变迁

4.新課程倡导的三维教學目的是指（D）

A.知识、技能和措施B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、過程与措施、情感态度和价值观

5．首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特

6．多元智力理论是新課程改革的理论基础之一，其提出者為（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅

7．以培养學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教學模式為（B）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发現式D.情境——陶冶式

8．在“對话?互動”式的教學過程中，教師和學生的关系是（C）

A.教師是主体，學生是客体B.學生是主体，教師是客体C.都是主体D.都是客体

9．探究學习实行的過程是（B）

A.计划阶段——問題阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B.問題阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C.問題阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D.计划阶段——問題阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

10．展示學校的办學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.国家課程D.學科課程

11．教學過程的中心环节是（B）A.备課B.上課C.批改作业D.考试

12．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金會提交了一份名為《准备學习：国家的指令》的汇报有七個方面的内容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持

C.學校需要专家的支持D.學校需要政府的支持

13．教育的中心和灵魂在（B

）A.學生B.學校C.教師D.校長

14．校本教研的主体是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長

15．.建立评价學生全面发展的评价指標体系必须包括（C）

A.學科學习目的B.一般性发展目的C.學科學习目的和一般性发展目的D.情感目的

二、多选

1．新課程的详细目的除了有改革考试和评价制度、重建課程管理体系外，尚有（ABCD）

A.变化課程功能B.调整課程构造C.精选課程内容D.改善教學方式

2．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）

A.档案袋评估B.苏格拉底式研讨评估C.体現展示评估D.成就测验

3．建构主义教育理论认為，學习环境的构成要素有（ABCD）

A.情境B.协作C.會话D.意义建构

4下列有关新型知识观的說法對的的是（BCD）

A.個人見解在給定的課程知识面前没故意义

B.知识客观化和科學化的追求必然是以牺牲個人知识原由于代价的

C.沉默知识對人类的认识有著深刻的影响D.知识為一种探索的行動或发明的過程

5本次課程改革所倡导的師生关系应當是（ABCD）

A.民主的B.平等的C.對话的D.互動的

6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學习者B.定向者C.增進者D.定论者

7．新課程构造的重要特點（ABC）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性

8．“校本課程開发方案”的内容包括（ABCD）

A.校本課程開发總体目的B.校本課程的构造与課程门类C.課程实践与评价的设想D.保障措施

9．，全国基础教育工作會议旗帜鲜明地把課程改革作為一项政府行為，明确了基础教育對增進社會主义現代化建设具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性

10．地方對課程管理的重要方面是（ABCD）A.贯彻国家課程政策B.制定課程实行计划

C.组织課程的实行与评价D.加强課程资源的開发和管理

11．校外課程资源是指學校范围以外的多种可以用来開发和建设課程的资源，重要有ABD

A.家庭资源B.社會资源C.校园资源D.自然资源

12．當今世界，教學研究的发展趋势是（BCD）

A.向學生回归B.向學校回归C.向教師回归D.向教育实践回归

13．教學研究中的行動必须具有如下特性（BCD）A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性

14．現代教育评价的产生和发展可分為如下几种時期(BCD)

A.教育测验运動時期B.目的分析研究時期C.多方位研究時期D.教育评价的昌盛時期

15．简述质性评估的重要特性有（BCD）

A.评估是一种自上而下的评价B.评价的目的在于增進主体人的发展

C.评价的方式具有情境性D.评估是不停探索改善的過程

三、判断

（×）1.《中国教育改革和发展纲要》的印发，標志著新一轮基础課程改革的開始。

（√）2.新課程目的取向及精神内核就是以學生的发展為本。

（×）3.課程原则它是面向全体學生的共同的、统一的基本规定和最高规定。

（√）4．素质教育本质上是一种個性化教育。

（×）5．自主學习就是自學，强调突出學生的主体地位，排斥教師的介入和指导。

（×）6.學校的課程构造中學科課程、分科課程、必修課程、国家課程应占绝對主导地位。

（√）7.我国基础教育实行三级課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三级管理网络。

（√））8．实現課程管理的统与分的有机整合，是世界課程管理的總的趋势。

（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性為目的的活動基础教育課程改革考试模拟试題（简答）10月26曰星期五22:43四、简答

1．新課改的详细目的有哪几项？

答：有六项详细目的，它包括：变化課程功能、调整課程构造、精选教學内容、改善教學方式、改革考试和评价制度、重建課程管理体系。

2．課改的重要任务是什么

答：（1）构建一种新型課程管理体系。（2）建立一支新型教師队伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一种新型教育评价体系。（5）建设一种先進的信息化平台。（6）培养一批先進經典。

3．新課程改革的关键理念及其基本含义。

答：本轮課程改革的关键理念是：為了每位學生的发展。“為了每位學生的发展”包括著三层含义：（1）以人（學生）的发展為本；（2）倡导全人教育；（3）追求學生個性化发展。

4．本次課改中，課程体系走向综合化的详细体現是什么？

答：（1）從小學三年级至高中设置非學科的“综合实践活動”課程；（2）新課程還设置了許多“综合性學科”，著意推進課程的综合化，對旧有的課程构造進行改造；（3）各分科課程都在尝试综合化的改革，强调科學知识同生活世界的交汇、理性认识同感性經验的融合。

5．新課程在教材观上的转向详细表目前哪些方面？P60-62

答：首先就教材与學生的关系而言，學生不再是教材被動的受体而是對教材進行能動实践的发明性主体；教材不再是只追求對教育經验的完美的预设，而要為學生留有发展的余地，使教材编制過程自身延伸到課堂和學生的學习之中。

另一方面，就教材与教師的关系而言，教材的权威消解了。教材设计要故意识地引导教師能動地乃至個性化地解讀教材。

6．開展综合实践活動課程的意义。P94—95

答：使學生通過实践，增强探索和创新意识，學习科學研究措施，发展综合运用知识的能力，增進學校与社會的亲密联络，培养學生的社會责任感，同步培养學生运用信息技术的意识和能力。理解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。

7．实行“三级課程管理”的作用是什么？125

国家、地方、學校三级課程管理各自权利和责任的划分，①挣脱了過去僵化單一的管理体制`，妥善地处理了課程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有助于满足地方經济、文化发展和學生发展的需求。

8．為何說教師是重要的課程资源？141

①首先，教師素质的高下，對學生发展有著重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修养對學生“言传身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到诸多東西，這种潜移默化有時比課堂上的传授效果要好；②另一方面，教師决定著課程资源的选择、開发和运用，是學生运用課程资源的引导者，再完美的課程也必须通過教師的实行，理想中的課程与教師实行的課程肯定存在一种“落差”，教師能否合理选择課程资源，對于缩小這個“落差”非常重要。

9．作為校本研究的主体對教師有什么规定？P150

答：校本教研以教師為研究的主体，强调教師即研究者，要讨教師形成研究意识，以研究者的心态置身于教學情境中，以研究者的眼光审阅、分析和处理教學实践中的問題，鼓励教師從課程改革的問題和需要出发选择課題，强调研究的实效性和可持续性。

10．世界各国課程评价有哪些特點.P170

答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，实現评价功能的转化

二、重综合评价，关注個体差异，实現评价指標的多元化

三、强调质性评价，定性与定量相結合实現评价措施的多样化

四、强调参与与互動、自评与他评相結合，实現评价主体的多元化

五、重视過程，终止性评价与形成性评价相結合，实現评价重心的转移

五、论述

1．新課程原则在哪些方面突出体現了“以學為本”的设计思想？P26

答：第一，在課程目的的设计上，新增長的两個维度“過程与措施”、“情感、态度、价值观”突出了作為學习主体的人——學生和學生发展的重要地位，更多地关注和强调學生學习的過程与措施，學习的态度与情感，反应了課程原则的设计思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在内容原则的设计上，從“學习领域”、學习主題”、“目的要素”的學的角度，来设计和组织課程内容，以學生的學习為主线，充足感受到課程原则中“學生”和“學生发展”是具有拾分重要的地位。

第三，在課程实行提议方面，從“教”更好地為“學”服务，從“教”更好地服务于“學生发展”，從“教”更好地服务于學生學习方式的转变這样一种角度来提出提议。為學生形成积极参与、独立思索、自主探究、互相合作的學习品质，提供教學环境和教學平台的支撑。

2．举例阐明，在教學中怎样处理“预设与生成”的关系。P50

答：首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要变化過去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教師掌控之中”的現象，又要防止不合适地、漫無边际地“生成”，影响課堂教學质量，減损国家规定及教育“引导”、“塑造”的责任。

另一方面，教師在备課及進行教學设计時，要“详略得當”。所谓“详”一是在教學目的和内容的设计上，尽量地将“三维目的”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识點”；二是尽量考虑周到，预先设想也許出現的状况及多样化的對策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一點”，給現实的、活生生的教學留下一定的時空，最终在教學中完毕，在教學後完善，决不能像過去那样把教學的每一环节、教師的每一句话及學生的也許回答都写出来，使得原本富有生命力的教學成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。

再次，在課堂中，教師要“与時俱進”、“与境俱進”，及時抓住并灵活处理具有“生成价值”的問題、回答、细节、情境等，