2024年四川省中小学教师公开招聘考试教育综合知识试题及答案

5月四川省中小學教師公開招聘考试教育综合知识试題及答案一、判断題：1.教育目的是教育方针的政策性体現（×）2.教育可以通過劳動力的再生产增進經济的发展（√）3.在数學學习中，學生做了例題背面的练习題後有助于再做同样类型的題，但對做不一样类型的題则有消极影响。這是功能固著對問題处理的影响（×）4.真正的教育不仅发生在課堂上，同步发生在師生交流的任何一种時刻（√）5.教師的体态語言不属于課程资源（×）6.按照教師专业发展的理智取向，教師要進行有效教學，一要有學科知识，二要有教育知识，三要有实践知识（×）7.《中學教師专业原则》《小學教師专业原则》是中小學教師的职业准入原则（√）8.“哲學家与搬运夫之间的原始差异要比家犬与猎犬之间的差异要小得多”，這句话强调了遗传是人身心发展的决定性原因（×）9.對于小學一二年级學生而言，袭击性行為是經典的男生行為，依赖性行為是經典的女生行為（√）10.過度學习是指在學习到达刚好能背诵後来的附加學习，這就意味著复习的次数越多越好（×）11.好老師的道德情操最终要体現到對所從事职业的忠诚和热愛上来（√）12.根据维纳的归因理论，學生将考试成果不好归因于自已不够努力，會減少自我效能感（×）13.在課堂上，為了集中學生的注意力，老師們常常會提醒學生“注意啊”“注意哦”。可見，注意是一种独立的心理過程（×）14.布鲁纳的“认知—发現學习說”认為學习的本质是积极地形成认知构造（√）15.皮亚杰用“三山试验”来研究小朋友思维发展的自我中心性（×）16.心理學家艾利斯提出的ABC理论中，A是指事件导致的情绪成果（×）17.某些學困生在阅讀方面也許比较落後，不過在数學方面也許高于平均水平（√）18.《教育法》中對违法责任作出规定的规范，属于教育法律规范的调整性规范（×）19.通過教師招聘，某學校聘任了小张并签订了教師聘任协议，這样學校与小张形成了教育法律关系（√）20.根据我国的教育立法体制，地方有权根据當地区的发展状况和需要制定對应的规范性教育法规文献（√）21.教師有故意不完毕教育教學任务給教育教學工作导致损失的状况，应由其所在學校或者教育行政部门予以行政处分，但不能解雇。（×）22.15岁的王某非常顽劣，因与校外學生打架致人重伤，被判刑六個月。刑满释放後王某规定回學校继续讀完初三，學校有权拒绝王某的就讀申請。（×）23.《新時代中小學教師职业行為拾项准则》与《教師法》规定的教師基本法律义务所体現的精神是一致的。（√）24.教師职业道德是教師职业社會威望形成的基础。（√）二、單项选择：1.习近平總書记指出，评价教師队伍素质的第一原则应當是（C）A.學生发展B.教師學历C.師德師風D.教训能力2.如下有关我国教育改革与发展论述不對的的是（C）A.坚持以新发展理念引领教育领域综合改革的B.建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程C.以管办评构建政府、學校、社會之间的新型关系D.教育事业的改革发展要從上规模、讲数量向强素质、提质量、促公平转变3.初次将美育纳入教育方针的文献是（D）A.《中华人民共和国教育法》B.《中国教育改革与发展纲要》C.《中共中央有关教育体制改革的决定》D.《中共中央国务院有关教育改革全面实行素质教育的决定》4.“教育是农业而不是工业”隐含的意思中，不包括下面哪一项（D）A.學生是具有生命活力的人B.教育是要发挥學生的主体性C.教育是要尊重學的设定的独特性D.教育是對學生的加工改造5.强调課程的丰富性、循环性、关联性和严密性的是（D）A.經验主义課程论B.學科中心課程论C存在主义課程论D.後現代主义課程论6.教育可以保留有价值的文化，剔除文化中的糟粕，這体現了教育對文化的（B）A.传递功能B.选择功能C.更新功能D.发明功能7.“教育是學生的生活過程”，這属于哪一种流派的观點（D）A.试验教育學B.文化教育學C.批判教育學D.实用主义教育學8.如下教育家与其教育思想不匹配的是（C）A.蔡元培-五育并举B.晏阳初—平民教育C.赞可夫—教學過程最优化D.裴斯泰洛齐—教育心理學化9.在教師角色的认识上符合建构主义學习理论的是（D）A.教師是蜡烛B.教師是园丁C.教師是工程師D.教師是脚手架10.如下不属于孔子教師观内容的是（B）A.學而不厌B.温故知新C.師道尊严D.教學相長11.某學生家長提议将教室座位分為不一样区域，學生按照成绩高下分别坐在不一样的区域，以以便老師的教學。针對此提议，班主任的對的选择及理由是（D）A.采纳，合理运用了资源，防止學习差的學生挥霍资源B.采纳，學习优秀者就应當享有更有利的资源，利于培养人才C.不采纳，不分区有助于同學之间和睦相处，增强班级凝聚力D.不采纳，每個學生享有教育资源的机會均等，非尤其群体专有12.下列有关學生群体的论述不對的的是（A）A.非正式群体是自发形成，因而是固定不变的B.参照群体是學生個人心目中向往和崇拜的群体C.有的學生也許同步有两种性质相反的参照群体D.正式群体一般都是根据學校和班级的需要或规定成立的13.某班學生當班主任在的時候很规矩，但班主任一离開，學校、纪律等就明显松懈，缺乏责任心，班级不团結，如同一盘散沙，由此推测，该班主任的领导方式属于（D）A.民主型B.仁慈型C.放任自流型D.强硬专断型14.小明期末考试数學没考好，媽媽批评了他，他對媽媽說：“我比上次考得好，上次我都没有及格，這一次我及格了。”小明對自已這次数學考试的评价属于（D）A.绝對评价B.综合评价C.诊断性评价D.個体内差异评价15.某初二老師组织學生春游，让學生饱览“霞映飞泉、舟横野渡、柳覆長堤”的美景，提高了审美素养。该老師采用的美育途径是（A）A.大自然B.課堂教學C.平常生活D.課外艺术活動16.幼稚园教育既应杜绝“小學化”，又要注意幼小衔接，這体現了個体身心发展的（B）A.互补性B.阶段性C.衔接性D.個别差异性17.如下符合新課程基本理念的是（B）A.重视知识传授和接受B.倡导個性化的知识生成方式C.推進課程分化，强化學科界线D.强调理论化、体系化的書本知识18.語文課上，刘老師展現了一组利比亚战争中孩子的照片并引导學生讨论：這些身处战争中的孩子會有什么愿望和渴求。在學生热烈讨论後，刘老師點明今天的主題－《一种中国孩子的呼声》。根据加涅的信息加工理论，此時學生的學习处在（A）A.動机阶段B.领會阶段C.习得阶段D.概括阶段19.某幼儿团從考勤，家园互動等方面對幼儿進行测评，并根据成果将動儿分三类，前两类給于金额不等的奖励。對该幼稚园的做法，如下說法對的的是（B）A.将孩子分门别类，有助于因材施教B.轻易产生不妥竞争，助長功利化倾向C.能鼓励孩子和家長更好地参与幼稚园的活動D.考核方式科學合理，有助于幼儿的身心发展20.新課程改革中被强调為“平等中的首席”的教育要素是（A）A.教師B.學生C.教學内容D.教學手段21.如下不属于教師专业发展原则的是（B）A.師德為先B.知识為上C.能力為重D.學生為本22.数學課上，唐老師問了同學們两個問題。第一种問題是“從A村到B村有3条路可以走，從B村到C村有4条路可以走，那么從A村通過B村到C村有多少条路可以走?“第二個問題是“書架上有7种不一样的数學書，3种不一样的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本数學書，共有多少种取法?”随即，唐老師讲解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理计算出從A村經B村到C村共有12条路可以走。讲解完後，同學們也都能根据乘法原理很快计算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21种。在這一案例中,同學們产生的學习迁移更符合如下哪种理论？（C）A.相似要素說B.形式训练說C.經验类话說D.关系顿悟說23.在培养學生阅讀技能的教學中，教師有诸多行之有效的方式措施，如讀”“大声阅讀”“齐讀”等，從智力技能形成阶段看，可以“默讀”的學生处在（）A.内部言語阶段B.认知定向阶段C.物质化活動阶段D.無声外部言語阶段24.在认知風格研究中，“镶嵌图形测验”最能辨别哪类认知風格?（B）A.内倾与外倾B.場独立与場依存C.聚合式与发散式D.整体性与系列性25.冬冬篮球打得好，但不愛學习，常常搞惡作剧、撒谎、打架，张老師认為冬冬浑身缺陷，不可救药。假如你是张老師，采用哪一德育原则教育冬冬（D）效果最佳？A.正面教育与纪律约束相結合B.严格规定与尊重信任相結合C.统一规定与從实际出发相結合D.发扬积极原因与克服消极原因相結合26.在捉迷藏的游戏時，丽丽没有找到合适的藏身之处，被斌斌抓住了。丽丽說：“我還没藏好，你不能抓我。”不乐意认输。斌斌說：“我們做游戏前约定好了数到10就開始找，你自已没藏好，不能怪我。”由此可推知，丽丽的品德发展处在（D）A.权威阶段B.公正阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段27.“触景生情”属于（C）A.故意回忆、直接回忆B.故意回忆，间接回然C.無意回忆、直接回忆D.無意回忆，间接回忆28.一位化學老師為了协助學生理解记忆，把化學學科用語填進（青花瓷》歌曲中，该老師使用的是（D）A.复述方略B.组织方略C.调整方略D.精加工方略29.老師换了一种新发型進入教室，引起了學生的窃窃私語，學生的這种注意属于（B）A.故意注常B.無意注意C.故意後注意D.無意後注意30.强调學生完毕作业或回答問題後要及時反馈和强化的心理學家是（A）A.斯金纳B.加德纳C.布鲁纳D.罗杰期31.引导學生逐渐理解和领會世界、社會与人生的丰富性与复杂性，教导學生學會思索，逐渐形成科學的世界观。對的的人生观和价值观，這是德育中的（B）A.道德教育B.思想教育C.法制教育D.心理健康教育32.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，一般不也許出目前小學三年级學生身上的行為是（A）。A.可以進行假设命題,并验证假设B.可以從“A=B，B=C”推出“A=C”C.在体育課上可以按老師說的“高矮次序”自行列队D.懂得两杯400ml的水虽然放在不一样大小的容器内，体积也是同样的33.有关陈說性知识和程序性知识的区别，如下表述錯误的是（B）A.就变化难度而言，陈說性知识变化较易，程序性知识变化较难B.就习得速度而言，陈說性知识习得较慢，程序性知识习得较快C.就知识的内涵而言，陈說性知识是静态的，程序性知识是動态的D.就意识控制程度而言，陈說性知识意识控制程度较高，程序性知识意识控制程度较低34.要纠正一种學生不认真學习的态度，按认知失调理论，最恰當的做法是（D）A.當學生认真學习時及時表扬B.當學生學习不认真時進行严厉批评C.让學生為自已的不认真學习找出理由D.使學生认识到學习不认真對自已的危害35.有关學校心理健康教育主題选择的根据，如下选项不對的的是（A）A.教師的教學問題B.學生所关怀的热點問題C.學生心剪发展中的問題D.不一样年龄阶段的學生心剪发展的特點36.容許當事人在法律許可范围内协商处理，并具有赔偿性的法律责任类型是（B）A.刑事法律责任B.民事法律责任C.行政法律责任D.违反法律责任37.教師提出教育行政救济時,不能提出（D）A.行政申诉B.行政复议C.行政赔偿D.行政诉讼38.我国《中學生平常行為规范》《小學生守则》只合用于中、小學生，《中等专业學校教師职务试行条例》只合用于中等专业學校的教師。這体現了教育法规实行的（D）A.時间效力B.空间效力C.形式效力D.對人的效力39.如下教育法规①《教師法》②《教育法》③《中小學教育惩戒规则(试行)》④《教師资格条例》，根据制定机关和法律效力等级，由高到低排序對的的是（C）A.①②④③B.③②①④C.②①④③D.②④①③40.四位同學為我国公民受教育权的時间起點進行争论。你认為谁的說法是對的的？A.甲說從出生開始B.乙說從年满6周岁開始C.丙說從年满14周岁開始D.丁說從年满18周岁開始41.學校有维护教育教學正常秩序的权利，其中包括规定义务人停止侵害教育教學正常秩序、维护自已利益的权利;也包括可以规定负有积极义务的义务人作出這种积极行為的权利。這体現的教育法律权利的体現形式是（B）A.行為权B.规定权C.祈求权D.保障权42.如下說法不對的的是（C）。A.行政诉讼的受理机关不能是上一级人民政府B.教育法律责任有行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任C.學生权利受侵害時，學生可作為教育法律关系的客体提起申诉D.侵犯未成年人隐私，构成违反治安管理行為的，由公安机关依法予以行政惩罚43.有关《教育法》和《教師法》规定的教師申诉制度和學生申诉制度，下列說法對的的是（A）A.都是权利救济制度B.都可向行政机关或個人提出申诉C.都可以書面或口頭的形式提出申诉D.申诉人都是指合法权益受到侵害的本人44.朱熹曾經說過:“無一事而不學，無一時而不學，無一处而不學。”這句话体現了教師职业道德规范的（B）A.為人師表B.终身學习C.愛岗敬业D.关愛學生45.如下對“立德树人”理解不對的的（B）A.揭示了教育的本质B.强调以品德教育為重，知识教育為轻C.强调增進人的德性成長是教育的首要任务D.揭示了道德发展与人的全面发展的辩证关系三、多选題1.习近平總書记提出教師要做學生的“引路人”，明规定广大教師（BCDE）A.要學生劳動创的引路人B.要做學生锤炼品格的引路人C.要做學生學习知识的引路人D.要做學生创新思维的引路人E.要做學生奉献祖国的引路人2.阳光小學坐落于漂亮的莲花湖畔,近年来學校绕莲文化主題進行了校园文化建设。學校推行課外阅讀，根据學段规定學生背诵校本教材《小荷尖尖》裏搜集整顿的诗歌，定期组织學生到藍花湖開展综合实践考察，學生通過实地观测，记录莲花湖生态区的气候、動物、植被等状况；生物老師在課堂上教孩子們将從莲花湖采回来的植物做成標本，課後還指导學生撰写科技小论文；語文老師让學生以荷花為主題作文；美术老師還會學生到莲花湖写生……由此可見，阳光小學实行的課程类型有（ABCDE）A.活動課程B.显性深沉C.隐性課程D.校本課程E.关键課程3.教育目的应阐明（BD）A怎样办教育B.為谁培养人C.怎样培养人D.培养什么样的人E.办什么样的教育4.萬老師給小學生上《登鹳雀楼》，前25分钟重要简介作者王之涣及其作品，後15分钟领著學生讀課文、讲解字詞和诗意，布置的作业是課後背诵。課後當問及為何這样安排時，她說：“這首诗就四句话，讲不了多少時间，只好简介作者了。”如下對萬老師的评价對的的有（ABDE）A.教學属于记忆水平B.教課時间分派不合理C.重要采用了讀書指导法D.专业发展处在“任务关注”阶段E.對教學對象的认知特點把握不精确5.有关协同教學，如下說法對的的有（ABCDE）A.是一种弹性教學组织形式B.采用灵活時间單位替代固定划一的上課時间C.根据學习内容的不一样，将學生编為大组或小组D.把大班上課，小班讨论，個人独立研究結合在一起E.既可以发挥教師专長，又可以激发學生的學习動机6.如下属于负强化的有（CD）A.對父母說谎，两天不許看電视B.上課不认真听讲，減少課间休息C.考试成绩好，父母返還没收的手机D.小朋友听话吃药，就不用去醫院打针E.三次没有完毕作业，取消周曰去公园的计划7.有关物资奖励与學习動机的关系，如下說法對的的有（ABCE）A.物资奖励會使内部動机与外部動机此消彼長B.單纯加大外部物资奖励，學生一旦學习失败，會导致學习動机下降C.物质奖励与使學生把注意力放在學习活動之外，有也許減弱内部動机D.物资奖励能激发學生對學习活動的愛好，有助于提高學生的内部動机E.若能使物质奖励具有精神奖励的性质，则對外部動机的激发作用更明显8.托尔曼的動物方位學习迷宫试验揭示了（ACE）A.潜伏學习的存在B.學习是通過顿悟产生的C.學习并不是S-R的直接联络D.外在强化是學习产生的必要条件E.未受外在强化仍然會出現學习9.初二女生欣欣与男同學林可很要好，常常在一起组织班级活動，平時交往较多，學习上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學們有的吹起了口哨，有的阴阳怪气地大叫。本来，不懂得谁在黑板上写下“欣欣love林可”的字样。這件事後，有关欣欣和林可的多种传言越来越多，最终传到了班主任王老師那裏……假如你是班主任老師，恰當的做法有（ABD）A.正面引导，让學生辨别友谊与愛情B.對写黑板和传小道消息的同學進行批评教育C.把學生家長請到學校，要家長管好自已的孩子D.開展“异性交往”的主題班會。让學生學习人际交往的技巧E.把欣欣和林可叫到办公室，强调學习的重要性，10.某小學五年级學生在操場上体育課，學习打篮球。体育老師給學生讲解完打球要點和有关安全注意事项後，把班上的同學分為几种小组，练习投篮和抢篮板球。李同學和刘同學分在一种小组。因場地湿滑，李同學在抢球時不慎摔倒在地，碰巧被奔跑上来的刘同學踏在腿上，致使小腿骨折。此時，体育老師正在指导其他小组學生。李同學住院花费醫疗费、护理费、营养费等合计一萬多元。在此事故中应承担责任的有（AB）A.學校B.刘同學C.李同學D.体育老師E.小组其他同學四、案例分析案例分析1-2題【资料】如下是某初中物理老師《压强的現象》的重要环节：一、演示导入老師取一块牛奶糖，将一端捏成针状後，直立于地面，让一种柚子在牛奶糖上方自由落下，便可让牛奶糖钉入柚子中。在此過程中，學生观测牛奶糖与否钉入柚子中并推测其也許原因，教師示范後請几位學生反复此试验。分析成功不成功的原因。加以修正後，反复做几次。二、展示教學目的：（一）压强和受力面积的关系（二）压强定义、公式和單位（三）压强的计算三、讲解指导：（一）压强与受力面积的关系1.示范請學生一起做：分别用两手的指頭，同步压住钢笔的两端，并让钢笔保持不動。問：（1）手指有何感覺？手指的肌肉有什么現象发生？（2）两手手指施力的大小相似嘛？怎样得知？（3）既然两端的施力大小相似，為何有一端凹陷较深呢？2.将装满水的塑料瓶放在海绵上，让學生比较直立和倒立時海绵凹陷的程度。問：為何？（二）压强和压力的关系拿两瓶大小相似容量也相似的易拉罐饮料，放在海绵上让學生观测两者在直立時海绵凹陷的程度。問：假如要让海绵的凹陷得更深，该怎么办？（三）掌握压强概念1.定义：压强=單位面积所受的压力2.物理意义：受力面积相似，压力越大则單位面积承受的力越大。3.公式：p=F/S4.压强的计算：（1）20g的力垂直作用在面积為10平方厘米的平面上，求压强的大小；（2）20g的力垂直作用于面积為0.1平方厘米的平面上，求压强的大小。5.小组讨论：假设砖块的重量為g，長宽高分别為20cm、10cm、5cm，求：（1）當砖块平放時海绵承受的压强有多大？（2）直立時压强是多少？每组讨论後推一种代表发言。四、思索讨论：（一）一块豆腐放在一根钉子上，豆腐立即被刺破，但把豆腐放在充斥钉子的平面上，就不被刺破，為何？（二）牛奶糖為何可以穿透柚子？（三）為何刀口钝了就难以切開柠檬？1.對该老師的教學，如下分析對的的有（BCE）A.属于程序教學模式B.教學活動围绕問題進行C.既有自主學习，也有合作學习D.重要体現了行為主义的教學思想E.既强调了學生的认知主体作用，也重视教師的指导作用2.從该案例中得到的启示有（CDE）A.社會信息更要强调知识的传授B.各组學生做經验分享時，教師应給出原则答案C.教師的角色应從知识的灌输者向學习的协助者，增進者转变D.學生學习新知识時，總是波及原有认知构造，要依赖自身既有經验来理解新知识E.知识是學习者在一定情景下，借助他人的协助，运用必要的學习资料，通過意义建构获得的。根据下列资料，作答3-4題。【资料】宁宁是這學期期從外地转學来的學生，語文成绩很差，尤其的是作文，每次交上来的作业都拾分敷衍。有一次，我让同學們研究一篇作文，没想到她随便抄了一篇短文，字迹潦草就交了上来。看到後我既生气又無奈。已經單独找她談過几次话了，但宁宁却没有丝毫改善，只是告诉我她此前的老師說她不是學語文的料，她也覺得自已不也許写好作文。“该怎么办呢?”我一边翻看著宁宁摘抄的短文，一边陷入了沉思，這時，一种想法闯入了我的脑海。第二天的語文課，我调整了教學内容，让同學們說說自已最喜欢的季节以及為何。學生的发言很积极，許多同學都刊登了自已的想法。“刚刚許多同學都分享了自已喜欢的季节，老師這裏有一篇描写季节的短文，目前讀給大家，同學們来听一听作者喜欢的是什么季节，听完後說說你們的見解。”說完，我開始声情并茂地讀了起来:"我讨厌你一一秋。你永遠都是那么忧郁，那么沉闷，那么孤寂。是你，让艳丽的花儿失去了色彩；是你，让繁茂的大树落光了頭发；也是你，让快乐的小鳥失去了北方的家。傍晚，独自在空寂的大街上散步，時不時的，會有几片枯黄的落叶回旋著落在我的頭上肩上。這時，我忽然抬起頭，不禁惊呆了一落叶随風飘飘然地起舞，漫天飞舞著黄色的“蝴蝶”，刹那间，我仿佛進入了一种奇幻的世界。這個世界太漂亮了.....”當我讀完時，學生們不约而同地鼓起了掌。“写得太美了!”“老師，這篇文章写得太好了，让我仿佛置身于一片金色的秋的海洋。”同學們七嘴八舌地讨论起来，都對這篇文章赞不绝口。“同學們，這边文章出自我們班宁宁之手，這是她為大家摘抄的一篇精彩短文，同學們喜不喜欢呢？”“喜欢。”“那我們要不要一起把掌声給宁宁，感謝她為我們带来了這样好的一篇短文。"教室裏响起了阵阵掌声。在掌声中，我看到了宁宁開心、害羞又感動的表情。第二天，宁宁积极找到我，拿給了我一篇她自已写的作文，字迹工工整整。那一刻，我開心地笑了。3.针對此案例，下列說法對的的有（ABD）A.老師的表扬提高了宁宁的附属内驱力B.宁宁积极交了一篇字迹工整的作文，這是态度迁移的成果C.老師及時调整了教學内容，阐明该老師重视成果性教學目的D.宁宁對写作文自暴自弃的态度，阐明自我效能感會受過去經验的影响E.宁宁由于此前老師的评价，认為自已“不是學語文的料”，這是属于内部、不稳定、不可控的归因4.從上述实例可以得到的启示有（ACE）A.良好的師生关系是一种强大的教育力量B.合理营造課堂的竞争气氛，有助于调動學生的學习积极性C.當學生出錯误的時候教師要給他們机會，用愛和温暖去感化學生D.在归因時，教師应鼓励學生進行外部归因，從而防止學生失去信心E.培养學生的學习動机，使學生乐學、好學应成為教育的重點目的之一根据下列资料，作答5-6題。【资料】開學很快，班主任张老師发現本班新安装的百叶窗帘壞了。张老師看在眼裏，急在心裏，怎么办?思前想後，她决定将下午班會主題临時改為《我来說窗帘》。班會開始，张老師首先让同學們思索一种問題:窗帘有什么作用?同學們七嘴八舌地回答起来，有的說“窗帘可以遮隐私”，有的說“房间裏有窗帘好看”，尚有學生說“窗帘可以遮挡阳光”.张老師對教室裏安装窗帘的作用進行了补充和總結。然後，张老師在PPT上展示了被损壞的窗帘图片：笔直的方向调整杆被拉了下来，扭曲成几段，扔在垃圾袋裏；淡藍色的塑料条，有的破碎、有的断裂；整個窗帘歪歪斜斜地挂著...全班一片哗然:“谁干的”“我那天看到有人在拉窗帘”“喊他赔起”....等學生安静下来後，张老師诚恳地說:“我不懂得是谁干的，我也不想懂得這是谁干的。這件事情的重要责任在我，作為班主任，我没有在安装窗帘時及時向同學們明确提出愛惜公物的规定，是我的失职。目前窗帘不能用了，怎么办?”同學們三三两两地议论起来。過了一會儿，班長站起来說:“张老師，让我們自已来处理這件事情吧！”张老師點點頭，說:“好，我相信你們能处理好這個問題！”接下来，班長让每個同學拿出一张紙写下自已的見解和处理措施。不一會儿，50张紙条交了上来。甲：损壞公物是錯误的行為，应當赔偿。乙：不要追究责任，給出錯误的同學一次改正的机會。丙：损壞窗帘虽然是個别同學的行為，但赔偿应當是全班同學，由于我們是一种集体，我們发現了這個錯误，但没有制立我們应當對自已的行為负责丁：大家凑钱买一种新窗帘，派专人保管，我乐意為大家服务。戊：我看見几种同學在扯窗帘，应當批评他們。班長一一宣讀後，选出几条比较集中的意見進行讨论，最终無记名投票统一处理决定，原谅损壞窗帘的同學，大家凑钱买一种新窗帘。班會結束前，张老師第一种向班長交了钱，并說道：“我也是班级的一员。”班會結束後，张老師收到了一张紙条，上面写著：“张老師，對不起，我錯了，您的學生XXX。”5.對于张老師的做法，如下评价對的的有（CE）A.灵活活运用了自然後果法，获得了良好的教育效果B.不追究损壞窗带的學生的责任，忽视了教育惩戒的作用C.通過學生對班级的自主管理，培养了學生的责任与担當意识D.让學生自已决策班级事务，没有承担起班级管理的指导和引领作用E.善于抓住教育契机，采用价值澄清的措施，提高學生自我教育的能力6.该案例給我們的启示有（BCDE）A.班级纪律是维持班级组织的重要手段B.學生集体是教育的對象，也是教育的主体C.班主任要强化角色意识，也要善于转换角色D.教師要善于通過