北师大版高中英语知识点整合与创新

北师大版高中英语知识点整合与创新一、教学内容1.动词时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时。2.被动语态：一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、一般将来时的被动语态。3.情态动词：can、may、must、should、will、would。4.定语从句：关系代词who、which、that的用法。5.状语从句：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句。二、教学目标1.学生能够正确运用动词时态表达动作或状态。2.学生能够熟练运用被动语态表达被动关系。3.学生能够正确使用情态动词表达推测、建议等意义。4.学生能够理解并运用定语从句修饰名词或代词。5.学生能够理解并运用状语从句表示时间、地点、原因、条件等意义。三、教学难点与重点1.教学难点：被动语态的运用、定语从句的关系代词的选用、状语从句的运用。2.教学重点：动词时态的运用、情态动词的运用。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：笔记本、练习本、教材。五、教学过程1.情景引入：通过播放一段英语短片，引导学生关注其中的动词时态和情态动词的运用。2.知识讲解：讲解动词时态的分类和用法，情态动词的用法，定语从句和状语从句的用法。3.例题讲解：分析教材中的例题，引导学生理解并运用所学知识。4.随堂练习：设计一些练习题，让学生即时巩固所学知识。5.小组讨论：让学生分组讨论，相互交流所学知识，分享解题心得。7.课后作业：布置一些相关的作业题，让学生课后巩固所学知识。六、板书设计1.动词时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时。2.被动语态：一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、一般将来时的被动语态。3.情态动词：can、may、must、should、will、would。4.定语从句：关系代词who、which、that的用法。5.状语从句：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句。七、作业设计1.动词时态练习题：根据句意，选择合适的动词时态填空。2.被动语态练习题：根据句意，将主动语态句子改为被动语态。3.情态动词练习题：根据句意，选择合适的情态动词填空。4.定语从句练习题：根据句意，选择合适的关系代词填空。5.状语从句练习题：根据句意，选择合适的状语从句连接词填空。八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实际情景，引导学生关注动词时态和情态动词的运用，通过讲解和练习，使学生掌握了被动语态的用法，定语从句和状语从句的用法。在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高了他们的学习兴趣。同时，通过课后作业的布置，使学生能够在课后巩固所学知识。在拓展延伸部分，可以引导学生进一步学习其他语态和从句的用法，如虚拟语气、倒装句等，以提高他们的英语水平。同时，可以组织一些英语角活动，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的实际英语运用能力。重点和难点解析一、被动语态的运用被动语态是英语中一种重要的语法结构，它表示主语是动作的接受者。在汉语中，我们通常通过使用“被”、“受”、“让”等词语来表示被动意义，而在英语中，被动语态有固定的构成形式。让学生掌握被动语态的构成和用法是本节课的重点，也是难点。1.被动语态的构成：被动语态由“be+过去分词”构成。其中，be动词根据主语的人称和数进行变化，过去分词的formation通常是在动词原形后加ed。a.强调动作的承受者，而不是执行者。例如：“Thewindowwasbrokenhim.”（窗户被他打破了。）b.动作的执行者不重要或不知道。例如：“Abookwashandedin.”（一本书被交上了。）c.强调客观事实或普遍现象。例如：“Treesareplantedeveryyear.”（每年都会种树。）3.被动语态的转换：将主动语态转换为被动语态，需要将动作的执行者变为动作的承受者，并使用被动语态的构成形式。例如：“Hewritesabook.”（他写一本书。）转换为被动语态：“Abookiswrittenhim.”（一本书被他写。）二、定语从句的关系代词的选用定语从句是英语中的一种常见从句，用来修饰名词或代词。关系代词who、which、that在定语从句中起连接作用，引导从句并指代先行词。让学生正确选用关系代词是本节课的重点，也是难点。1.关系代词who：用于指代人，作主语或宾语。例如：“Themanwhoisspeakingtoyouismyteacher.”（和你说话的男人是我的老师。）2.关系代词which：用于指代物，作主语或宾语。例如：“Thebookwhichyougavemeisveryinteresting.”（你给我的那本书很有趣。）3.关系代词that：用于指代人或物，作主语或宾语。在口语中，that可以用来指代任何先行词。例如：“Thewomanthatyouseeoverthereismymother.”（你那边看到的女人是我的妈妈。）4.关系代词的选用：关系代词的选用取决于先行词的人称和数。如果先行词是人的话，可以使用who或that；如果先行词是物的话，可以使用which或that。在特定情境下，关系代词的选择可能会有所不同，需要根据具体语境进行判断。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解被动语态和定语从句时，使用清晰、抑扬顿挫的语言，以吸引学生的注意力。对于重点和难点部分，可以使用强调语调，以加深学生的印象。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保有足够的时间讲解被动语态和定语从句的用法，并进行相关的练习。同时，留出一定的时间让学生提问和参与课堂讨论。3.课堂提问：通过提问的方式，引导学生主动思考和参与课堂。可以设计一些启发性的问题，让学生回答，以检查他们对知识点的理解和掌握程度。4.情景导入：以实际情景引入被动语态和定语从句的学习，可以激发学生的兴趣和好奇心。例如，可以通过讲述一个故事或展示一幅图片，引出被动语态和定语从句的用法。教案反思：在本节课中，我注重了语言的清晰度和抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。在时间分配上，我确保了有足够的时间讲解被动语态和定语从句的用法，并进行相关的练习。通过提问和课堂讨论，我鼓励学生主动思考和参与课堂。同时，我以实际情景导入，激发了学生的兴趣和好奇心。然而，我也注意到在讲解定语从句的关系代词选用时，部分学生对于特定情境下关系代词的选择仍然有些困惑。在今后的教学中，我可以通过更多具体的例句和练习，让学生更好地理解和