教师资格认定考试初级中学物理模拟题22

教师资格认定考试初级中学物理模拟题22一、单项选择题1.

下图为氢原子能级示意图的一部分，则氢原子______。

A.从n=4能级跃迁到n=3能级比从n=3能级跃迁到n=2能级辐射出电磁波的波长长B.从n=5能级跃迁到n=1能级比从n=5能级跃迁到n=4能级辐射出电磁波的速度大C.处于不同能级时，核外电子在各处出现的概率是一样的D.从高能级向低能级跃迁时，氢原子核一定向外放出能量正确答案：A[考点]近代物理理论

[解析]从n=4能级跃迁到n=3能级比从n=3能级跃迁到n=2能级辐射出的光子能量小，则辐射的光子频率小，所以辐射的电磁波的波长长，A项正确。电磁波在真空中的速度相同，与频率无关，B项错误。处于不同能级时，核外电子在各处出现的概率不同，C项错误。由高能级向低能级跃迁时，原子一定向外以光子的形式释放能量，D项错误。

2.

下图为一直角棱镜的横截面，∠BAC=90°，∠ABC=60°，一平行细光束从O点沿垂直于BC面的方向射入棱镜。已知棱镜材料的折射率，若不考虑原入射光在BC面上的反射光，则下列说法中正确的是______。

A.有部分光线从AB面射出B.光线在AC面上发生全反射C.部分光线从BC面射出，且与BC面垂直D.部分光线从BC面射出，且与BC面斜交正确答案：C[考点]光学

[解析]因为，由，得到临界角α=45°。如图所示，∠BAC=90°，∠ABC=60°，由几何知识得∠1=60°，∠1＞α，则光线在ab面上发生全反射，没有光线从ab面射出，A项错误。由几何知识可知，∠2=30°，∠2＜α，光线在AC面上不发生全反射，既有反射，又有折射光线从AC面射出，B项错误。∠3=30°，光线从BC面垂直射出，C项正确，D项错误。

3.

如图所示电路中，当开关S闭合，甲、乙两表是电乐表时，示数之比U甲:U乙=3:2。当开关S断开，甲、乙两表都是电流表时，则两表的示数之比，I甲:I乙为______。

A.2:1B.3:1C.2:3D.1:3正确答案：D[考点]电磁学(一)

[解析]甲、乙均为电压表时，闭合开关S，R1和R2串联，电源电压U=U甲，U2=U乙，由题知，U甲:U乙=3:2，即U2:U=2:3，所以U1:U2=1:2。所以R1:R2=U1:U2=1:2。甲、乙均为电流表时，断开开关S，R1和R2并联，所以乙电流表测量R1和R2总电流，甲电流表测量R2的电流，I甲:I乙=I2:I=1:3。

4.

如图所示，将质量为m的滑块放在倾角为θ的固定斜面上，滑块与斜面之间的动摩擦因数为μ。若滑块与斜面之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力大小相等，重力加速度为g，则______。

A.将滑块由静止释放，如果μ＞tanθ，滑块将下滑B.给滑块沿斜面向下的初速度，如果μ＜tanθ，滑块将减速下滑C.用平行于斜面向上的力匀速向上拉滑块，如果μ=tanθ，拉力大小应是2mgsinθD.用平行于斜而向下的力匀速向下拉滑块，如果μ=tanθ，拉力大小应是mgsinθ正确答案：C[考点]力学(二)

[解析]对处于斜面上的物块进行受力分析，要使物块沿斜面下滑，则mgsinθ＞μmgcosθ，故μ＜tanθ，A、B两项错误。若要使物块在平行于斜面向上的拉力F的作用下沿斜面匀速上滑，由平衡条件有F-mgsinθ-μmgcosθ=0，故F=mgsinθ+μmgcosθ。若μ=tanθ，则F=2mgsinθ，C项正确。若要使物块在平行于斜面向下的拉力F作用下沿斜面向下匀速滑动，由平衡条件有F+mgsinθ-μmgcosθ=0，则F=μmgcosθ-mgsinθ，若μ=tanθ，则F=0，D项错误。

5.

一个带电粒子两次以同样的垂直于场线的初速度v0分别穿越匀强电场区和匀强磁场区，场区的宽度均为L，偏转角度均为α，则E:B等于______。

A．

B．

C．

D．正确答案：A[考点]电磁学(一)

[解析]分别利用带电粒子的偏角公式。在电场中偏转，在磁场中偏转，由以上两式可得。

6.

如图所示，倾角为θ的斜面体C置于水平面上，B置于斜面上。通过细绳跨过光滑的定滑轮与A相连接，连接B的一段细绳与斜面平行，A、B、C都处于静止状态，则______。

A.B受到C的摩擦力一定不为零B.C受到水平面的摩擦力一定为零C.不论B、C间摩擦力大小、方向如何，水平面对C的摩擦力方向一定向左D.水平面对C的支持力与B、C的总重力大小相等正确答案：C[考点]力学(一)

[解析]如果B在重力、细绳的拉力、斜面对B的支持力作用下平衡，则B受到C的摩擦力为零，A项错误。对BC整体分析可知其受到细绳的拉力、重力和支持力，如果保持平衡，C一定受到地面的摩擦力作用，且方向向左，则B、D两项错误，C项正确。

7.

如图所示，一光滑小球放置在木板与竖直墙面之间。设墙面对球的压力大小为N1，球对木板的压力大小为N2。将木板由图示位置开始绕O点缓慢地转到水平位置。在此过程中______。

A.N1始终增大，N2始终增大B.N1始终减小，N2始终减小C.N1先增大后减小，N2始终减小D.N1始终减小，N2先减小后增大正确答案：B[考点]力学(一)

[解析]以小球为研究对象进行受力分析，小球受到重力mg、墙面的弹力N1和木板的弹力N2的作用。设墙面与板的夹角为α，则。当α增大时，N1和N2均减小。

8.

如图所示，是某家庭电路的一部分，下列说法正确的是______。

A.电冰箱接入三孔插座后电灯与电冰箱是串联B.电冰箱的三脚插头接入电路能保证其外壳接地C.为用电安全，应在甲处安装电灯，乙处安装开关D.站在地上的人若用手直接接触A点，没有触电危险正确答案：B[考点]物理学史、物理实验及教学论

[解析]电冰箱接入三孔插座后电灯与电冰箱是并联，A项错误。电冰箱的三脚插头接入电路能保证其外壳接地，B项正确。开关应接在火线上，故甲处应安装开关，C项错误。A点处是火线，电压为220V，人若用手直接接触，会有触电危险，D项错误。

二、简答题1.

请简要描述教学评价的作用。正确答案：在评价一个系统的作用的时候，首先就要评价系统内各要素的组织形式及在运动状态下各要素发挥的作用。具体地说，就是评价系统中各要素之间相互联系、相互制约的作用，从而使系统发挥更大的功能。课堂教学的主要要素是教师、学生、教学信息和教学媒体，教师和学生通过教学信息和教学媒体发生相互作用。评价对于这些要素的作用主要有以下几点。

(1)导向功能

课堂教学评价目标的制定，一般都体现在方向性和客观性，通过评价目标、指标体系的指引，可以为教学指明方向，即指明“教师教”和“学生学”的目标和应达到程度的方向。这样，通过评价过程的不断反馈和调节，可以使教师随时了解学生达到目标的程度，发现教学中所存在的问题。使教师的“教”不断改进，学生的“学”不断强化和提高。

(2)激励功能

激励功能主要指被评价者通过评价可以看到自己的成绩和不足，找到或发现成功与失败的原因，激起发扬优点、克服缺点、不断改进教和学的内部活力，调动教和学的积极性。

(3)改进功能

改进功能主要是运用反馈的原理，通过评价及时获得有关教和学的反馈信息，判断教学过程是否有效。

(4)鉴定功能

鉴定功能主要指对教师的教学行为和学生的学习行为及教学的结果进行价值的判断。

(5)研究功能

评价作为教学研究与实践的一种工具，通过评价不断地发现问题，制订计划采取措施，解决问题。[考点]课标与教学

2.

课程标准要求加强物理学与生产、生活的联系，结合实例说明如何做到加强物理学与生产、生活的联系。正确答案：(1)在教学中注重联系生产、生活中的实例

教师备课时可以根据课程标准的内容要求选取各种相关的资料，要注意结合当地实际，选取学生常见的事例，把跟学生、本校、本地有关的现实内容充实在课堂中。在教学方式上，要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等媒体，强化视听效果。例如，在讲解电功和电功率的概念后，让学生观察家庭中各种用电器的铭牌和说明书。看看铭牌中的电功率是怎样标记的，家中各种用电器的电功率分别是多少，根据自己家中的用电器估算每月使用的电能和电费，跟实际电费做比较，根据自己家中的用电情况思考节约用电的途径，提出节电措施，并在实施一段时间后观察节电效果等。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，将大大拉近物理学与生产、生活的距离。

(2)加强课外实践活动

学生的课后作业不应局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。教师应选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习，提出一些实际问题或现象让学生调查或观察。例如，日常生活中，人们看完电视节目后常常用遥控器关闭电视机而不断开电源，电视机始终处于待机状态。在学习电能和电能表时，教师就可让学生在家中亲自用电能表测量电视机在待机状态下所消耗的电能，并估算一个家庭一年由此所浪费的电能是多少。让学生完成这类家庭作业，对提高学生的实践能力、养成良好的习惯、增强节能意识都具有积极的意义。教学中还应引导学生注意常见物理量的单位和数量级，如长度、质量、速度、频率、功率等。[考点]课标与教学

三、案例分析题案例：

某同学对一道习题的解答如下：

问题：1.

简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。正确答案：知识点：焦耳定律及其适用条件。

2.

指出该同学解答中的错误，并分析错误原因。正确答案：该学生在计算电动机卡死后消耗的功率时出错。错误的原因是该生没有理解焦耳定律的应用条件。

3.

针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。正确答案：教师：同学们，我们一般用什么公式计算电流做的功?

学生：焦耳定律。

教师：焦耳定律的表达式为Q=I2Rt或Q=Pt。大家知道焦耳定律的适用条件吗?

学生：焦耳定律只适用于纯电阻电路。

教师：嗯，很好，那么这台洗衣机正常工作2min消耗的电能怎么计算?用W=Pt=100W×120s呢，还是?

学生：因为洗衣机工作时，电流做的功并不能全部转化为电能，绝大部分转化为机械能了，所以洗衣机消耗的电能只能用洗衣机的额定功率与时间的乘积计算。由于电动机正常工作时功率P-100W，所以电流2min做的功W=Pt=100W×120s=1.2×104J。

教师：同学们理解得很准确，计算结果正确。

教师：当洗衣机卡死时，它的功率还是额定功率吗?

学生：不是了。

教师：洗衣机卡死后，电动机停止转动，此时电流做的功没有转化为机械能，而是全部转化为热能了。

学生：电动机卡死后，变成了纯电阻电路，电路中的电流，所以电动机2min可产生的热量Q=I2Rt=(110A)2×2Ω×120s≈2.9×106J。

教师：很好，只有纯电阻电路才能应用焦耳定律。因而，分清楚物理公式的适用条件是计算的关键。

在探究通过导体的电流与哪些因素有关时，某小组用如图所示的电路，研究通过导体的电流与电阻的关系。电源电压不变。

实验次数12345R/Ω1020304050I/A0.60.30.20.180.12问题：4.

该小组在连完最后一根导线时，发现电流表指针偏转角度太大，请分析原因。为了帮助学生避免类似错误，教学中应该加强哪方面的指导?正确答案：该小组在连完最后一根导线时，电流表指针偏转，说明连线前开关处于闭合状态；电流表指针偏转角度太大的原因可能有电流表量程选择错误、电源电压太高等。

为了帮助学生避免类似的错误，教学中应该在电学实验操作规范上加以强调。如连线前开关应处于断开状态，应通过估算选择器材及其量程，实验前滑动变阻器的滑片初始位置应在最大阻值处。

5.

正确连线后进行实验，发现第4次的实验数值明显偏大，请分析该小组在实验操作过程中可能存在的错误。本实验环节必须控制的实验条件是什么?正确答案：该小组实验操作过程中存在的错误是完成第3次实验后，调节电阻箱的数值后，没有通过调节滑动变阻器、使电压表读数保持为6V，直接进行测量。本实验要研究通过导体的电流与电阻的关系，根据控制变量思想，必须保持导体两端的电压不变。

6.

教学中如何引导学生根据表格数据画出的正比例图像?正确答案：要引导学生根据表格数据画出的正比例图像，可以先介绍物理学上经常用图像来反映两个物理量之间的关系。图像法可以直接地表示物理量之间的变化关系，然后引导学生画出I-R关系图像。由于该图像是反比图像，难以直观反映两者关系，请学生认真观察表格数据的关系特点，再由数学表达式进行转换启发，提出如何变换处理表中数据，可以得出更简单直观的关系图像这一问题。发动学生讨论，通过交流和老师的点评，引导学生根据表格数据画出的正比例图像，并说明该图像的优点。

四、教学设计题阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准(2011版)》中关于“光的折射”的内容要求是：“通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。”

材料二初中物理某教科书中有关“探究光折射时的特点”的实验设计如下：

材料三教学对象为初中二年级学生，已经学习过光的传播、光的反射等知识。

任务：1.

光的折射的内容。正确答案：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫作折射。光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。

2.

根据上述材料，完成“探究光折射时的特点”的教学设计，其中包括：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等环节。正确答案：教学设计如下：

一、教学目标

1．知识与技能

了解光的折射现象，光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律，光路的可逆性。

2．过程与方法

通过实验观察、认识折射现象，具有观察能力和探究能力。

3．情感态度与价值观

逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

二、教学重难点

教学重点：折射规律的探究过程。

教学难点：折射规律及其应用。

三、教学方法

实验演示法、启发提问法、小组合作法、讲授法。

四、教学过程

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料初中物理某教