新课改形势下（山东）高考命题改革与教学对策

新课改形势下（山东）

高考命题改革与教学对策

陈庆军高考命题改革与教学对策

导

言●为什么我们在高考面前疲惫不堪

●为什么师生的增效减负几近空谈

●为什么我们的教学改革踯躅不前●为什么中小学素质教育举步维艰●跳出题海：教学改革的必由之路

高考命题改革与教学对策Ⅰ.高考命题改革解读Ⅱ.高中教学与高考命题的差距Ⅲ.教学改革与复习对策Ⅳ.高考命题规律研究及其应用高考命题改革与教学对策一高考命题改革解读

——命题规律解析高考命题改革与教学对策（一）高考命题改革的特点及影响

2007年以来，随着全国高中课改后新高考的推进，山东省的高考命题根据新课程改革的要求和全省教学实际，在保持相对稳定性的前提下又进行了积极的改革探索，基本完成了由“知识立意”向“能力立意”的转变；并体现了由考查学习结果到考查学习过程的演进。高考命题改革与教学对策

1.山东省近年高考命题的主要特点

①注意结合本省高中教学实际，努力保持试卷难度的相对平和与稳定。比如：对学生学习情况进行调研；命题前做好试卷的难度设计；命题过程中加强难度控制；采取措施做好试题难度设计；根据难度估计和试测，及时修改试题调整难度。但是……

高考命题改革与教学对策②注重基础，重点考查学科主干知识。各科试题的命制，严格遵循《考试大纲》和《考试说明》，突出考查各学科的核心内容，注重从多层次多角度对基础知识、基本技能和基本思想方法进行全面考查。同时各科在每个知识范畴中有重点地选择不同考点，既注重考查基础又突出重点，既关注了面有深挖了点。命题还十分重视知识整合，强调知识的内在联系特别是隐性联系，体现出更高的考查立意。高考命题改革与教学对策③立足新课程标准，转变命题理念，强调“过程与方法”的考查。高考命题对“过程与方法”的考查，重点是考查考生在答卷过程中的思维品质、思维过程、思维方法。如实验题，重点考查考生的实验思想、实验方法、实验过程、实验结果，以及设计实验的能力。

同时，命题在选择试题素材时，注意将“情感态度价值观”融入试题之中。高考命题改革与教学对策④突出学科特点，坚持能力立意，加强探究能力的考查。各科试题注重考查考生知识迁移能力、从材料中获取信息的能力、利用材料信息并综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力、以及准确运用学科语言表达观点的能力。命题根据学科特点，列出能力考查细目表，编制学科知识结构和能力结构的多维细目表，对每道试题进行能力定位，体现知识结构与能力结构的结合。高考命题改革与教学对策高考所要考查的探究能力主要包括：●提出问题的能力，即能够根据对试题情境材料的解读，发现学科问题或条件，并表达出来。●获取信息的能力，即能够从试题材料中获取有效信息，进而利用信息分析问题和解决问题。●制订方案或建立模型的能力，即对问题进行思考，运用所学知识设计实验方案或建立模型。●独立解决新问题的能力，即综合运用已有知识技能方法，独立分析和解决未知问题的能力。●综合评价能力，即能够对试题给出的观点、条件或结论进行分析评价或论述完善。高考命题改革与教学对策

2.高考命题存在着规律

①高考命题专家的潜意识里，有一个大大收缩了范围的命题指向。

②试题集中体现了对学习潜能和学科素养的考查，与高校课程内容关联密切；

③考查周期既有相当的确定性，又有一定的随机性，其中蕴含着规律。高考命题改革与教学对策

3.教学对命题规律缺乏认识

①意识不到高考命题规律的存在②把握不准高考考什么，怎样考③高中教学与复习固守传统习惯内容拘泥于教科书，知识第一；时间和精力根据教材篇幅分配；学生深陷死记硬背和题海之中。高考命题改革与教学对策

4.高中教学的出路何在①高考考什么，复习就应指向什么②高考怎样考，复习就应怎样教学③教师应首先弄清考什么，怎样考④教学必须大力精简和优化学习内容

⑤高考复习必须毫不留恋地从死记硬背和题海中摆脱出来高考命题改革与教学对策

（二）高考命题指导思想

1.考试依据根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，确定学科考试内容。意味着命题不受新课标甚至考试大纲制约，更不受新教材版本约束。高考命题改革与教学对策

2.考查宗旨考查对基本知识的掌握程度；考查学科（科学）素养和学习潜能；注重考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力；发挥高考命题对高中教学改革的积极导向功能。高考命题改革与教学对策

3.命题原则命题不拘泥于教科书，注重试题的创新性、多样性、选择性、探究性和开放性，强调学科的系统性和知识的内在联系，对支撑学科体系的主干（重点）知识保持较高的考查比例。

远离教材，越来越远。

高考命题改革与教学对策（三）关于能力考查目标和要求

2007年，以新课标的高考命题为契机，在制定新的考试大纲时，对能力考查的目标要求进行了全新的表述和阐释，由关注考生知识积累的考查转向关注考生学习潜能的考查。这是考试内容的一次重大调整。例如：高考命题改革与教学对策

1.语文能力考查目标要求

A.识记B.理解

C.分析综合D.鉴赏评价

E.表达应用F.探究

6个能力层级均可有难易不同。山东省高考命题专家对能力考查问题进行了积极探索，在实践上突出了对阅读能力、探究能力、语言综合应用能力、写作能力的评价。高考命题改革与教学对策

2.数学学科能力考查要求①空间想象能力

②抽象概括能力

③推理论证能力

④运算求解能力

⑤数据处理能力

⑥应用意识

⑦创新意识

对数学能力的考查，主要从问题入手，依据一定的数学观点组织材料，把握学科的整体意义，注重体现对知识的理解和应用，尤其是综合运用与灵活应用，侧重考查考生思维的广度和深度以及进一步学习的潜能。高考命题改革与教学对策目标要求

I

II

III一获取和解读信息理解试题提供的图文信息和考试要求。整理材料，最大限度地获取有效信息。对有效信息进行进行完整、准确、合理的解读。二调动和运用知识辨别历史事物和历史解释。理解历史事实,分析历史结论。说明和证明历史现象和历史观点。三描述和阐释事物客观叙述历史事物。准确描述和解释历史事物的特征。认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释。四论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。

3.

历史(课标版)高考能力考查的目标要求高考命题改革与教学对策

（四）高考命题的主要变化由于新课改实行一纲多本，统一教科书作为高考命题参照的情况不复存在，教材对高考命题的束缚荡然无存，考试大纲成为高考命题的唯一依据，这为命题改革打开了方便之门，命题专家可以对所拟试题是否超纲作出任意解释。这也直接影响到各省的高考命题。高考命题改革与教学对策

1.试题形式大幅度调整且趋于稳定

①题型基本固定：多数学科题型花样减少,突出学科特征；②试卷结构基本稳定：试题数量、各部分内容考查比重相对稳定；③试卷长度日趋合理：适当增加了试卷的阅读量，而减少答卷书写量。高考命题改革与教学对策

2.考查内容重点突出，主题鲜明①体现学科知识的主干；②强调对重要事物和概念的准确理解；③突出了知识的内在联系和学科体系的整体把握。

④关注与高校课程密切关联的内容。

坚决反对死记硬背和题海战术。高考命题改革与教学对策

3.能力考查力度比较到位试卷涵盖了所规定的能力考查目标要求，凸显了学科特征。如文综政治、历史、地理三科，试卷涵盖了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”4项能力考查的目标要求；试题设计力求创新，注意反映学术研究的新动态和新成果。高考命题改革与教学对策

4.试卷结构基本合理

①试卷题型结构趋于稳定，其考查功能比较充分地体现出学科特点；

②知识考查分布既体现高考的选拔性要求，又体现了对中学素质教育和课程改革导向性；

③能力考查要求具有合理的层次和梯度；

④试卷长度设计与测试目标相适应。高考命题改革与教学对策模块平均分值试卷比重%平均难度一、集合、函数及应用1510%0.56二、立体几何18.812.6%0.38三、解析几何19.713%0.40四、三角、平面向量2114%0.55五、数列、推理与证明138.7%0.66六、不等式7.55%0.37七、复数53.3%0.72八、逻辑用语、算法初步8.45.6%0.62九、概率与统计10.36.9%0.42十、导数计应用12.38.2%0.28十一、计数原理、随机变量15.810.5%0.33选做:几何证明,不等式,参数方程1010%0.45近5年新高考理科数学（全国卷）试卷分析高考命题改革与教学对策项目类别2007年2008年2009年2010年2011年5年总计分值难度分值难度分值难度分值难度分值难度分值难度古代320.50230.65280.57350.46350.4330.60.51近代520.37240.51190.55530.45470.48390.45现代160.48530.45530.64120.44180.4430.40.51政治540.45240.55240.58300.40390.4734.20.48经济270.40530.45570.66420.39320.4242.20.48文化190.40230.64190.44280.61290.4723.60.52中国570.45470.60680.63480.51680.4657.60.53世界430.40530.44320.54520.40320.4442.40.44Ⅰ卷480.49480.62480.55480.52480.47480.53Ⅱ卷520.37520.41520.65520.37520.44520.45合计0.420.510.600.440.450.49全国高考文综历史（课标）卷分析统计表高考命题改革与教学对策科目考试时间试卷分值2007年2008年2009年2010年2011年5年平均设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度语文1501500.600.460.550.600.620.550.600.580.550.600.650.550.600.650.59数学(理)1201500.600.400.500.550.430.500.550.400.500.550.440.500.550.590.45数学(文)1201500.500.500.400.450.380.400.450.340.400.450.390.400.450.470.41英语1201500.500.520.500.550.470.500.550.460.500.550.530.500.550.50理综1503000.550.510.500.550.460.500.550.450.500.550.500.500.550.540.49物理1100.450.350.340.390.470.38化学1000.390.420.530.530.47生物900.670.610.610.640.63文综1503000.550.530.500.550.510.500.550.600.500.550.440.500.550.480.51政治1000.500.610.470.460.52历史1000.510.600.450.450.50地理1000.530.580.420.510.51全国高考试卷难度统计表高考命题改革与教学对策

（五）高考命题规律透视

1.高考考什么——

过程、解释、方法

①强调知识体系构建的过程，主干知识及其结构；学生的学习过程。

②突出重要概念、原理的理解、阐释和应用。

③注重学科思想和方法。

④关注与高校课程联系密切的内容。

趋势是远离教材，且越来越远。高考命题改革与教学对策

2.高考怎样考

——命题过程探析①日趋成熟的命题模式

主观性封闭式命题，在操作层面上已达到一个较高的水平。

②分头命题，集体讨论，反复修改，几度冷却，多次打磨。

③严格审题。高考命题改革与教学对策二高中教学与高考命题的差距及成因高考命题改革与教学对策（一）考生典型失误分析

1.阅读能力欠佳考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和综合题中都比较突出。其中文科占失分总量的1/3—1/2左右，理科占失分总量的1/4左右。高考命题改革与教学对策

2.知识理解不到位

对教材涉及的一些重要事物认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%，文理各科的情况差不多。

《基于理解的高效学习》高考命题改革与教学对策

3.思维能力欠缺

分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证能力不足，仍然是考生失分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。这在综合题里表现尤为突出。高考命题改革与教学对策

4.表达能力不足考生的书面表达能力不足，仍然是各学科不可忽视的一个失分原因。在文科主要表现为废话太多，词不达意；在理科多表现为步骤不完整和表述不条理不准确。高考命题改革与教学对策

5.教材知识体系的缺陷

知识老化，观点陈旧；教材体系不完整，支离破碎；必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容，已经不是个别和偶然现象。远离教材，是现今高考命题的一个趋势，拘泥于教材必将在高考面前更加被动。高考命题改革与教学对策

6.答题方法和技巧有待总结提高

在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答题技巧和机智水平直接影响到得失分。如选择题在考生完全不会的情况下，仍有25%猜对答案的几率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题；主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。高考命题改革与教学对策

（二）教学反思

1.观念落后，目标偏离

①高考命题关注学科素养和学习能力；

高中教学注重知识掌握和技能熟练。②高考命题强调深度理解和独立思考；

高中教学固守死记硬背和题海战术。

③高考命题突出知识体系和联系实际；

高中教学坚持以本为本和现成结论。④高考命题刻意创新、重点突出；

高中教学因循守旧、面面俱到。高考命题改革与教学对策

2.内容僵化，知识陈旧

①以本为本。拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。

②“多多益善”。多年以来高考复习一直是宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种“多”其实就是“少”。高考命题改革与教学对策

③知识老化。教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。

专家评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料。高考命题改革与教学对策

3.方法保守，效率低下教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；

只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；低效甚至无效劳动大量存在。高考命题改革与教学对策

高考命题改革顺应了新课程改革的要求，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。在高考命题改革面前，死记硬背已经完全失效，题海战术正在失灵。这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路，从而引发一场真正的教学的变革。

爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。”高考命题改革与教学对策三教学改革与复习对策——打造高效课堂高考命题改革与教学对策

（一）关于教学改革

1.什么是教学改革

所谓教学改革，就是在科学、先进的教学理论指导下，根据教育目标要求，对教学系统的各个环节及要素实行统筹、调整、改进、优化，实现增效减负，获取最好的教学效益。高考命题改革与教学对策

教学改革是一个系统工程，是教学系统的整体改革，包括：

三个环节——

教学目标、教学过程、教学评价多种要素——

教学观念、教学内容、教学材料、教学方法、教学手段、教学技术等等。高考命题改革与教学对策实施教学改革——

前提是教学观念的更新；

关键是教学目标的确定；

核心是教学内容的优化；

动力是教学评价的导向。

高考命题改革与教学对策

2.更新教学观念

亚里士多德说：求知是人类的本性。

好奇与求知是人的本能，学习是人的天性，每个孩子都是天生的学习者。只要教学方式得当，所有学生都能获得学业成功。尼尔说：天下没有问题儿童，只有问题家长。说得更恰当一点，只有一个问题人类。

没有学不好的学生；也没有不会教的老师。

高考命题改革与教学对策学生的优异成绩不是老师教出来的，而是学生学出来的。教学过程应该是在教师指导下学生自主学习的过程。让每个学生学会学习，是教学的出发点和归宿，是教师永恒的追求。教是为了不教，不教才是会教。

教师应该向学生充分展现所教学科的独特魅力，最大限度激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其掌握高效学习方法，养成良好的学习习惯。高考命题改革与教学对策

学生的个性和学习方式存在着差异。传统教学是让所有学生的学适应一个老师的教；现代教学则要求老师的教要适合每一个学生的学——因此，教学的首要任务就是发现和研究学生的学习潜能和个性差异，探索适应每个学生有效学习和高效学习的教学方法，真正做到因材施教，取得最佳效果。高考命题改革与教学对策

3.优化教学内容

教学内容与教学目标密切相关，是实现教学目标基础与核心条件，是知识、能力以及情感态度价值观的统一体。但它不等同于教材内容。

①首先是精简教材内容。根据对高考命题规律的研究和认识，大力精简和压缩教材内容。

第斯多惠指出：赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。

高考命题改革与教学对策

②突出教学重点。根据高考要点，梳理出主干知识，对重要概念、原理应适度加深和拓宽，使学生理解、把握到位。

③更新课本知识。

转变教材观，不能把教科书当成金科玉律，教材只是教学的依托。不同版本教材的内容互补，并适当补充材料，使主干知识更加完整；更新过时的观点和结论，使学科体系更加完善。高考命题改革与教学对策

④落实能力培养根据高考体现出的能力考查要求和分布，在教学过程中结合知识的学习、梳理和运用，有效落实能力培养。赫伯特·西蒙指出：“知识的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能够搜寻和使用信息。”学科能力一般包括阅读能力、理解能力、识记能力、思维能力、评价能力、实践（实验）能力、表达能力。高考命题改革与教学对策

（二）课堂教学创新

1.问题导读式学案教学

“问题导读式学案教学”的特点是依托教材并充分利用教材，按照教材现有的体系、结构和顺序组织教学，主导是问题的设计，核心是“思维导图”的生成，这与传统教学模式有一定的承继和亲缘关系。课堂教学结构包含提出问题、阅读思考、讨论解答、教师总结、巩固练习等环节。高考命题改革与教学对策

2.材料问题式学案导学“材料问题式学案导学”，是教师对高考目标有精准把握后，打破教材原有体系，对教材内容进行重新整合，整理出全新的学科体系，同时具有较高的问题设计能力和课堂驾驭能力。其课堂教学的基本结构，主要包含概述式导入、阅读思考、小组交流、课堂讨论、评价总结、应用练习等环节。要形成导学案发给学生。高考命题改革与教学对策

“材料问题式学案导学”是一种开放性教学模式，材料的选择要有典型性，问题的提出要有开放性，教学主题的确定应尝试让学生参与进来；各教学环节的顺序和时间长短亦可灵活变通。在实施材料问题导学的初始阶段，常会出现完不成任务的情况，师生都有一个逐渐适应的过程。学生情况不同，实际操作方式必然有所不同，需要教师在实践中不断摸索、创新和完善。高考命题改革与教学对策

3.“导学用合一”教学“导学用合一”教学是陶行知“教学做合一”教育思想在新课改形势下的应用和发展，是充分吸收近年各地教改成果形成的一种教学模式。“导学用合一”的课堂教学结构，一般包括：导入学习、自主学习、合作学习、应用学习4个基本环节和若干教学步骤。高考命题改革与教学对策

“导”是教师的引导和指导，是导学；“学”是学生的自主学习、合作学习以及应用学习；“用”是运用已有知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程，也是“学”与“导”的实践过程，是“导”“学”“用”的统一。高考命题改革与教学对策

（三）高考复习策略

1.合理安排时间

①系统复习阶段即第一轮复习，时间为5个月左右。有的学科（如物理、化学、历史等学科）需要打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界限，整合成逻辑严密的学科体系。高考命题改革与教学对策

②综合复习阶段时间通常为两个月左右。把学科体系划分为若干主线突出的专题，纵向联系，横向对比，立体透视，建构一个浓缩的整体网络，并形成学生自己的“思维导图”。笔练以针对性的专项训练为主，着重落实试误、矫正和改进的功能。高考命题改革与教学对策

③补偿调适阶段

高考前3-4周，通过适度模拟训练和专项训练，尤其是精细化的试卷分析，发现问题，查漏补缺，强化试误、矫正和改进补偿的功能。

“回归课本”对某些学科来说，是一个过时的概念，回归的应该是高考所体现的知识体系。高考命题改革与教学对策

2.改进教学方法

①材料问题导学。有效考查考生的学习能力,是高考命题的主要意图。高考复习必须有效提高学生的学习能力，尤其是自学能力。这种学习能力主要是解读材料，回答问题。那么，切实加强材料解读的训练，提倡问题教学，即材料问题式的学案导学，应成为高三复习的基本方式。高考命题改革与教学对策

②注重真题铺垫由于中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题水平存在的差距太大，以致平时教学中的训练和模拟考试远达不到预期效果，甚至常常事与愿违。而高考命题在一个题眼上“扎堆儿”出题的现象比较普遍。因此运用近年高考试题进行复习和训练，或许是最为有效和可行的方法。当然，如果能编制出高考试题的仿真题更好。高考命题改革与教学对策

纠正错误的学习常识：

①读慢一些、仔细一些才能更好地理解所读的内容；逐字逐句地阅读有助于理解。阅读速度快，则意味着注意力下降。②笔记应尽可能详细。详细的记笔记有助于集中注意力，有助于提高复习效果。高考命题改革与教学对策

③强化专项训练

以考代练是高考复习的痼疾。习题训练必须具有针对性，重在思维训练，加强方法指导，能够集中有效解决某一问题或某些问题。这些问题应集中在高考目标和学生明显的缺漏上，这些问题就是学生与高考目标的差距。针对高考目标和学生差距进行专项训练，才可能达到预期目的。如综合题的解题思路训练，失分较多的某类选择题的训练，等等。高考命题改革与教学对策

④落实评价与改进斯塔弗尔比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”考试评价有导向、反馈、强化、训练、排序、奖惩、试误、矫正、改进等多种功能，其中“改进”是其最重要的功能。因此，训练后答卷的分析讲评和矫正改进，是至关重要的环节，是优化训练效果、实现复习目标最为重要的一步。达尔文说：“任何改正，都是进步”。高考命题改革与教学对策

3.提高答卷技巧

①阅读与审题技巧

提升阅读速度和理解力的训练。建议阅读东尼·博赞的思维导图系列丛书，《快速阅读》。

②选择题答题技巧各科选择题都有不同的呈现方式，反映了其学科特征。应注意总结归纳正确选项和错误选项的不同表述风格和习惯；对难度较大的题目，通常可根据文字内容的逻辑关系作出推断。高考命题改革与教学对策

③综合题答题技巧。读题时要注意标出重点和关键点，充分提炼出有效信息；然后根据题目要求组织答案，回答问题。落实在卷面上的答案要做到“五化”，即

书写工整化；层次段落化；表述要点化；要点序号化；重点重复化。

④复核技巧还有时间么——高考命题改革与教学对策附：高考试卷阅读量及答卷书写量分析

1.表中的审题时间是按照正常阅读时间的3倍来计算；语文、政史卷正常阅读速度是500字符/分钟，数学卷正常阅读速度为250字符/分钟，地理卷正常阅读速度为350字符/分钟，英语卷正常阅读速度为200字符/分钟。

2.答卷书写时间按正常书写速度的2倍计算,数学卷按4倍计算，物理卷按2.5倍计算；汉字及数字符号的正常书写速度为50字符/分钟；英语卷正常书写速度为35字符/分钟。

3.试卷中的图片按每图50个字符计算。高考命题改革与教学对策时间分析·高考语文·课标卷项目2007200820092010平均试卷字符数8,3658,8839,1118,7478,777

答案字符数1,7801,8362,3192,1992,034考试时间150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量5659615859答卷书写量11.8712.2415.4614.6613.56审题所需时间50′53′55′52′

52′答卷所需时间71′73′91′88′

81′可能剩余时间29′24′4′10′

17′高考命题改革与教学对策时间分析·高考英语·课标卷项目2007200820092010平均试卷字数4,9114,6885,0164,5174,783答案字数770792693680734考试时间120′120′120′120′120′每分钟试卷阅读量4139423840答卷书写量6.422.703.135.704.49审题所需时间74′70′75′68′72′答卷所需时间44′45′40′39′42′可能剩余时间2′5′5′13′6′高考命题改革与教学对策时间分析·高考数学（文科）·课标卷项目2007200820092010平均试卷字符数2,0722,7932,5482,3022,429答案字符数9181,2441,2091,2711,161考试时间120′120′120′120′120′每分钟试卷阅读量1723211920答卷书写量7.6510.3710.0810.159.56审题所需时间25′34′30′28′29′答卷所需时间74′75′72′76′74′可能剩余时间21′11′18′16′17′高考命题改革与教学对策审题答卷时间分析·新高考文综卷项目20072008200920102011平均试卷字符数7,4398,1778,4279,1249,3658,506答案字符数1,4921,7521,6131,8171,8391,702考试时间150′150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量505556616257答卷书写量9.9511.6810.7512.1112.2611.13审题所需时间45′49′51′55′56′51′答卷所需时间60′70′65′73′74′68′可能剩余时间45′31′34′22′20′31′高考命题改革与教学对策时间分析·高考理综·课标卷项目2007200820092010

平均试卷字符数8,3249,1099,5938,2178,811答案字符数1,5552,3081,9001,6901,863考试时间150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量5661645559答卷书写量10.3713.3912.6711.2712.42审题所需时间50′55′58′50′53′答卷所需时间67′99′83′74′81′可能剩余时间33′–4′9′26′16′高考命题改革与教学对策四高考命题规律研究和成果应用

高考命题改革与教学对策

（一）问题的提出基于对20年来素质教育探索的反思，欲走出教学改革的误区，摆脱“素质教育”和“应试教育”两难选择的困惑，就必须坚定不移地走低耗高效的教改之路。这需要解决两个问题：一个是教学内容的优化，这是核心问题；一个是考试评价的落实，这是关键问题。对于高中教学来说，教学内容的优化取决于对高考内容的精准把握和对高考命题规律的深刻认识，考试评价的落实取决于考试工具的精心打造和分析评价的精准实施。高考命题改革与教学对策

（二）高考命题规律研究思路方法

1.搜集高考命题规律的研究资料。将2007年以来山东高考试卷和国家考试中心（宁夏卷和海南卷）试卷及相关试题分析数据资料收集齐全，分类整理，设立资料库。

2.整理学科知识体系。根据考试大纲、考试说明、教科书和高考命题实际，清点和梳理知识要点，构建层次分明、结构严谨的知识体系，一般说来，理科必考内容每科要点在300-400个左右，文科必考内容每科要点在400-500个左右。高考命题改革与教学对策

3.确定学科能力考查的目标体系。

根据考试大纲和考试说明，将学科能力考查目标要求按项目和层次整理成表格并编码，如：

历史学科能力考查目标和要求

目标要求IIIIII一获取和解读信息理解试题提供的图文信息和考试要求。H1整理材料，最大限度地获取有效信息。H2

对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

H3

二调动和运用知识辨别历史事物和历史解释。D1

理解历史事实，分析历史结论。

D2

说明和证明历史现象和历史观点。

D3

三描述和阐释事物客观叙述历史事物。

M1

准确描述和解释历史事物的特征。

M2

认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释。M3

四论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。

L1使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。

L2独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。

L3高考命题改革与教学对策化学学科能力考查目标和要求目标要求ⅠⅡⅢ一接受、吸收、整合化学信息对中学化学基础知识融会贯通，能正确复述、再现、辨认的能力

X1

通过对事物、现象、实物、模型、图表以及自然界和社会生产生活中化学现象的察，获取信息并进行加工、吸收、有序储存的能力X2从试题新信息中提取实质性内容，并与已有知识整合、重组的能力X3二分析和解决化学问题将实际问题分解，运用相关知识，采

用分析、综合方法，解决简单化学问题的能力W1将分析解决问题的过程结果用正确术语及文字、图表、模型、图形表达，做出解释的能力

W2三化学实验与探究了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能S1在解决简单化学问题过程中，运用科学方法了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理解释

S2

高考命题改革与教学对策

4.分析统计知识考查的分布、频度和难度。将知识体系列表，逐张试卷、逐个试题进行考点和分值的分解统计，最后计算出各单元、各模块、各专题6年来试卷考查的分值比重和测试难度，分离出高频考点、中频考点、低频考点和空白考点，梳理出有效考点所形成的知识结构；找出高中频考点的分布、共性，分析其与大学课程内容和社会生活等方面的相关程度，捕捉其中的某些规律性。高考命题改革与教学对策

5.分析统计能力考查的分布和比重。分析统计知识考查分布与频度同时，把对应考点的能力考查目标层次及其分值也分析统计出来，并计算出各能力考查目标和层次在6年高考试卷、模块、单元和不同题型中的分布、分值比重及测试难度，梳理出不同能力考查层次所对应的知识结构，找出能力考查高失分点的分布；分析这种能力考查与学习大学课程应有的学科素养和学习潜能的关系。高考命题改革与教学对策

6.归纳分析考生失误失分的表现及原因。根据试题及各部分内容测试难度的统计分析，推断、归纳出考生失误失分的各种表现及其所占比重，比较、分析其在不同模块、专题、题型中表现差异的原因。要关注阅读和审题速度对失分的影响。

7.总结和反思教学偏差并分析其原因。根据高考命题规律和考生失误分析，找出高中教学和高考之间存在的差距。包括高考理念、教学观念、教学策略、教学目标、教学内容、教学方法、训练模式等等。高考命题改革与教学对策

8.探讨改进教学的策略。着眼于锁定教学目标，把握重点难点，调整教学思路，优化教学过程，改进教学方法，提高教学效率。

9.研究学习方法指南。着眼于明确学习目标，调整学习策略，改进学习方法，优化学习过程，提高学习效率，把握应试技巧等。

10.进行多角度、多层次延伸统计分析。尽量获得更多有价值的数据和结论，为模拟命题、改进教学、指导复习等提供更多的依据和参考。如对试卷长度与答卷所需时间的量化分析。高考命题改革与教学对策

11.总结高考命题规律，形成研究报告。对高考试卷试题分析统计数据和结论进行梳理、归纳和概括，揭示出高考命题的规律、特点和趋势，包括考什么、怎样考、为什么，等等，为编制模拟试卷、指导高中教学提供可靠的依据。

12.撰写高考命题规律系列研究文章。在高考命题规律研究报告的基础上，可形成多篇有分量级的系列文章。高考命题改革与教学对策

（三）高考模拟命题工作流程

第一阶段。包括工作培训、研究相关数据、编制双向细目表、拟订样题、确定分工等环节。

1.命题培训。采取集中培训的形式，由命题专家讲解命题理论、命题技术和命题操作过程，使全体参与者领会命题工作大纲的基本要求，熟悉命题工作计划，掌握命题技术和基本要领。高考命题改革与教学对策

2.研究相关数据。主要对《高考命题规律研究报告》提供的有关统计数据进行分析，确定知识与能力考查的落点及其层次和深度，为编制试卷“双向细目表”提供依据。

3.编制试卷“双向细目表”。试卷“双向细目表”的内容主要包含：拟命题的考点及其结构体系，能力考查要求及其结构，题型及其结构，试题和试卷的难度等。高考命题改革与教学对策

4.讨论样题。命题组成员对事先拟订的样题，进行集体讨论、修改、打磨，直到成熟定型。讨论样题为随后的命题分工和分头命题提供了直接的经验。

5.确定分工和时间进度。根据命题组成员的专业优势进行命题任务分工，确定初拟试题完成时间。高考命题改革与教学对策

第二阶段。包括分头命题、集体讨论、会议打磨三个主要环节。（30天）

6.分头命题。命题人员按照命题分工独自查阅资料、设计试题，在规定时间内完成自己所承担的任务。

7.集体讨论。命题人员编制出试题后，及时交流，在每周一次的网络会议上讨论修改。

8.会议修改，反复打磨。分头命题完成后，召开第二次命题会，学科组全体人员逐题讨论、推敲、修改、打磨，直至合成试卷。高考命题改革与教学对策

第三阶段。包括冷却处理、自我修订、讨论定稿、专家审题四个环节。（30天）

9.冷却处理。第二次命题会后，进行不少于20天的冷却，以减少试题硬伤、保证命题质量。

10.自我修订。冷却期间，学科组每周一次网络会议，以便及时发现问题，予以修改、订正。

11.讨论定稿。第三次命题会再次采用全组集体讨论的方式，逐题推敲、审订、完善、定型。

12.专家审题。聘请在高考命题领域的权威专家（首席顾问）审阅试题试卷。

高考命题改革与教学对策

（四）命题技术举要

1.试题的设计规范。

编制试题时，应考虑题目必须符合下列要求：

①具有学科教育意义和测量价值；

②考查立意明确，思路清新，角度独特；

③材料来源可靠、内容新颖、引用适当，有明确出处，不断章取义；

④文字表达准确、通顺，名词术语、图表和符号正确、规范，指示语表达完整、简练，指意明确，易于理解，不生歧义；高考命题改革与教学对策

⑤内容无知识性、思想性和技术性错误和偏差，不能引发科学、政治、法律、伦理和道德问题；

⑥试题难度适当，有较好的区分度；

⑦非选择题长度和赋分适当、合理；

⑧不存在地域、民族、性别、学校、家庭背景等方面的偏向；

⑨对试题答案必须能做出合理的解释。高考命题改革与教学对策

2.题干的设计。

题干通常由情境材料和设问两部分构成。

设计情境材料所选取的素材，必须出处可靠（试题的初稿应注明材料来源和出处），理解准确，符合考查意图；注意时代性、综合性和探究性；注重考点与高校课程内容的联系，尽量避免学生已经非常熟悉的内容。高考命题改革与教学对策

情境材料必须与试题答案存在必然联系，包含正确答案的某些信息；其文字量或图表复杂程度要适中，与题型和试题分值相适应，对多数考生来说没有文字阅读障碍，不会产生理解歧义。

设问要围绕考查目标、根据材料情境提出，做到语言简洁，表达准确，指向明确；设问方式和风格要与高考题保持一致，避免问题和材料无关联而使材料成为虚设；主观题有多个设问的，问题要有层次性，由浅入深，从易到难。高考命题改革与教学对策

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这一现象说明在当时的法国这表明汉初

这种情况说明两大政党这表明经济全球化时代

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