浅析教育新理念在初中化学教学中的应用

浅析教育新理念在初中化学教学中的应用1.引言基础教育课程改革“教为主导，学为主体”的理念正逐步渗入到中学化学日常教学中，在激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，提高学生的创造力方面，确实取得了显著成效。化学课程改革的基本理念是:从目标来看：要从过分强调掌握“双基”向培养学生全面科学素养转变。从内容来看：要从过分注重学科系统知识向贴近社会、贴近生活，体现STS(科学、技术、社会)教育思想转变。从实施来看：要从以接受学习为主向以探究式学习为主转变。从评价来看：要从只注重学习结果和知识获得，向既注重结果又注重知识获得的过程与方法，注重科学态度、情感、价值观的形成转变[1]。在初中化学教学中，如何进行课改理念的有机渗透？我通过多次讲座的学习，以及结合平时教学，有如下体会。2.教育新理念在初中化学教学中的应用2.1在元素及其化合物课堂教学中相对来说，这一部分是初中教材中容易讲得生动、有趣的内容，实验较多，学生也比较感兴趣。但要真正能培养出学生的创造能力，还需要教师深入思考，搞好教学设计。例如[3]在《二氧化碳的性质》一节里，讲到二氧化碳密度比空气大。可以给学生讲“死狗洞”的故事，即有一个山洞人进去了没事，而狗进去了却死掉了，将故事制成课件使其更直观。学生讨论为什么会有这样的结果，最后得出：原来山洞里二氧化碳浓度大，而它的密度比空气大，集中在山洞底部，人高没有什么影响，而狗却会因缺氧死去。这样的学法生动有趣，学生在听故事的同时也学到了新知识，更不易遗忘。在元素及其化合物这一部分内容中，类似的教学素材是相对较多的，教师要深入挖掘，深入思考，精心搞好教学设计，一定会收到很好的效果。2.2在实验教学中化学是一门自然科学，最离不开的就是实验。在实验条件允许下，教师应该努力为学生创造条件进行探究式学习。学生是在教师构建的开放的环境中、多渠道获取知识，并将学到的知识综合用于实践的学习，培养学生的创新精神和实践能力。可见这种学习形式对于初中化学教学的重要性。例如《二氧化碳制取的研究》一节。教材上只说明“实验室常用稀盐酸与大理石反应来制取CO2”，这纯属验证性实验，学生并不知其所以然。我改为学生分组探究实验：首先提示实验操作的要领和实验观察的重点，然后指导学生动手进行实验探究，学生将大理石颗粒和碳酸钠粉末分别与稀盐酸和稀硫酸作用。这样的分组探究实验，学生参与面很大，实验热情很高，实验现象直观，效果好；通过探究、交流，学生都很容易理解为什么实验室常用稀盐酸和大理石反应来制取CO2的原因：碳酸钠粉末与稀酸反应速度太快，来不及收集CO2而选大理石；在教学中，实验的改进有很多行之有效的方法，教师要挖掘教材的潜力，以增强实验的探索性，使学生易于理解、接受知识并形成技能，活跃学生的探究思维，最终达到培养、提高学生能力的目的。2.3在计算教学中教师要精心选编习题，设计和选择一些有代表性，解题方法灵活多样的典型题目，不能搞题海战术。习题要与学生一起分析，遇到困难时适当给予启发、点拨。有时我也采取自行编题的办法，通过一题多变训练学生创造性思维的变通性；通过一题多解训练学生思维的敏捷性；也可通过巧设多余条件，训练学生思维的判断性；或巧置隐含条件，训练学生思维的深刻性等等。通过这些精选习题，一方面加深学生对计算中各类知识的运用，提高学生灵活熟练的解决问题的技能；另一方面，达到训练学生发散思维能力的目的。3．结论综上可见，课改带来的理念更新对初中化学的革命性影响，不论是对教师的思想洗涤,还是学生学法的升级，都是前所未有的。要抓住课改理念的实质和应用，我认为还有几点值得注意：1.重视知识间的内在联系2.研究不是形式研究不是要形式上的轰轰烈烈，而是在研究中学习新的思维方法，这才是让学生受益终身的。3．积极更新教学模式可以采用情境教学法、问题讨论法、引导探究法、实验探究法甚至是网络教学法等，也可结合自己的教学实际进行研究从而实现突破。课改已经初见成效，作为教师的我们，只需在课改理念的指引下，努力将其确实应用到教学中，必然会取得更好的成效。参考文献:[1]叶海燕.走进新课程认识新课改.化学教育[J].2005，增刊.[2]张晓燕,崔芳娣,韩维和.深挖教材有机渗透—浅谈化学