《学会看病》教案5篇

第第页《学会看病》教案5篇《学会看病》教案篇1教学目标：知识与本领：认得5个生字。有感情的朗读课文。理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发酷爱祖国的情感。过程与方法：要采用多种教学方发引导学生体会诗歌表达的情感。情感态度与价值观：激发学生酷爱祖国的思想感情。教学重点：理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生酷爱祖国的思想感情。教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情猛烈的诗句。课前准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁华景象等教学过程：一、预习探究1、课前布置预习作业有感情的朗读课文读准字音读通句子默读诗歌，想想每节诗紧要讲了什么搜集有关香港回归的有关资料2、沟通资料导入新课1997年6月30日是极多中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，极多颗心在期望着一个稳重的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分别150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊!全部的中国人都急迫地期望着等待着这最终一分钟的到来这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最终一分钟》，重温那激动人心的一刻。3、沟通预习收获谈一谈你课下收集的有关香港回归的资料或呈现以下图片。想一想这首诗都写了什么？你对哪一小节感受最深？就读给同伴听，说一说你的感受。二、合作沟通1、有感情的朗读全诗。2、划出让你感情澎湃的句子，并沟通你读懂了什么？三、品读体验1、读出激动无比的情感，齐读第一小节2、体验仪式中的自负想想在鲜艳的五星红旗和特区区旗冉冉升起的时候分别想到了什么放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受指名读，老师相机评价读。（1）仿照第二小节写几句诗或者写几句话表达你此时的心情。最终一分钟是________________，是________________，是________________，是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字香港，香港，我们的心3、读中感悟仪式后的畅想（自负·喜悦）a齐读第4小节，读后评价紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆花指什么？（紫荆花是香港特别行政区的区花这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁华、富强）b第四小节表达了怎样的感情？（美好的祝福）c把你的美好祝福融入此小节中，感情朗读。四、巩固延长1、假如你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？我想说：________________________。2、诵读诗歌，浓浓的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的由衷祝福溢于言表。请再一次回忆这些激情澎湃的诗句现在，是午夜，又是……全部的眼泪都是________的日出全部的礼炮都是________。香港，让我紧紧拉住你的手吧________最终一分钟的风雨归程然后去奔驰，去________去迎接那新鲜的________的、芳香的深深大地上的第一朵________……板书设计：最终一分钟激动自负喜悦教学反思：1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。用这首充分激情的诗，表达特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。用这首充分激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的猛烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的由衷祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。《学会看病》教案篇2教学目标：1、认得11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。2、了解课文紧要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自身意志的情感。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。教学难点：有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。教学准备：课件，音乐等。教学时间：一课时教学过程：一、疑问导入，质疑母爱千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣裳，给我们温暖，给我们气力。你摔倒了，母亲会？你饿了，母亲会？你生病了，母亲会？然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自身的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。（板题）二、检查预习，整体感知1、按要求自由读文。自读要求：①自由读课文，把不熟识的词多读几遍，读准确读流利。②想想文章写了一件什么事？③体会母亲的感情更改过程。2、检查词语朗读情况打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥；艰涩、忐忑不安、深深谴责、聊胜于无。①指名读准词语，头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步调沉重？）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时现在，他多么需要？（生接答）③生活中假如你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文紧要写了什么？三、潜心会文，读懂母爱。小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！1、悟悔中情你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心赶忙软了。是啊，孩子？”你体会到了母亲的什么？（迟疑、悔怨）“我知道应当不绝地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自身。”（坚决信心）四、诗歌诵读，升华母爱1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？2、母亲逼着自身的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却迟疑、忐忑不安，这些心理更改都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种什么样的爱。所以在文章结尾这样写到：我们把它略微改换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。3、联系生活谈母爱。现在的你，确定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？《学会看病》教案篇3情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认得母爱，激发磨练学生独立面对生活、磨练意志的本领。知识目标：认得11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情更改的写作方法。本领目标：培养学生的独立阅读本领。教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的更改，感受母亲浓浓的爱子深情。教学难点：文章最终一句话的理解。教学准备：课件准备教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入：在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈善的笑容、是亲切的话语、是热诚的鼓舞、是严格的要求。这节课我们要走进知名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。二、检查预习，初读课文：老师知道昨天大家已经做了充分的预习：1、读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语]三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论这是一篇略读课文，我们可以依据自学提示来学习。（指名读要求）老师将其整理成三个问题课件：自学提示要求。自学提示要求：1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的更改。四、依据自学提示学习。下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。初读课文后，你解决了哪些问题？（1）、面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。（2）、画出了描写母亲语言和心理的句子。这节课的任务是解决最终一个问题，下面用自身喜好的方式自由学习。五、汇报本文是依照事情的发展次序叙述的，汇报时要依照行文的次序。（老师提示大家，会学习的孩子确定要注意听同学的发言。）生汇报实录：[做出决议]1、“你长大了，你得学会看病。”（“得”就是必需、确定。）2、这样逼问一个生病的孩子或许是一种狠毒。但我知道，总有一天他必需学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应当及早教会他看病。3、“正是。”我咬着牙说，生怕自身会变动想法。4、喋喋不休的话语一段。x关联词语——语无伦次，想叮嘱孩子的话太多，一时没有了条理。x省略号——省略很多要叮咛的话x“喋喋不休”——体会朗读〈指读、加重音读〉小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决议，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。[心软悔怨]1我的心赶忙软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决议放弃了——爱子之心显而易见。）2“雪上加霜”——近、反义词；反问句——改叙述句〈师生合作读〉[自责挂念]1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（比方句）——我们习惯于“时间如梭”“时间如流水”，而这里说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！〈师范读、男女生搭配读〉3、23段“关联词语”（加重音）〈齐读〉[勇气回升]我看着他，勇气又渐渐回到心里。——（照应前文）小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决议——心软悔怨——自责挂念——勇气回升”如此多而杂的更改，这都源自于对孩子深深的“爱”。六、最终一段那么，她是怎样向儿子倾诉的？（师范读，进入角色背诵）前文有一句话和其中一句很相像。[课件：对比出示句子：总有一天你必需独立面对疾病。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么准确，但聊胜于无。总有一天你要离我远去，独自面对生活。思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？（第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种、种应对方法，指独立生活的本领，独立生存的本领。）七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？（学生可以结合自身的生活实际来谈）这是一种负责任的爱，一种理智的爱。八、文中的“儿子”理解母亲的良苦认真吗？[课件：关于儿子的语言描写]体会儿子的感情更改（“倚靠——无奈——坚决——自负”）结束语：通过这节课的学习，我们走进了的心灵世界，她告知我们母亲应当如何予以孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。“学会看病”不但是我们自身独立生活本领的提高，也是对“母爱”最好的感谢。九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的感谢也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来感谢它吧！《学会看病》教案篇4教学目标：1、会认读生字词，并理解词义；2、从母亲的心理更改体会母亲对孩子的爱；3、从结比中体验心理描写的作用；4、试着运认真理描写表达感情。教学过程：一、谈话揭示主题母字趣谈其实母的肚子那么大，不但是由于这是孕育着新生命，更是由于这里蕴含着对孩子的慈善、耐性、关怀、细心、关怀、牵挂等等。二、对比体验母爱1、自由读师发的料子（见附件1）2、沟通，你读出了这是一位怎样的母亲？狠心、不懂得照料孩子、不怎么爱孩子3、你从哪儿读出来的？随机引导理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎样的脚步声称之为拖踏，你读出了什么？）4、自由读文本，现在，你的心里又显现了一位怎样的母亲？你从哪儿读出来？随机板书：关怀逼问心软悔怨谴责勇气随机理解：按图索骥艰涩像沙漏坠入忐忑不安磨练：换词这是一般的磨练吗？出示：我知道应当不绝地磨练他的，在这个过程中，也磨练自身，使自身人。4、孩子，这就是母亲，出示最终一段话，指名读孩子，你明白吗？女生读孩子，你读懂了吗？男生读孩子，这就是母亲啊！齐读5、这个大肚子的母字，不但装了关爱，牵挂、关怀、细心、耐性、更装了什么呢？（板书：良苦认真）（指着板书）这些都是母亲在磨练孩子时的心理路程，我们叫他心理描写。毕淑敏就是这样用细腻的笔触对心理打开描写，让我们瞧到了一位认真良苦的母亲，让我们深深地感受到了她的爱。6、毕淑敏通过心理描写，让我们瞧到了一位看似平常但无比伟大的一位母亲和她结孩子的爱。齐读心理描写的句子三、拓展阅读1、其实不但是这位母亲，天下全部的母亲都是一样的，她们都用自身的方式深深地爱着自身的孩子。自由阅读《剥豆》，划出文3句心理描写的句子。2、沟通、朗读四、练笔1、给下面这篇文章加上心理描写。（附件2）2、自由练笔沟通《学会看病》教案篇5学习目标1．认得12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2．了解课文紧要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的更改。3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自身意志的情感。课前准备1．预习课文，自学生字词。2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自身意志的文章。谈话导入，揭示课题1．复习旧知。先复习四班级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的佩服之情。2．谈话导入。在中国有位知名女作家，她为了磨练儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。3．揭示课题。沟通成绩，初步感知检查沟通预习成绩。（1）用卡片认读十二个生字；（2）读课文中生字所组的词语；（3）说说自身是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。自读课文，整体把握1．各自用喜好的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文紧要讲了一件什么事。2．沟通：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文紧要讲了一件什么事。（3）读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的佩服，可以是对文中儿子的称赞，可以是对自身现实生活中的某些现象的看法等等。）再读课文，体会母爱1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自身知道了什么；在自身感受最深的地方写一两句话。2．小组合作，沟通各自阅读所得。3．全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。）分角色朗读，体会母爱感情更改1．同桌分角色朗读课文。2．全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么更改。总结升华，拓展延长1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱佩服，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）2