专题1 成语的理解与运用2023-2024学年八年级下册语文同步练习教学设计

专题1成语的理解与运用2023-2024学年八年级下册语文同步练习教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：成语的理解与运用

2.教学年级和班级：八年级下册语文同步练习

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解成语的含义和用法。

2.提高学生运用成语的能力。

三、教学内容

1.成语的定义和分类。

2.成语的来源和演变。

3.成语的理解和运用。

四、教学过程

1.导入：通过趣味故事引入成语的学习，激发学生的兴趣。

2.新课导入：讲解成语的定义和分类，让学生了解成语的基本知识。

3.案例分析：分析一些成语的来源和演变，帮助学生深入理解成语的含义。

4.练习环节：提供一些成语让学生进行理解和运用，巩固所学知识。

5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，并提供一些拓展学习的资源。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。

2.练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对成语的理解和运用能力。

六、教学资源

1.教学PPT：制作精美的教学PPT，展示成语的图片和例句。

2.练习题库：准备一些成语练习题，包括选择题、填空题和应用题等。

七、教学建议

1.提前让学生预习课文中的成语，了解成语的基本含义。

2.在课堂上鼓励学生积极发言，提高学生的口语表达能力。

3.课后布置一些成语练习题，巩固学生的学习成果。

八、教学反思

在课后对本次课程进行反思，总结教学效果和学生的反馈意见，不断改进教学方法，提高教学质量。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习成语，提高学生的语文素养，使其在阅读和写作中能够正确使用成语，增强表达的准确性和生动性。

2.思维品质：通过分析成语的来源和演变，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，使其能够独立思考和分析问题。

3.文化意识：通过学习成语，使学生了解成语背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.价值观念：通过学习成语，引导学生正确对待传统文化，培养其传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一些成语，对成语的基本含义和用法有一定的了解。他们能够识别并使用一些常见的成语，但对于成语的深层含义和文化背景可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对有趣的故事和互动活动通常比较感兴趣，他们喜欢通过图片和例句来理解成语。大部分学生具备一定的阅读和写作能力，但个别学生在理解和运用成语方面可能存在困难。学生的学习风格各异，有的喜欢听讲，有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解和运用成语时可能遇到一些困难，如成语的含义复杂、用法多样，以及成语背后的文化内涵难以理解。此外，一些学生可能在阅读和写作中不知道如何正确使用成语，需要教师的指导和练习。四、教学方法与策略2.设计具体的教学活动：首先，通过趣味故事引入成语的学习，激发学生的兴趣。接着，进行成语接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。然后，分组讨论成语的含义和用法，鼓励学生积极发表自己的观点。最后，进行成语应用练习，让学生将所学知识运用到实际情境中。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体教学资源，包括教学PPT、成语图片和视频等。教学PPT展示成语的图片和例句，有助于学生直观地理解成语的含义；成语图片和视频则为学生提供丰富的视觉和听觉资源，增强学习的趣味性和生动性。五、教学过程1.导入（5分钟）：以一个生动有趣的成语故事引入新课，激发学生的学习兴趣，并提问：“你们听说过这个成语吗？它是什么意思？”

2.新课导入（10分钟）：我将以第一人称的角度，向学生们介绍成语的定义、分类和来源，同时展示相关的PPT图片和例句，让学生们对成语有更直观的认识。

3.案例分析（10分钟）：我会选取几个有代表性的成语，通过分析其来源和演变过程，帮助学生们深入理解成语的含义和用法。在此过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出自己的看法和疑问。

4.练习环节（10分钟）：我会提供一些成语让学生们进行理解和运用，巩固所学知识。这个环节可以设计成小组竞赛或者个人挑战，让学生们在实践中学习和提高。

5.总结与拓展（5分钟）：我会对本节课的主要内容进行总结，并给出一些拓展学习的资源，鼓励学生们在课后继续探索和深入学习。

6.课堂小结（5分钟）：我会以第二人称的角度，对学生们在课堂上的表现进行肯定和鼓励，并提醒他们在课后及时复习和巩固所学知识。六、知识点梳理1.成语的定义：成语是汉语中固定搭配的短语，由两个或多个字组成，具有一定的语义和修辞功能。

2.成语的分类：成语可以根据其结构和语义进行分类，如单音节成语、双音节成语、动宾式成语、偏正式成语等。

3.成语的来源：成语来源丰富，包括古代文学作品、历史故事、民间传说等。了解成语的来源有助于深入理解成语的含义和用法。

4.成语的演变：成语在长期使用过程中会发生变化，包括成语的字形、字义和用法等方面。掌握成语的演变有助于准确理解和运用成语。

5.成语的理解：理解成语的含义需要注意成语的本义、引申义和比喻义等方面。通过分析成语的构成和上下文语境，可以帮助学生准确理解成语的含义。

6.成语的运用：运用成语需要注意成语的语义、语境和搭配等方面。学生应该在理解成语的基础上，学会在适当的语境中正确使用成语。

7.成语的辨析：辨析成语需要注意成语的用法、搭配和语义等方面。通过对比和分析，学生可以区分近义成语和易错成语，提高运用成语的准确性。

8.成语的文化内涵：成语背后往往蕴含着丰富的文化内涵，如历史故事、人物典故、寓言传说等。了解成语的文化内涵有助于培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

9.成语的学习策略：学习成语需要采用合适的方法和策略，如阅读成语故事、积累成语、进行成语接龙等。通过多种方式的学习，学生可以更好地掌握成语的知识和技能。

10.成语的拓展学习：拓展学习成语可以开阔学生的视野，提高他们的语文素养。可以引导学生阅读成语故事书籍、观看成语动画影片，以及参加成语竞赛等活动。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的主要教学目标和重点知识点，让学生一目了然。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，合理布局，使学生们能够有序地理解和记忆成语的相关知识。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号概括成语的定义、分类、来源、含义、用法等关键信息，避免冗长的解释。

4.突出重点：板书设计应突出重点，用不同的颜色或符号标注重点内容，帮助学生们抓住学习的重点。

5.准确精炼：板书设计应准确精炼，用精确的语言和表达，避免模糊不清或误导学生的内容。

6.概括性强：板书设计应具有概括性强，能够简洁地归纳和总结成语的主要知识点，方便学生们复习和巩固。

7.艺术性和趣味性：板书设计可以融入一定的艺术性和趣味性，如使用生动的插图、图标或创意的布局，激发学生的学习兴趣和主动性。八、重点题型整理-空白处应填入的成语是（）。

A.画龙点睛

B.画蛇添足

C.锦上添花

D.雪中送炭

-答案：C.锦上添花

2.成语辨析题：要求学生区分近义成语或易错成语的正确用法。例如：

-下列哪个成语与“杯水车薪”意思最接近？（）

A.杯弓蛇影

B.杯水车薪

C.杯盘狼藉

D.杯水车薪

-答案：B.杯水车薪

3.成语填空题：要求学生根据成语的含义，填入适当的词语。例如：

-他虽然没有很高的地位，但他的贡献却（）。（）

A.微不足道

B.无足轻重

C.举足轻重

D.至关重要

-答案：B.无足轻重

4.成语运用题：要求学生根据语境，正确使用成语。例如：

-在这个竞争激烈的市场中，只有不断创新，才能（）。（）

A.乘风破浪

B.破釜沉舟

C.居安思危

D.一步一个脚印

-答案：A.乘风破浪

5.成语来源题：要求学生根据成语的历史背景和文化内涵，选择正确的来源。例如：

-成语“掩耳盗铃”来源于（）的故事。（）

A.《庄子·逍遥游》

B.《孟子·告子下》

C.《韩非子·自知》

D.《左传·僖公二十五年》

-答案：C.《韩非子·自知》教学反思与总结今天上的这节课是关于成语的理解与运用，我选择了课文中的几个成语，通过讲解其来源和演变，让学生们深入理解成语的含义和用法。在课堂上，我尽量让学生们积极参与，通过成语接龙游戏和小组讨论，提高他们运用成语的能力。

在教学过程中，我发现学生们对成语的来源和演变比较感兴趣，他们在小组讨论中积极分享自己的观点，对成语的理解也更加深入。但在成语运用题环节，我发现部分学生对成语的正确使用还不够熟练，需要在课后加强练习。

此外，我在课堂上运用了多媒体教学资源，包括PPT、成语图片和视频等，学生们对这些资源比较喜欢，能更好地吸引他们的注意力。但在使用这些资源时，我需要注意把握时间，避免过度依赖多媒体，忽视了与学生的互动。

在课后，我布置了一些成语练习题，希望学生们能在课后复习和巩固所学知识。但我也意识到，仅仅依靠课后练习是不够的，我还需要在课堂上更多地关注学生的学习情况，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在成语运用题环节，可以通过设计更多实际情境，让学生们练习正确使用成语，提高他们的运用能力。

2.在课后，可以组织一些成语竞赛或活动，激发学生们的学习兴趣，提高他们对成语的熟练程度。

3.在课堂上，可以更多地关注学生的学习情况，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题，提高教学效果。课堂一、课堂评价：

1.提问：在课堂上，我会通过提问的方式，了解学生对成语的理解和运用情况。例如，我会提问学生：“这个成语是什么意思？你能举个例子吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对成语的理解程度。

2.观察：在课堂上，我会观察学生的参与情况，包括他们的眼神、表情和肢体语言。如果学生对成语的理解和运用有困难，我会及时给予指导和帮助。

3.测试：在课堂上，我会设计一些测试题目，让学生在规定时间内完成。通过测试，我可以了解学生对成语的理解和运用情况，并及时发现问题