2024-2025学年八年级语文下册 第三单元 写作 学写读后感教案 新人教版

2024-2025学年八年级语文下册第三单元写作学写读后感教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年八年级语文下册第三单元写作学写读后感教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是八年级语文下册第三单元的写作任务——学写读后感。具体内容涉及如何选材、构思、表达以及如何结合自身的感悟来写好一篇读后感。本节课将引导学生通过阅读文本，激发思考，培养感受力，提高表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些写作技巧和方法，对文章的结构和语言表达有了一定的了解。此外，学生在日常生活中也有阅读的经历，对文本内容和形式有一定的感知。本节课将在此基础上，引导学生进一步深入理解文本，将阅读与写作结合起来，提高写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：阅读理解能力、思维能力、表达能力和文化素养。通过学习，学生应能够深入理解文本内容，把握作者的观点和态度，培养独立思考和批判性思维能力；能够运用恰当的语言和格式表达自己的阅读感悟，锻炼写作技能；同时，通过接触不同文本，增加文化积累，提升文化素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解读后感的定义和特点：读后感是一种文学作品，主要表达读者在阅读过程中的所思所感，具有主观性、思想性和文学性。

（2）掌握读后感的写作方法和技巧：包括选材、构思、表达等方面，例如如何选取一个独特的角度进行论述，如何恰当表达自己的观点和感悟等。

（3）学会运用批判性思维：在阅读过程中，能够独立思考，对文本内容进行分析和评价，形成自己的观点。

2.教学难点

（1）如何抓住文本的主旨和深层含义：在阅读过程中，学生往往难以理解文本的深层含义，需要教师引导他们学会抓住关键信息，分析作者的观点和态度。

（2）将阅读与写作有效结合：学生可能在阅读过程中有所感悟，但在写作时难以将感悟表达出来。教师需要指导学生如何将阅读过程中的所思所感转化为文字表达。

（3）运用恰当的语言和格式表达自己的阅读感悟：学生在表达自己的观点和感悟时，可能存在语言表达不当、逻辑不清等问题。教师需要引导学生运用恰当的语言和格式进行表达，使文章更具说服力和文学性。

（4）培养批判性思维：学生在阅读过程中可能缺乏独立思考和批判性分析能力，教师需要通过提问、讨论等方式引导学生学会批判性思维，形成自己的观点。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解读后感的定义、特点和写作方法，引导学生理解并掌握相关知识。

（2）案例分析法：教师通过分析优秀读后感文章，让学生直观地了解写作技巧和表达方式。

（3）讨论法：教师组织学生分组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件展示文本内容、优秀读后感文章等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，例如提问、投票等，激发学生的参与度和主动性。

（3）在线资源：教师引导学生利用在线资源进行阅读拓展，增加学生的文本积累和文化素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对读后感的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道读后感是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于读后感的图片或视频片段，让学生初步感受读后感的魅力或特点。

简短介绍读后感的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.读后感基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解读后感的基本概念、组成部分和写作方法。

过程：

讲解读后感的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍读后感的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.读后感案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解读后感的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的读后感案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解读后感的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用读后感解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与读后感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对读后感的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调读后感的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括读后感的定义、组成部分、案例分析等。

强调读后感在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用读后感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于读后感的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解读后感的定义和特点：学生能够准确地把握读后感的概念，了解其主观性、思想性和文学性，以及与普通读后感文章的区别。

2.掌握读后感的写作方法和技巧：学生能够运用所学的写作方法和技巧，如选材、构思、表达等，独立完成一篇结构清晰、观点明确、有深度的读后感。

3.运用批判性思维分析文本：学生在阅读过程中能够独立思考，对文本内容进行分析和评价，形成自己的观点，并能够用恰当的语言表达出来。

4.提高表达能力和语言组织能力：学生在写作过程中能够运用恰当的语言和格式表达自己的阅读感悟，使文章更具说服力和文学性。

5.增加文化积累和拓宽视野：学生通过阅读不同类型的文本，增加对文化知识的积累，拓宽自己的视野，培养综合素质。

6.培养合作和讨论能力：学生在小组讨论过程中能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，学会与他人合作，提高团队协作能力。

7.增强自主学习能力和问题解决能力：学生能够在教师的指导下，自主选择讨论主题，分析问题，并提出创新的解决方案，提高问题解决能力。板书设计板书设计：在黑板上用大字写出“读后感”，并在旁边用小字标注“主观性、思想性、文学性”，以此突出读后感的主观性和思想性。然后，用流程图或思维导图的形式，展示读后感的写作方法和技巧，如选材、构思、表达等。

2.文本分析与批判性思维：

板书设计：用两个大的矩形框分别写上“文本分析”和“批判性思维”，并在两个框之间用线条连接。在“文本分析”框内，列出几个关键点，如“主旨、观点、结构”等，并在“批判性思维”框内列出“独立思考、分析评价、形成观点”等关键点。

3.表达与语言组织：

板书设计：用一个大框写上“表达与语言组织”，并在框内列出几个关键点，如“清晰、准确、有力”等。然后，用不同颜色或样式的字体，展示一些表达技巧和语言组织的例子，如恰当的用词、合适的句式等。

4.艺术性与趣味性：

板书设计：在黑板上画出一个有趣的卡通形象，如一只正在写作的小鸟，或一个阅读书籍的机器人。然后，用这个卡通形象来展示读后感的写作过程，如选材像鸟儿挑选果实，构思像机器人搭建积木等。这样既能够吸引学生的注意力，又能够使学生更容易理解和记忆。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问了解学生对读后感的理解程度，检查学生是否能够掌握读后感的定义、特点和写作方法。

（2）观察：在课堂上观察学生的参与程度，是否能够积极发言、认真听讲，并与其他同学进行讨论。

（3）测试：设计一些关于读后感的练习题，测试学生对阅读材料的理解和分析能力，以及写作技巧的运用。

2.作业评价：

（1）批改：认真批改学生的作业，对作业中的观点、论据、语言表达等进行细致的评价，给出具体的修改建议。

（2）点评：在作业评语中给予学生鼓励和肯定，指出作业中的亮点，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高写作水平。

（3）反馈：及时向学生反馈作业评价结果，与学生进行沟通，解答学生的疑问，指导学生进行下一步的学习。重点题型整理1.请简述读后感的定义和特点。

答：读后感是一种文学作品，主要表达读者在阅读过程中的所思所感，具有主观性、思想性和文学性。

2.请列出读后感的基本组成部分，并简要说明其功能。

答：读后感的基本组成部分包括：引言（提出观点或主题）、正文（论述观点或主题，展开论述）、结尾（总结全文，强化观点或主题）。

3.请说明如何选材和构思一篇读后感。

答：选材：选择与阅读材料相关联、具有启发性和思考价值的话题；构思：明确观点或主题，梳理思路，合理安排文章结构。

4.请举例说明如何运用批判性思维分析文本。

答：举例：在阅读一篇文章后，分析文章的主旨、观点和论证过程，提出自己的看法，并对作者的观点进行评价。

5.请列出几种表达和语言组织的方法，并简要说明其作用。

答：方法：用词准确、句式多样、逻辑清晰、语言流畅；作用：使文章更具说服力和文学性，提高读者的阅读兴趣。

6.请举例说明如何结合自身感悟撰写读后感。

答：举例：在阅读一篇文章后，联系自己的生活经历、观点或情感，对文章进行深入分析，并在此基础上表达自己的感悟。教学反思与改进在教学后，组织学生进行自我反思，通过问卷调查、讨论等形式，了解学生对读后感写作的掌握程度，以及在学习过程中遇到的困难和问题。同时，教师也应进行自我反思，评估教学方法的有效性，以及教学内容的难易程度是否适合学生。

2.制定改进措施

（1）针对学生的困难，进行个别辅导，帮助学生解决具体问题。

（2）调整教学方法