2023-2024学年统编版语文七年级下册写作《语言简明》教学设计

教学设计

课程基本信息

学科语文年级七年级学期春季

课题语言简明

教科书书名：统编版教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.了解语言简明的含义和基本要求。

2.掌握和运用语言简明的方法和技巧。

3.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。

教学内容

教学重点：

1.了解语言简明的含义和基本要求

2.掌握和运用语言简明的方法和技巧

教学难点：

1.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。

教学过程

任务一探究特点，了解含义

在全校师生的共同努力下，“宋韵今辉”特展成功举办。为了更好地宣传此次活动，展现

我校学子在活动中的风采，学校公众号编辑部向全年级同学发出了征稿启事。

征稿启事

“宋韵今辉”特展于本周五圆满结束。在本次特展筹备与展出的过程中，或许有你印象

深刻的事，或许有你的探究发现，或许还有你的理解感悟。学校公众号现面向全校学生征集

相关稿件。

稿件征收对象：全体学生。

稿件主题：“宋韵今辉”特展相关经历、感悟或探究发现。

稿件要求：字数不限，文体不限。

收稿时间：即日起至6月20日。

稿件投送：纸质稿投送至学校公众号编辑部办公室（行政楼301室）

电子稿投送至

欢迎广大同学积极投稿。

学校公众号编辑部

2023年5月12日

这则《征稿启事》的语言表达特点引起了小万同学的兴趣。请你回顾学习经验，探究征

稿启事等应用文在语言表达上的特点。

【明确】：应用文的语言具有简洁明了的特点。

我们在使用语言进行规范表达时，都需要做到语言简明。那么，什么是语言简明呢？请

同学们打开课本，翻到157页，阅读语言简明的含义与基本要求。

简明，就是简要、明白。语言简明，就是行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，

同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。

怎样做到语言简明呢？

首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。

其次，在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。

再次，不要堆砌词语。

根据语言简明的含义与基本要求，我们可以总结出一些语言简明的评价标准。

“语言简明”评价量表

写作目标分值自评互评

行文能围绕中心，不旁生枝节20

无特殊表达需要时，避免词句重复20

用词准确，不堆砌形容词20

表意明确，没有歧义20

总分80

任务二写作片段，运用方法

（一）片段写作修改

1.现在，请同学们依据“语言简明”评价量表，写作征稿片段。

2.下面是同学准备向学校公众号编辑部投稿的活动感想，请你根据“语言简明”评价量

表，帮助他评价修改。

（1）今天我参加了学校的“宋韵今辉”特展活动。（2）活动现场很热闹，人声鼎沸，各

种声音挤成一团，熙熙攘攘，摩肩接踵。（3）我们班运用集体的智慧在网上购买了塑胶字印

体验排版活字和印刷。（4）体验的同学可以制作个性化的活字印刷品，可能以前大家在别的

地方也拿到过别的个性化制作品，但参与体验的同学拿到个性化的活字印刷品都很开心。（5）

一个班负责一个展区，大家都把自己班负责的展区准备得很充分。（6）在几个班级的展区中，

我觉得体验感受最好的还是我们班，因为我们设计了活板体验区！（7）展览在夕阳的余晖中

结束了，我站在自己班的展区前，看着参展完的同学们一个个都离开，有一种从前从来没有

体会过的满足。

【明确】：

1.句内修改：

（2）活动现场很热闹，人声鼎沸，各种声音挤成一团，熙熙攘攘，摩肩接踵。

这句话描写了活动现场的情况，“很热闹""人声鼎沸”“各种声音挤成一团”“熙熙攘攘”“摩

肩接踵”词语堆砌，需要删减。

（3）我们运用集体的智慧在网上购买了塑胶字印体验排版活字和印刷。

这句话表意不够明确，可改成几个短句。

（4）体验的同学可以制作个性化的活字印刷品，可能以前大家在别的地方也拿到过别的个性

化制作品,但参与体验的同学拿到个性化的活字印刷品都很开心。

“可能以前大家在别的地方也拿到过别的个性化制作品”与中心无关，应该删去；从语言连

贯顺畅考虑，前一分句删去后，不存在转折关系，需要删去“但”；“参与体验的同学”表达

不够简洁，可用“大家”代替。

（5）一个班负责一个展区，大家都把自己班负责的展区准备得很充分。

“一个班负责一个展区”和“自己班负责的展区”表达重复，可以删去“自己班负责的展区”，

另外，从语言连贯通畅角度考虑，还需要删去“把”。

（6）在几个班级的展区中，我觉得体验感受最好的还是我们班，因为我们设计了活板体验区！

“在几个班级的展区中”出现歧义，应改为“在所有展区中

（7）展览在夕阳的余晖中结束了，我站在自己班的展区前，看着参展完的同学们一个个都离

开，有一种从前从来没有体会过的满足。

“参展完的”和前文“展览结束”表意重复，需删去；“一个个”和“都”重复，可以删去一

处；“从前从来没有体会过”可用成语“前所未有”来概括。

改稿1：

（1）今天我参加了学校的“宋韵今辉”特展活动。（2）活动现场人声鼎沸。（3）我们事

先在网上购买了塑胶字印，让参观者可以体验排版活字和印刷。（4）体验的同学可以制作个

性化的活字印刷品，大家拿到个性化的活字印刷品都很开心。（5）一个班负责一个展区，大

家都准备得很充分。（6）在所有展区中，我觉得体验感受最好的还是我们班，因为我们设计

了活板体验区！（7）展览在夕阳的余晖中结束了，我在自己班的展区前，望着同学们一个个

离开，有一种前所未有的满足。

请同学们通读修改后的语段，思考：修改后的语段能够让读者轻松地明白小作者想要表

达的主题吗？

2.句间修改：

从整个语段来看，同学想要记叙自己参加特展的感受，着重介绍自己班级展区的情况。

因此，我们可以选择先整体后局部的逻辑顺序，将（5）（6）句介绍整体情况的语句移置（2）

句后，来理清行文的思路。另外，（4）句“体验的同学可以制作个性化的活字印刷品”与前

一句“体验排版活字和印刷”表意重复，可以删去。

改稿2：

（1）今天我参加了学校的“宋韵今辉”特展活动。（2）活动现场人声鼎沸。（5）一个班

负责一个展区，大家都准备得很充分。（6）在所有展区中，我觉得体验感受最好的还是我们

班，因为我们设计了活板体验区！（3）我们事先在网上购买了塑胶字印，让参观者可以体验

排版活字和印刷。（4）大家拿到个性化的活字印刷品都很开心。（7）展览在夕阳的余晖中结

束了，我在自己班的展区前，望着同学们一个个离开，有一种前所未有的满足。

（二）方法总结运用

总结评价修改的经验，我们可以发现，语言简明的方法有：

1.无关/重复/堆砌删去

2.歧义/杂糅明确

3.叙述过长概括（运用成语、代词、简称等）

4.思路不清调整（选择合理逻辑顺序）

同时，语言简明的修改既要考虑句子内部，也要考虑句间关系，还需要考虑到修改后语

句是否连贯通顺，同学们一定要养成修改完后再读一读的习惯。

在方法经验的基础上，我们可以进一步优化“语言简明”评价量表。

“语言简明”评价量表

写作目标分值自评互评

行文能围绕中心，不旁生枝节20

无特殊表达需要，避免词句重复20

基本要求用词准确，不堆砌形容词20

能选用成语、代词、简称等使语言简明的表达形式10

表意明确，没有歧义20

高阶要求能理清行文思路，条理清晰10

总分100

请你根据优化后的评价量表，修改自己的片段习作。

（三）简明难点突破

突破1字数越少越好？

从修改经验看，删去是我们在语言简明中最常用的方法，那么，语言简明是否意味字数

越少越好？

下面是选自课文的语句，是否可以将红字处修改得简洁些？请你说说理由。

A.我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。一一莫怀戚《散步》

B.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过

饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪

到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时

间，鲁迅先生都是坐在藤椅上，不断地吸着烟。一一萧红《回忆鲁迅先生（节选）》

【明确】：

两处选文都不可修改。修改后反而不能表现出作者的表达意图。

A句中，“我”或“我的”强调“我”在家庭中的作用举足轻重，“我”是全家的顶梁柱，“我”

很重要，“我”不仅仅要尊老爱幼，更代表了中年一代人的那种承前启后的担当意识与强烈的

家庭责任感。

B句中，反复强调时间，运用细节描写，展现陪客人的过程，强调了鲁迅先生陪客人的时间

之长，间接表现了鲁迅先生平易近人、交友广泛和他日常事务的繁忙，体现了鲁迅先生的热

情好客、真诚耐心，流露出作者的崇敬之情。

由此可见，简明与否不能单纯地以字数多少为标准，而应立足表达的需要。

“在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。”

突破2概括主要内容

同学在参展时欣赏到了《清明上河图》，富有生活气息的画面让他联想到了北宋“小人物”

卖油翁。请你用简明的语言概括《卖油翁》主要内容，不超过50字。

提示：

1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。

2.概括的文字既要简明，也要保持连贯畅通，避免因过渡追求简明而造成字面意思跳跃。

3.根据评价量表写作。

陈尧咨可以十箭中九，一天陈尧咨射箭时有个卖油翁在看，因此陈尧咨就问卖油翁自己

射箭是不是很精湛，卖油翁表示陈尧咨只是熟练罢了。然后卖油翁就从葫芦口上将油从铜钱

中间倒进去了，表示他的技术也不过是熟练罢了。

【明确】：

《卖油翁》是一则富含哲理的文言故事，告诉我们“熟能生巧”的道理。概括故事，并

不等同于复述故事，复述是将故事用自己的话表述，而概括需要围绕中心进行总结。从这位

同学所概括的内容来看，并没有围绕“熟能生巧”这一中心，从不同人物的角度进行前因后

果的总结。

另外，概括的内容需要立足原文，原文中说，陈尧咨射箭“十中八九”，是说陈尧咨擅

长射箭；概括也需要遵循语言简明的要求，表义清晰，删除繁冗。

改稿：

陈尧咨以擅长射箭而自得，而卖油翁却以从钱孔沥油而钱不湿的方式证明不过是熟能生

巧。

任务三写作修改，熟练方法

下面是公众号编辑部收到的一份投稿。请你依据语言简明评价量表，帮助编辑审阅修改

文章，争取录用发表。

原稿评价改稿

成长在反思中成长在反思中

桌子上，一张还未画完的海报正桌子上，一张还未画完的海报正

摊着，画旁散落着彩铅、橡皮屑、饼摊着，画旁散落着彩铅、橡皮屑、饼

干渣，只有我一个人在动笔画着。这干渣，只有我一个人在动笔画着。这

次周末的小组作业，我们三人小组承表达略显次周末的小组作业，是班级展区的海

担了班级展区的海报任务，小组作业啰嗦。报任务，明天就要上交。房间里的另

明天就要上交。我一个人低着头在画，外两个同学，正在叽叽喳喳地讨论着

房间里的另外两个同学，正在叽叽喳不相干的事。

喳、喋喋不休地讨论着不相干的事。词语堆砌

“这个综艺很好看！里面有你喜

欢的明星！”“这个综艺很好看！里面有你喜

“真的吗？我还没有看过呢！叫欢的明星！”

什么？”“真的吗？我还没有看过呢！叫

一会又变成----什么？”

“你喜欢喝这个吗？”叙述繁冗

“不要，太甜了。我喜欢喝还有一

种不那么腻的。”

吵，太吵了。这些声音像一把火，

在心底熊熊燃烧起来。那么多次做作吵，太吵了。这些声音像一把火，

业的经验，如果作业一开始不抓紧时偏离中心在心底熊熊燃烧起来。

间，后来来不及了，就会草草了事，

作业质量很差。这次的作业不抓紧时

间，明天就要上交的，怎么办？

思路不清

突然，彩铅发出“咔”地一声，笔突然，彩铅发出“咔”地一声，

表达不简

头断了。我猛然站了起来。我紧绷着洁笔头带着我紧绷的弦，断了。我猛然

的弦也断了。站了起来。

“能不能抓紧点儿呀，都画了快一“能不能抓紧点儿呀，都画了快一

天了，一半都没有弄完！”房间里骤然天了，一半都没有弄完！”房间里骤然

响起我的声音，两个同学骤然噤声，响起我的声音，两个同学随即噤声，

用词重复

正襟危坐，开始低头作画。正襟危坐，开始低头作画。

时间不知过了多久，太阳落了，时间不知过了多久，太阳落了，

月亮升起了，幽幽地光芒照在了快要月亮升起了，幽幽地光芒照在了快要

完成的小组海报上。房间里静得出奇。完成的小组海报上。房间里静得出奇。

我忍不住在心里叹了口气，本来是一我忍不住在心里叹了口气，本来是一

次愉快的小组作业，最后却弄得大家次愉快的小组作业，最后却弄得大家

很尴尬。看到他们给海报添上的边框、很尴尬。看到他们给海报添上的边框、

图案、背景，自责地情绪越来越浓。图案、背景，我自责地情绪越来越浓。

可是，究竟是谁错了？如果我不可是，究竟是谁错了？如果我不

出声提醒他们忘记进度，只管自己聊表意不清出声提醒，他们又不关心进度，只管

天，一定画不完了。但如果我一开始存在歧义自己聊天，一定画不完了。但如果我

就提醒，就不会变成现在这样。如果一开始就提醒，如果我不那么急功近

我不那么急功近利，如果我能轻松地表达啰嗦利，如果我能轻松地调动起他们的积

调动起他们的积极性……明明我可以极性……明明我可以选择更好的解决

选择更好的解决办法。办法。

“画完了。”一个同学出声道。“画完了。”一个同学出声道。

画完了？那么，我是不是应该画完了？那么，我是不是应该

说……说……

“对不起！刚才有点太投入聊天，“对不起！刚才有点太投入聊天，

留你一个人画确实不应该，你千万不留你一个人画确实不应该，你千万不

要生气啊！”另一位同学抱歉地望向要生气啊！”另一位同学抱歉地望向

我。我一怔，其实同学都明白要团队与前文重我。我一怔，随即笑了：“没关系，

合作的道理，我不应该