三年级上册数学教案-4.2.笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）-苏教版

三年级上册数学教案4.2.笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）苏教版教案：三年级上册数学4.2.笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）苏教版我作为一名经验丰富的教师，深知教学的重要性。在教学过程中，我注重让学生掌握知识的同时，培养他们的思维能力和实践能力。本节课，我将带领学生学习两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）的笔算方法。一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级上册的数学教材。本节课的教学内容是第4章第2节，主要学习两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）的笔算方法。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）的笔算方法，能够熟练地进行笔算，并理解笔算的步骤和规律。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）的笔算方法，能够独立进行笔算。难点是让学生理解笔算的步骤和规律，能够灵活运用。四、教具与学具准备五、教学过程1.实践情景引入：我拿出240这个数，问学生它能被多少个2整除？引导学生思考并回答30个2。然后我拿出250，问学生它能被多少个2整除？引导学生思考并回答250不能被2整除。通过这个实践情景，让学生初步感知到两、三位数除以一位数的笔算方法。2.笔算方法讲解：我以240除以2为例，引导学生掌握笔算的步骤。将240写成除法的形式，240÷2。然后，从左到右，先看2能整除2吗？不能，再看2能整除4吗？能，将4下面写上2，得到20。将20下面的0带下来，变成200。继续看2能整除20吗？能，将20下面写上1，得到10。将10下面的0带下来，变成100。看2能整除10吗？能，将10下面写上5，得到50。所以，240÷2=120。通过这个例子，让学生理解并掌握笔算的步骤。3.随堂练习：让学生独立完成练习本上的第1题，240÷2。然后，我挑选几位学生的作业进行讲解和点评，确保他们掌握了笔算的方法。4.例题讲解：我拿出250÷2这个例题，让学生独立思考并尝试解答。然后，我将学生的解答情况进行讲解和点评，确保他们能够正确地运用笔算方法。六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，内容包括：240÷2的笔算步骤和结果，250÷2的笔算步骤和结果。板书的目的是让学生直观地看到笔算的过程和结果，加深他们的记忆。七、作业设计1.作业题目：完成练习本上的第24题，分别是250÷2，360÷3，480÷4。2.答案：250÷2=125，360÷3=120，480÷4=120。八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。我发现大部分学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）的笔算方法，但在解答过程中，有些学生对笔算的步骤和规律理解不够深入，容易出现错误。因此，在下一节课中，我将继续强调笔算的步骤和规律，让学生更加熟练地运用。同时，我还想拓展延伸一下，让学生尝试解答一些类似的两、三位数除以一位数的题目，提高他们的解题能力。重点和难点解析：在本节课中，有几个重点和难点是需要我们关注的。一、笔算步骤的掌握学生需要掌握两、三位数除以一位数的笔算步骤。在笔算过程中，学生需要将除数写在被除数的左边，然后从左到右，逐位进行除法运算。这个步骤是本节课的重点，也是学生容易出错的地方。以240÷2为例，学生需要将2写在240的左边，然后从左到右，先看2能整除2吗？不能，再看2能整除4吗？能，将4下面写上2，得到20。将20下面的0带下来，变成200。继续看2能整除20吗？能，将20下面写上1，得到10。将10下面的0带下来，变成100。看2能整除10吗？能，将10下面写上5，得到50。所以，240÷2=120。二、除法的性质的理解学生需要理解除法的性质。在两、三位数除以一位数的笔算过程中，学生需要明白，如果除数能够整除被除数的首位或首两位，那么就可以直接将商写在对应的位置上。以240÷2为例，学生需要理解2能够整除24的首位，所以将商写在百位上，得到1。然后，将1乘以除数2，得到2，将2从24中减去，得到0。将0带下来，变成00，继续进行除法运算。三、笔算结果的检验学生需要学会如何检验笔算的结果。在完成除法运算后，学生可以通过乘法来检验自己的答案是否正确。以240÷2为例，学生可以将自己的答案120乘以除数2，如果乘法的结果与被除数240相等，那么就说明自己的笔算结果是正确的。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调在讲解笔算步骤时，我注意使用简洁明了的语言，并适当调整语调，使讲解更加生动有趣。对于重点和难点，我刻意放慢讲解速度，确保学生能够听懂并跟上我的思路。二、时间分配在课堂时间分配上，我确保有足够的时间让学生独立思考和练习。在讲解例题时，我给予学生充分的时间进行思考，并在解答过程中适时停下来，让学生发表自己的见解。三、课堂提问在课堂提问环节，我设计了一些有针对性的问题，引导学生思考和参与。例如，在讲解笔算步骤时，我会提问学生“除数能整除被除数的首位吗？如果能，应该如何写商？”等问题，激发学生的思维。四、情景导入在课程开始时，我通过实践情景导入，让学生拿出一些物品进行实际的除法操作，从而激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解两、三位数除以一位数的实际意义。五、教案反思在课后，我对本节课的教案进行了反思。我发现学生在掌握笔算步骤和除法性质方面存在一定的困难。因此，我决定在下一节课中，继续加强对这些重点和难点的讲解，并增加一些类似的练习题，让学生进一步巩固所学知识。课后提升：题目1：480÷4=（）题目2：360÷3=（）题目3：250÷2=（）题目4：请用笔算的方法，计算500÷5。题目5：请用笔算的方法，计算630÷6。在完成练习题后，学生需要将自己的答案与下面的答案进行对比，以检验自己的学习效果。答案1：480÷4=120答案2：360÷3=120答案3：250÷