初中化学翻转课堂的教学创新案例研究的开题报告

PAGEPAGE5安徽省教育科学规划课题项目编号：JG14039《初中化学“翻转课堂”的教学创新案例研究》开题报告《初中化学“翻转课堂”的教学创新案例研究》的开题报告胡媛媛夏宏宇一、课题研究的意义“翻转课堂”是一种重新调整课堂内外的教学时间，将学习的决定权从教师转移给学生的新型教学模式。在这种教学模式下，教师不再占用课堂内宝贵的时间来讲授知识，而是充分地与学生互动交流，满足学生的内在需求和促成学生的个性化学习；学生则更专注于主动的基于项目的学习，从而获得对知识更深层次的理解。因此“翻转课堂”实际上是促使学生通过个性化的体验获得了参与度更高的学习。“翻转课堂”颠覆了传统的教学模式，改变着教学流程，更改变着我们的思维方式，被称为是大势所趋的课堂革命。它将学生学习的主体地位提升到了一个前所未有的高度，符合教会学生如何学习和发展学生终身化学习的目标要求。国外的实验数据表明，翻转课堂的价值确实很大。但在我国课堂教学中，实施起来却困难重重。首先翻转课前的“信息传递”和课堂上的“内化吸收”有赖于先进的教学媒体技术设备：如云课堂、C7多功能未来教室等。学生在这样的教室里可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，只要拥有一个云终端老师就可随时随地备课和辅导学生。显然，在目前中国大多数的城乡中学里尚不具备这样的教学硬件设施；其次翻转课前期的“信息传递”增大了学生的课前学习量，延长了学习时间，这有悖于减轻学生课业负担的初衷，同时也大大提高了对教师教学水平和信息技术能力的要求；再次翻转课堂无论从教学实施还是教学效果评价上来看，尚处于探索阶段，没有一个切合我国教育实情的模式和评价标准。所以“翻转课堂”教学模式在中国并未得到推广使用。翻转课堂教学模式若要本土化，我们还不能急功近利，我们还需要不断地探索创新，找到一条适合于中国教育实际情况的道路。从探索方向上来说，本课题的研究将具有重大的科学价值，它将在欧美翻转课堂模式的基础上尝试突破与创新，以期推进“翻转课堂”教学模式的本土化进程。从探索内容上来说，本课题的研究也具有伟大的实践意义。它将加强校际之间、城乡之间交流与合作，促使教师们凝聚备课组、教研组的集体力量，精心选择适宜进行翻转教学活动的素材，创设生动鲜活的教学情境，制作短小精悍的教学视频，配备量少而质精的实验操作或作业练习，使初中化学教学的课堂变得充满活力也确保效益。这样的过程无疑会快速促进教师的专业化成长，并实现新一轮教学课程的改革与创新。二、课题研究的目的在欧美“翻转课堂”模式的基础上探索符合中国教育实情的“翻转课堂”创新模式。通过师范类高校和公立城乡中学的合作探究，从初中化学课堂教学实践中探求这样一种可行的课堂翻转方法：不依赖于高端的教学媒体设施（如云教室，C7教室），不需要在教学上延长过多的时间，不给学生增加额外的课业负担，实施教学空间的翻转、教学顺序的翻转以及教师角色的翻转，突显学生学习的主体性，实现课堂教学的减负与增效。以期寻求翻转教学模式对中学化学教学的针对性和普适性原则，促进我国课程改革向纵深方向发展。三、国内外研究的现状“翻转课堂”最早起源于2007年美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，该校两名科学教师（乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯）起初录制在线视频课程的目的是为了帮助一些耽误上课的学生提供学习资料，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学能让所有孩子受益。“先学后教”的课堂翻转最大的好处是能让学生自主掌控学习。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。同时，翻转课堂全面提升了课堂的互动，教师能拥有更多的时间给予学生个别关注，建立更好、更紧密的师生关系，从而促进更大的学习动机。自他们率先开创翻转课堂后，这种教学方式不胫而走，现在全球数以千计的学校在使用，从2011年起在欧美等地大受欢迎。近两年，“翻转课堂”教学模式开始流入国内，今年以来，继山东济南7所中小学试行“翻转课堂”后，我国江苏、广东、四川等多省市中小学陆续开始了“翻转课堂”教育试点，但从反馈回的信息来看，“翻转课堂”未能找到切合目前中国教学实情的发展道路，无法进行推广普及。目前许多人很欣赏翻转课堂这种教学模式，因为它荡涤了传统教学模式，融合了教与学，使课堂人性化，更使学生成为独立的学习者。但是细想来，中国毕竟不同于欧美，一方面经济相对落后，无法保证高端教学硬件设施的配备；另一方面中国的教学班级人数较多，而师资力量却相对薄弱，实施翻转课堂除了要求教师在课前投入大量时间和精力去建设线上教学资源之外，还要做好四五十个学生的个别在线辅导，这也似乎不太现实。再从学生方面来讲，学生将接受相对于原来仅仅参加学校学习的两倍量的教学内容，因为学生在课堂里学习45分钟，还要在课前额外利用更多的时间来学习教学材料，这根本不符合减负的要求。而且问题来了：我们将怎样对待无力完成额外学习的学生呢？怎样处理低收入家庭或偏远地区的学生无法在家里上网看教学视频的问题呢？要求学生尤其是那些连课堂上都无法自律的学生回家去自学教学视频的做法合理吗？如此看来这种教学模式不仅会在高低经济差异的学生之间创建了鸿沟，更会在学习主动性有差异的学生之间创建鸿沟。基于以上这些原因，翻转课堂在目前中国的教育市场上出现了“叫好而不叫座”的局面。如何能使这种全面培养学生学习能力的“翻转课堂”模式在中国教学课堂上得以付诸实施，尤其是在我国城乡普通中学推行和普及，我们需要另辟蹊径，寻找到一种不同于欧美的、符合中国教育现状的课堂“翻转课堂”的创新教学模式。四、课题研究的内容1、研究开如何进行初中化学教学微课的设计。2、研究如何利用网络翻转课堂教学平台来完成教学在线互动以及统计学情信息反馈。3、研究开发初中化学“翻转课堂”教学的创新案例并进行评价分析。4、研究翻转课堂教学模式对师生素能发展所起到的积极作用和深远影响。五、课题研究的实施计划1、准备阶段（2014年7月～2014年9月）成立课题研究组，做好人员分工进行本课题的文献综述及已有案例分析，研究微课制作的各类软件，深入各校学生中进行调研，了解学生对“翻转课堂”的兴趣，选择最佳的网络翻转课堂教学平台。2、课题实施阶段（2014年12月～2016年5月）第一阶段（2014年12月～2015年6月）：课题组在各校开展翻转课及微课的设计和制作活动，并进行翻转课的听课和评课动，进行翻转课的对翻转课堂教学进行观察与诊断，跟踪调查“翻转课堂”的教学效果，形成初中化学翻转课的创新案例研究报告。第二阶段（2015年7月～2015年9月）：课题组交流第一阶段研究的经验和体会，调整方案，制定新的研究计划和研究目标。第三阶段（2016年1月～2015年6月）各研究学校继续开展翻转课堂教学公开课，课题组成员参与听课评课活动，并撰写相关论文，总结初中化学“翻转课堂”教学的一般模式。3、结题阶段（2016年5月～2016年8月）对前期调查、研究情况进行总结，撰写课题总结报告，整理初中化学翻转课堂创新案例研究报告并汇编成册，申请结题。六、课题研究的条件前期准备2014年暑期，课题组成员接受过安庆市信息技术及微课制作培训；2014年10月，胡媛媛老师通过微信公众平台首次在安庆二中化学实验室上了《分子和原子》课题的翻转课，获得好评。2014年10月，课题组成员聆听了安徽省化学教研员夏建华老师来安庆二中做的“基于微课的翻转课堂创新教学模式”的报告。2014年11月上海复兰科技公司为安庆二中免费开通了半年的翻转课堂教学平台，期间胡媛媛老师已经通过该平台上传了《如何正确书写化学方程式》的教学微课和进阶练习，再上翻转课，教学效果良好；2014年11月安庆二中和安庆四中校长在合肥参加了安徽省“基于微课的翻转课堂项目研究”实验学校的揭牌仪式，期间胡媛媛老师做了题名为“翻转课题教学模式下，我们该如何当老师”的翻转教学案例报告。2014年12月课题组成员李智泉和江南老师在安庆四中进行了《二氧化碳的性质》翻转课与探究课同课异构的教学活动，安庆市化学教研员余德民老师带领课题组成员参加了听课和评课活动。人员结构本课题组成员教学经验丰富，科研能力强。第一负责人胡媛媛系安庆二中初中化学教研组长，有着非常丰富的初中化学教学经验和较强的实验操作技能，曾获全国初中化学优质课大赛特等奖，今年还获得安徽省实验说课大赛和实验基本功大赛的二等奖，曾被特聘为首批安徽省远程教育辅导教师。在初中化学课堂教学有十多年的教学积累和深度钻研，并形成了自己独特的教学风格。2013年11月在上海挂职学习期间，参与了由上海市徐汇区化学教研员徐秋平主持的“翻转课堂教学实践”的教学案例编写和课堂观察诊断工作，在此次培训学习期间，已获得大量第一手“翻转课堂”资料，这也为本课题的研究奠定了一定的基础。第二负责人夏宏宇系安庆师范大学教授，化学化工学院党总支书记。多年来一直从事化学教学论和课程论的教学及研究，在化学教育、化学教学、无机化学等杂志发表论文三十余篇。已主持安徽省教育厅教研项目和教育厅自然科学研究项目各一项，并参与国家自然科学基金研究项目，具备很强的教科研能力，可以为本课题的开展及研究提供理论支持和帮助。本课题的参与人员余德民，安庆市化学教研员，除了教学研究经验丰富外，还有极强的组织和协调能力；参与人员王玮，安庆四中化学教研组长，安庆市化学学科带头人，在省级以上刊物上发表文章十余篇，成功主持市级课题《促使学生主动参与化学课堂学习的策略研究》并结题；参与人员朱军，安庆十四中校长，安徽省化学教坛新星，安徽省中小学远程继续教育“首席辅导教师”，在相关学术报刊上发表作品40余篇，参与编写学术论著10余本，对初中化学课堂教学有独到的研究；刘冬生，安庆市山口中学副校长，化学一级教师，从教初中化学15年，教学经验丰富，他为“翻转课堂”在农村中学的创新实践进行相关方面的研究工作；参与人员方长春，长期从事初中化学的教学和教研工作，多次参与《教与学整体设计》、《化学小复习》、《全品中考复习方案》等教学资料的编写工作。该课题组成员来自七个不同的教育科研单位，集中了目前安庆市城乡中学的一线名师，还有近年来科研成果显著的安师院师范化学教授以及市化学教研员，本课题科研阵容强大，实力雄厚。硬件支持安庆二中和安庆四中都是省重点中学，硬件设施齐备先进。学校图书资料丰富，信息化网络和实验设备齐全。而且两所学校都是2014年11月揭牌的安徽省“基于微课的翻转课堂项目研究”实验校之一。安庆山口中学为首批安徽省九年一贯制试点学校。安庆师范学院是本地专业培养师资力量的唯一本科类院校。各学校领导都非常重视新课程模式的实践和研究工作，鼓励教师从事科研工作，研究经费落实到位，也能保证研究时间，如课时安排，教师必要的外出学习和学术研究培训等。七、课题组成人员课题负责人胡媛媛女中学一级教师安庆二中初中化学教研组长、安庆市第三届教坛新星市教研先进个人、全国优质课大赛特等奖夏宏宇男大学教授安庆师范学院化学化工学院党总支书记课题组成员余德民男中学高级教师安庆市化学教研员朱军男中学高级教师长风中学校长、安徽省第三届教坛新星、市学科带头人江南女中学二级教师长风中学备课组长、市优质课大赛一等奖鲍丰收女中学高级教师安庆二中备课组长、安徽省第二届教坛新星朱大安男中学一级教师安庆二中教师、安庆市优秀教师、市级论文一等奖王志为女中学一级教师安庆二中教师、安庆市城区化学优质课比赛一等奖金雪琴女中学一级教师安庆二中教师、研究生、市教学基本功大赛二等奖王玮男中学高级教师安庆四中教研组