艺术设计实践教学

艺术设计实践教学（一）一、建立合乎艺术设计实践教学的质量保证体系（1）建立健全课程质量监控组织体系。艺术实践教育质量监控组织体系是实践教学质量管理目标和运行机制中的一部分，它具有行政事务管理组织等管理组织的属性，主要是从实践教学的源头———课程上进行管理，具体是从课程开发、课程设置、课程设计、课程实施和课程管理上着手进行。行政事务管理组织属性是由系部教研室、教务处、督导室等部门彼此分工合作，学术管理组织属性是由专业建设委员会、课程建设委员会以及教材建设委员会等组成。（2）课程质量监控制度体系。一些院校在对艺术设计实践教学没有一个明确的教学计划和实践教学大纲，导致许多院校艺术设计类专业实践规范性差和实践效果不明显现象。针对这种情况高校首先要建立健全规章制度的建立，规范实践教学管理。制定的规则制度包括实践教学规章制度、专业技能规范、实践教学大纲和修订实践教学计划。在实践教学的各个组成部分和各个环节中都要加强管理，逐步完善规章制度的建设，特别要从实践教学出发来制定，实践教学一定要与毕业实习、毕业设计和实验技能相适应，同时制定严格的质量标准建立实践教学规范化实施。要实现课程质量目标，必须建设和制定一套完整、科学、严密的规章制度，以明确各系统职能、规范工作程序，做到有章可循，确保系统的正常运行，并形成自我完善、优化的建设机制，使学校的课程质量监控管理工作制度化、规范化、科学化。（3）建立有本校特色的艺术设计专业实践教学模式。培养学生职业能力最佳的状态就是在真实或者接近真实的环境中学习实践，这就对艺术设计专业实践教学有了高层次的要求。各个高校也要形成自己特色，针对不同的学生培养目标制定有特殊的艺术设计专业实践教学。许多高校在以就业能力培养为主体，形成实践、就业、教研三位一体的实践就业模式。通过这一模式的开展高校取得了较好的效果，学生达到了教学实习的目的，为外来就业打下了坚实的基础。不仅是学生而且教师和实践基地都取得了三赢的局面。对于艺术设计专业的学生可以采用顶岗实习的实践教学方式，让学生在真实的工作环境中锻炼自己的能力，可见有特色的实践教学模式的开展对于高校教学质量的提升有着重要的保证。（4）从实际出发，建立合理的质量保障考评体系。在建立质量评价体系应该让政府和企业参与，实现学校、企业、政府三方的联动的质量监控体系，以达到学校培养的学生符合社会和企业的要求。在艺术设计专业的实践教学是一项长期和基础性的工作，要对整个实践质量的掌控，单单凭借带队老师的监管是不行的，企业也可以把实习员工的工作纳入整个员工的质量考评体系中，企业的评价正事代表了用人单位对学生的看法，这样的学生可以在回到学校的学习中找自己的不足。如果学生在用人单位的考核标准中可以顺利通过，这说明学生自己和学校的教育在社会上受到了很好的认可。这正是学校教学目标的最终目的，对于政府来说，政府的各项政策和方针可以在大的放向上给高校实践教学有指向性作用。对于高校总体的实践教学有着总体的监督和引导。课程实施与课程评价是相互联系，共同作用才能保证课程质量的，为了判断和评价课程质量，评价体系是不可缺少的组织手段，具有质量判断、诊断和激励功能，体现为专业建设评价、课程质量建设评价、实践教学质量评价、学生评价教学质量等方面。（5）建立健全质量反馈与处理体系。艺术实践教育监控反馈和处理体系的建立可以更好的处理在艺术实践教育中出现的问题，保证艺术实践教育的顺利保质保量的开展。这个体系的建立要从课程开发到课程实施都要贯彻，反馈和处理的信息来自于教师、学生和社会实践基地的反馈，这些反馈的信息都需要我们从实践课程的源头开始寻找原因。如果是社会上的反馈信息就需要我们对岗位职业能力分析和实践方式进行调整，从课程的开发上找原因。如果这个反馈的信息来自于教师，那么就应该在课程实施上找原因，如果这个信息来自于学生，就要从教师和实践基地的师傅的教学方法上找原因。二、艺术实践教学的新趋势艺术实践教育实践教学质量保障体系的建立必须和艺术实践教学相匹配，所以在建立高质量的艺术实践教学质量保证体系时要深刻认识现如今艺术实践教育的新趋势。2．1创业实践活动创业实践是现在大学生必修课之一，学生一定要有创新的理念和创造能力，因此作为艺术人才培养的高校一定要给学生传授必需的创业实践与技能，锻炼学生对艺术实践市场开发和经营能力，创业实践是整个创新实践的拓展和现实化，是一种更高层次的实践活动。艺术设计专业的时间活动是一种利用学校和社会之前的联系构建成的开发运行机制，促进教学科研成果的不断的转化为社会文化成果。让科研和社会活动之间的良性互动，同时也是对教学成果的一种检验，艺术设计实践促进了教学与实践的联系，让教学可以与时俱进，从而极大的提升了教学的质量。教学与实践活动的最佳契合点就是实践性活动，科研和实践活动的契合点是生产活动，教学，科研和实践活动三者的相互焦荣光就是整个设计专业教学实践系统的最内涵的部分，艺术设计专业如果能把实践教学和各个基础课程相联系的，把基本技能和设计理念完美的结合，艺术设计不仅是一种审美和技能的展示，而且是对社会发展方向的前瞻性的理解。因此艺术设计活动必须是包含多种知识与实践活动相联系的。艺术实践课程的设置从根本上说是取决于教学的目的，艺术设计专业教学实践系统的课程是以训练学生创造力能力培养为目标，要注重学生的主动性和突显艺术设计专业的创造能力，通过实践教学可以让学生在学习的基础上，引导学生能够利用实践途径来积累经验，为以后的自我创作开辟新的思维空间。2．2创新实践活动通过实践可以提升学生的创新意识，在实践中培养学生的积极进取的意识和新的认知方法，以及采取现有知识解决社会实际问题的能力。实践是创新的来源，要通过实践教学人学生在专业技能上得到锻炼，而且让艺术设计专业学的人文素养得到提升，对于从事专业理论教学的教师也应该去工作中全方位的体验和感受从新构建自己的教学体系，只有这样才能够做到所教授的知识具有最新的创新启发性，注重实践教学可以促使教学产生连锁效应，取得最佳教学效果。艺术设计实践教学要贯穿整个学生的学习过程，经过一个从实训到实验再到实习的实践环节，这样可以促使科学理论与专业技能形成合力，艺术设计实践教学是整个教学体系中不可或缺的组成部分，是链接课堂和工作的桥梁，通过扎实的实践学生可以在构建专业知识体系和技能体系的基础上提高设计理念。三、加强艺术设计专业实践教学质量保证体系的措施实践教学是高等院校培养专业性人才不可缺少的环节，艺术设计专业的教学活动，是指替社会培养艺术设计专业人才而构建具有科学创新意识的教学体系和模式的总称，艺术设计专业的基本技能包括对造型、表现和对各种设计工具驾驭的能力以及基本的技能的掌握和理解。3．1应该整合艺术设计的专业基础实践教学应当依据时间顺序对艺术设计专业进行实践教学安排，通常情况下是在第二年进行设计艺术采风，实践见习和相关的暑期实践，让学生更加深入的了解社会对于本专业的要求，达到对自身缺陷的了解，在回到学校后可以补充不足的知识，以达到提升综合探究能力的目标。在第三年的社会实践中可以让学生在社会市场和生产车间进行实地训练，最终目的是让学生了解市场，并在这个过程中可以形成解决问题的能力。在最后的一年中可以让学生一边实践一边学习，让学生将所学的东西应用到解决问题的过程中去，并且在遇到困难的时候可以回到学校进行探究，在这一年的实践教学的目的是进一步提升学生适应社会的能力。对于实践基地的建设也是一个非常关键的环节，应该注重以下几个方面，首先通过校友联系实践基地，建立联系紧密的校企共建实习基地，其次要让校领导主动发挥能动性向社会上的企业积极推荐本校的学生，共建互惠互利的实习基地，再次要聘请优势企业的领导担任学校实践顾问，可以更加推动学生实践的地域范围。3．2强化艺术设计专业教师队伍的建设我国目前很多的艺术设计专业教师大多数人是从学校到学校的理论性较强、实践性较差的教师。这种长期形成了教学和实践的脱节，教学内容没有跟上时代的更新速度，所以在以后的教学中应该让教师首先进入企业进行实践，接受现实的实践锻炼，让教师在理论和技术上都一流的双师型教师，另外也可以聘请企业的专业性强的艺术设计师来学校担任兼职教师。3．3强化对艺术设计专业的学生的实践管理学生进入实践环节很容易形成流于形式的过程，所以要对艺术设计专业的学生进行严格的管理。首先不能把艺术采风的活动和市场调查等实践活动看成简单的旅游观光活动，在实践之前做好动员会，把整个实践的主题明确并且提出实践后的成果展示和测评标准。其次在暑期开展实习和见习活动时候，在实践和见习结束后要取得实践单位实践鉴定报告，并且院校与实践单位要取得联系，及时的了解和明确学生的实践情况。再次对于毕业设计和实践创作要做好评比活动，让学生有实践的成果。最后实践教学内容要和学生的学分相联系，把实践学分统一计入学生的学分中，这样可以加强学生对于实践教学的重视。3．4加强艺术实践教育的评价机制的转变在评价机制转变过程中要特别重视评价机构转变，现如今都是将评价转移到了没有利益冲突的第三方，将评价主体的逐步转变成中介机构，政府对质量的控制由直接的监督变成间接管理。从这一点上讲这是扩大了学校的办学自主权，政府将社会监督评价和自我的工作相结合，建立了新的学校评价体系，更加有利于学校的自我发展。内部评价是指学校成立评价小组，分别有教学、管理、后期、科研等机构的人员组成，根据切实可行的标准对教师，学生和培养的毕业生的质量进行评价。通过平时的检查和定期评价相结合的方式。内部评价的优点在于简单易行。让学校作为评价的主体，可以更加切合实际的提出一些符合本高校的要求，让学校自己考虑怎么样才能让培养的毕业生满足用人单位的要求。从而促进学校各个方面的提升，内部评价可以让学校及时的发现艺术实践教育中的问题，及时的改进工作。四、总结艺术设计是人类实现其创造性的实践活动，是人类向前发展的重要的动力。现如今社会上艺术设计专业就业形势也是十分严峻的，能否培养出符合社会需求的艺术设计专业性人才是现在艺术类高校的当务之急，实践教学在其过程中起着极其重要的作用。实践教学不仅可以帮助学生理解学到的知识，还可以把学到的知识进行扩展，让学生形成理论联系实际的学习作风，养成全面分析问题和自己实践解决问题的创新能力。建立健全全方位的艺术设计专业的教学体系根本上就是要形成促进人才基本技能、设计观念和实践能力的有机融合，全面提高艺术设计专业的教学能力。（二）一、高职艺术设计实践教学现状近年来，高职艺术设计人才培养在社会多元化发展和高职教育改革的背景下，培养模式和培养目标都发生了很大改变，更加注重适应社会的需求，而不是闭门造车，实践教学模式也在不断地创新。但是，随着社会不断进步，科技更新，艺术设计产业的快速发展，人们对设计的要求越来越高，高职艺术设计专业人才培养仍然满足不了社会的需求。许多高职院校在硬件与软件设施配备上仍然不足。从硬件设施上来看，实验室的建设与实验设备的配备有限，往往是多个专业共用一个实验室，实践教学需要配备与专业相关的实验室，需要大量的实践设备和器材，艺术设计专业主要需要电脑以及与专业相关的实验器材、实验模型和实验材料等，许多学校因经费或人力等条件，无法满足硬件条件或硬件条件欠缺。从软件设施上来看，一是教师队伍职业化相对不足，与国外高职院校相比，国内许多高职院校聘请在企业一线或行业内经验丰富的社会人才为实践教师的较少，许多高职院校教师队伍主要以应届毕业生为主，虽然许多是高学历人才，但具有实践能力和实际经验的较少，许多高校教师因在传统的艺术设计教育模式下接受教育，职业技能相对欠缺。其次，在学生的培养模式上，作为一个实用性较强的专业，目前在高职艺术设计实践教学中，许多学校仍然遵循传统的教学模式，实践教学在课堂中练习较多；教学方法上有局限性，学生主要是通过传统的手绘或者利用电脑软件来进行实践，与实际设计项目接触较少；教学仍然以教师为主导，没有调动学生的积极性与主动性，学生创新能力没有得到锻炼；校外实践也多以考察或实习的形式完成，形式较为单一，实践目的没的得到体现，学生与社会、与企业的实际需求联系较少，使得实践教学流于形式；学生实际参与项目较少，理论没有结合实践，毕业后学生可能需要再次花费大量时间去再次培训或进行实践训练，使得社会上艺术设计人才结构失衡，高级创新人才较少，而处于中间层次的熟练操作型人才也缺乏。二、基于“职业化”的高职艺术设计实践教学模式“职业化”是艺术设计实践教学的要求，通过实践教学使学生对未来职业能够做到得心应手的熟练，能够不需要太长时间就可以适应岗位与企业的需求，并在此基础上不断进步。基于“职业化”的高职艺术设计实践教学模式是需要学校、实践教师、设计行业的企业一起合作，要从实践教学体系的设置上进行改革，建立职业化的教师队伍，采取多种形式将校内外实践教学结合，培养适应社会需求、实用型、技能型艺术设计专业人才。2．1建立“职业化”的实践教学体系建立“职业化”的实践课程体系要从学校入手，在设定课程目标，制定课程方案上体现实用性与岗位性，它是一种注重实践与技能的培养，为学生将来就业打基础，实践教学方法上要体现岗位性与实用性，制定教学体系要与企业进行联系，同时要进行市场调研，要将实践教学与企业需求联系起来，在设定实践教学计划时，请企业来参考，同时与企业商定未来学生毕业的岗位设定，培训场地的提供，教学计划的设定也不能一成不变，要根据专业的市场需求与变化而改变，要将理论教学快速转化到实践中，使学生能较快地在实践中得到体验。比如，许多高职院校将毕业生的实习放在大三下半学期，这样学生不能将一二年级学的基础知识在校外及时进行实践，发现知识不足又不能得到再次回学校学习的机会，“职业化的”实践教学体系设定是要以未来职业为出发点，因此可以将校内实践与校外实习进行结合进行实践教学，一年级以基础课程和校内实践教学为主，二年级下学期最后三个月作为校外企业或社会实习时间，这样不但可以使学生将所学基础知识迅速在实践中得到消化，并且可以在实际实践过程中发现知识的欠缺，在再次返回学校后还可以学习弥补不足。实践教学体系中，学生是主体和最重要的环节，应该通过教学改革，充分激发学生的学习潜能和学习动力，使学生在实践教学中真正成为学习主体。职业化的实践教学体系的制定要与生产结构和社会经济发展的变化相适应，不但要清楚行业的需求，也要了解行业未来发展的方向，要突出职业的实用性。2．2建立“职业化”的实践师资队伍具有实践经验的教师对于培养高职艺术设计学生成为“职业化”的应用型人才十分重要，只有实践经验丰富的教师才能将理论教学与实践教学有机结合，目前国内许多高职院校师资力量主要以应届毕业生为主，许多是高学历人才，这对于培养学生扎实的专业基础知识是十分有利的，但企业与社会的实践经验尚且不足，因此，培养“职业化”的艺术设计人才需要大量具有实践经验的教师。实践教师队伍可以从四个方面进行建立，首先，学校可以聘请校外设计公司的设计师或设计顾问担任实践课程教师，在国外许多职业院校艺术设计专业，除了理论课程教师是专职教师外，实践课程教师大部分是聘任设计师，或设计顾问，这样可以让学生贴近市场，了解市场需求与行业运作模式。第二，学校可以鼓励本校设计专业的教师去校外企业兼职或进行一段时间的职业顶岗培训；艺术设计专业具有技术性高，更新速度快的特性，因此，实践教师要跟上时展的潮流，不断更新自己的设计理念与设计思维，在校外设计公司兼职或顶岗可以使教师更加了解市场的需求，引入新的设计理念到教学中，了解最新的设计行业的工艺与材料。第三，学校要鼓励教师报考国家级职业职格证考试，并与职称聘任挂钩，还可对本校教师进行“双师型”在职培训，与企业合作，让教师深入企业一线，向企业专家请教，探讨攻关技术难题；同时请校外本行业内知名专家来校为教师进行讲座或短期培训，或聘任为兼职教授，传达最新设计思想与设计潮流，大众需求，并且参与课程体系的制定，教材的开发。让教师开拓眼界，拓展思维，便实践教师队伍更能体现艺术设计专业的“职业化”要求。第四，实践教师在教学方法上应该注重学生实际应用能力的培养，教学方法应该不断创新，不拘一格，教师应该根据市场变化，将设计行业的新理念，新材料，新的设计方法传授给学生，实践教师只有多与设计一线企业，设计潮流接触才能不断地转变自己的设计思维和设计工艺。才能教会学生真正掌握本行业岗位所需的专业知识和职业能力。2．3建立“职业化”的学生校内外实践基地实践教学占艺术设计专业整个教学的６０％以上，而实践基地的建立在实践教学中的核心，艺术设计专业实用性较强，要求学生在毕业后就能在较短时间内进入自己岗位，对自己的所从事的专业领域熟悉，实践基地是模拟真实职业岗位的实验场所，对学生的实践教学十分重要，实践基地的建立模式可以根据学校、教师与学生的实际情况采取不同的形式进行，将实践教学以校内与校外结合、模拟与真实结合、检验与再学习结合的形式进行教学；校内建立模拟实践场所，主要是专业实验室和工作室；校外建立真实实践场所，主要是行业公司、社会实践、设计行业各类职业证书考试与各类设计大赛。（1）建立专业实验室。专业实验室模式是指在校内建立与本专业相关的实验室，以便学生在实验室内进行模拟实验，艺术设计专业有环境艺术设计、视觉传达设计、旅游工艺品设计等方向，要在校内建立与专业相匹配的系列实验室，开展系列实践教学，比如环境艺术设计方向，可以建立模型制作实验室、室内装饰材料实验室等，硬件设施需要配备电脑、模型制作工具、各类装饰材料等，软件上也需要配置一些电脑软件与模型制作工具等。视觉传达设计可以建立视觉艺术设计实验室，以广告设计、招贴设计、包装设计等视觉艺术为主体，实验室硬件设施包括电脑、广告制作所需的印刷设备、切割设备等，软件设备需要与本专业相关的电脑软件和制作材料。实验室的建立是为了使学生更直观地、近距离地了解新工艺、新材料，以及模拟真实的设计场景，使学生毕业后能更快进融入本专业的工作岗位中去。（2）建立专业工作室。从包豪斯提出建立工作室模式以来，国内许多高校都以这一模式为艺术设计专业校内实践基地的重要组成部分，以工作室模式开展艺术设计实践教学，有利于培养学生的实践能力，让学生参与实际项目，学生从项目中得到锻炼，是产学研紧密结合的一种模式，并且被大多数职业院校艺术设计专业所接受，工作室模式要求艺术设计类高职人才培养从人才培养方案设计、课程体系设置上要主动适应区域经济和艺术设计行业企业的发展需要，把人才培养目标落在学生艺术设计能力和良好职业素养上。工作室模式与设计公司功能基本相近，但工作室承担着教书育人的职责，教学仍是工作室的首要目的；工作室可以模拟真实设计公司，承接设计项目，以学校的名义签定合作协议，完成甲方交给的设计任务。进行项目驱动式的实践教学，有利于学生和教师更加真实紧密地接触本专业的实际操作技能。（3）建立校外实践基地。职业教育的特点要求我们要突出培养学生的职业能力，那就需要在校内