苏教版水调歌头古代音乐与诗歌的融合之美与传承

苏教版水调歌头古代音乐与诗歌的融合之美与传承一、教学内容本节课我们将学习苏教版《水调歌头》这首古代诗歌，深入探讨古代音乐与诗歌的融合之美以及其在历史中的传承。教材章节为苏教版初中语文第七年级下册第二单元第六课《水调歌头》。二、教学目标1.学生能够理解《水调歌头》的词意，体会其中所蕴含的古代音乐与诗歌的融合之美。2.学生能够分析《水调歌头》的韵律特点，了解古代诗歌的格律和音乐性的特点。3.学生能够通过本节课的学习，对古代音乐与诗歌的融合有更深的认识，培养对传统文化的热爱和传承意识。三、教学难点与重点1.教学难点：《水调歌头》中古代音乐与诗歌的融合之美的理解。2.教学重点：《水调歌头》的韵律特点和古代诗歌的格律特点。四、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、笔记本、文具。五、教学过程1.导入：通过播放《水调歌头》的古曲，引导学生进入古代音乐与诗歌的世界，激发学生的学习兴趣。2.新课导入：介绍《水调歌头》的背景和作者，引导学生理解诗歌的意义。3.诗歌解析：分析《水调歌头》的词句，讲解古代音乐与诗歌的融合之美。4.韵律分析：讲解《水调歌头》的韵律特点，引导学生了解古代诗歌的格律和音乐性的特点。5.随堂练习：让学生根据《水调歌头》的韵律特点，创作一首小诗。6.小组讨论：让学生分组讨论古代音乐与诗歌的融合之美，分享自己的感受和理解。六、板书设计1.黑板上写出《水调歌头》的词句。2.在词句旁边标注出韵律特点和格律特点。3.在黑板上画出古代音乐与诗歌融合的图示。七、作业设计1.请学生根据《水调歌头》的韵律特点，创作一首小诗，并写下自己的创作过程和感受。2.请学生查阅相关资料，了解《水调歌头》在历史中的传承情况，并在课堂上分享。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了古代音乐与诗歌的融合之美。2.拓展延伸：可以让学生进一步学习其他古代音乐与诗歌的融合作品，深入了解古代音乐与诗歌的关系，培养对传统文化的热爱和传承意识。重点和难点解析一、诗歌解析在教学过程中，诗歌解析是帮助学生深入理解《水调歌头》这首诗歌的核心环节。诗歌解析包括对诗歌背景、作者、词句等方面的详细解读。1.诗歌背景介绍：向学生介绍《水调歌头》的历史背景和创作背景，让学生了解这首诗歌是在什么时期、什么环境下创作的，以及作者的创作动机和心情。2.词句解读：《水调歌头》的词句包含了许多古代文化和生活的元素，教师需要对这些词句进行详细解读，帮助学生理解诗歌的意义和内涵。3.意象分析：分析诗歌中的意象，让学生了解古代诗人是如何通过自然景物、历史事件等意象来表达自己的情感和思想的。4.情感把握：引导学生理解诗人在诗歌中所表达的情感，感受诗人的思想感情，培养学生的情感共鸣能力。二、韵律分析《水调歌头》是一首具有浓厚音乐性的诗歌，对其韵律特点的分析是教学中的重点和难点。1.韵律结构：《水调歌头》的韵律结构严谨，教师需要引导学生了解其韵律的规律和特点，如平仄、押韵等。2.音韵配合：古代诗歌的音韵配合是一种独特的艺术表现手法，教师需要引导学生理解音韵在诗歌中的作用，以及如何通过音韵的配合来增强诗歌的音乐性和艺术感染力。3.音乐性与诗歌的融合：《水调歌头》的诗歌与音乐紧密结合，教师需要引导学生理解音乐与诗歌相互促进、相互补充的关系，以及如何通过音乐来表达诗歌的情感和意境。三、创作实践创作实践是帮助学生深入理解和体验古代音乐与诗歌融合之美的有效途径。1.创作指导：在学生进行诗歌创作前，教师需要给予一定的指导和启发，如创作的主题、形式、韵律要求等。2.创作过程：学生在教师的指导下，进行诗歌创作，通过实际操作来体验古代音乐与诗歌的融合之美。3.创作分享：学生将自己的创作成果进行分享，互相交流创作的心得和体会，进一步深化对古代音乐与诗歌融合之美的理解。四、小组讨论小组讨论是激发学生思考和分享学习心得的重要环节。1.讨论主题：教师需要给出讨论主题，引导学生围绕主题进行深入讨论。2.讨论组织：学生分组进行讨论，每个小组成员都需要积极参与，分享自己的观点和感受。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解诗歌解析时，教师需要运用适当的语调来表达诗歌的情感和意境，如运用轻柔的语调来表达诗中的优美景色，运用激昂的语调来表达诗中的豪情壮志。3.课堂提问：在教学过程中，教师可以通过提问的方式来引导学生思考和积极参与，如在诗歌解析环节，可以提问学生对诗中的意象和情感的理解。4.情景导入：在导入环节，教师可以通过播放古曲或运用其他多媒体手段，创造一个与诗歌相符的情景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。教案反思：1.对教学内