《故乡》教学课件

聚焦变化看故乡

——《故乡》教学举头望明月，低头思故乡。

——李白《静夜思》乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。——余光中《乡愁》阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？

——《故乡》第二段寻环境之变知识小卡片提示：环境包括自然环境和社会环境（社会环境指人物生活环境的描写及时代背景的描写，如室内的陈设，房屋的布局，当地的风土人情等）。找一找现实中的故乡的环境记忆中的故乡的环境故乡之变：记忆中……的故乡变成了眼前的……阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？

——《故乡》第二段啊叹乡邻之变选点比读，分析形象（一）读闰土思考记忆中的闰土和现实中的闰土有哪些变化。用这样的句式说话：少年闰土……中年闰土……他变得……要求：说具体，说细致。方法：筛选，推论，总结记忆中的闰土和现实中的闰土又有哪些变化了，并用这样的形式回答：少年闰土……中年闰土……他变得^少年闰土的手红活圆实，中年闰土的手变得又粗又笨而且开裂。他一直做着粗重的工作，他的生活变得很辛苦。选点比读，分析形象

闰土说：“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”嘘哎!我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”知识小卡片：借助细节能够体会人物特点借助标点能够体会人物特点闰土之变：……的小闰土变成了……的中年人。我的……小闰土变成了与我有……中年人。小说是反映社会生活的艺术载体，一个成功塑造的艺术形象，必然带着时代的印记。——《小说研究》写作背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。知识小卡片了解写作背景，知人论世走近人物。

选点比读，分析形象

（2）辩杨二嫂辩论：有人说杨二嫂变得面目可憎，有人说杨二嫂也是一个可怜人，你怎么看？请说说原因。思“我”之变填一填：请用一个填入一个词，表现我的变化期待——失望——（）希望我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。读一读： 美丽的梦怎么实现？

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，有的人多了，也便实现了希望。你一直是犀利、坚强、“横眉冷对千夫指”的形象，却无法掩盖“俯首甘为孺子牛”的柔软。你踽踽独行在历史的长路上，文字是你