UnitThree（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金英语

UnitThree（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）UnitThree（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金英语教学内容本节课的教学内容来自于2024年新高考文化课冲刺点金英语教材的UnitThree。本章节主要内容包括：

1.词汇学习：掌握本单元的生词和短语，如“名胜古迹”、“传统文化”、“环境保护”等，并能运用到实际语境中。

2.语法点：学习并掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，能够正确运用这些时态描述人或事物的状态、特点和变化。

3.阅读理解：通过阅读关于名胜古迹、传统文化、环境保护等方面的短文，提高学生的阅读理解能力，培养学生关注社会热点问题的意识。

4.写作训练：以“我心中的传统文化”为主题，进行写作训练，提高学生运用所学知识进行表达和交流的能力。

5.口语交流：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生围绕名胜古迹、传统文化、环境保护等主题进行口语交流，提高学生的口语表达能力。

本节课的教学内容紧密结合教材，注重培养学生运用英语进行实际交流的能力，同时关注学生的文化素养和思维品质的培养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习本单元的生词、短语和语法点，使学生能够熟练运用英语描述名胜古迹、传统文化和环境保护等相关话题，提高学生的语言表达能力。

2.文化意识：通过阅读和讨论有关名胜古迹、传统文化和环境保护等方面的内容，使学生了解和欣赏不同文化背景下的传统习俗和环境保护观念，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析阅读材料和进行写作训练，培养学生批判性思维和创造性思维的能力，使学生能够独立思考、分析问题和提出自己的见解。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生有效学习和运用英语的能力，提高学生的学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课的重点是掌握UnitThree中的生词和短语，如“名胜古迹”、“传统文化”、“环境保护”等。教师需要有针对性地进行讲解和强调，帮助学生熟练掌握并运用到实际语境中。

（2）语法点：本节课的重点是学习并掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用。教师需要通过举例和练习，使学生能够正确运用这些时态描述人或事物的状态、特点和变化。

（3）阅读理解：本节课的重点是通过阅读关于名胜古迹、传统文化、环境保护等方面的短文，提高学生的阅读理解能力。教师需要选取合适的阅读材料，设计针对性的阅读任务，引导学生深入理解文章内容。

（4）写作训练：本节课的重点是以“我心中的传统文化”为主题的写作训练。教师需要提供一定的写作指导，引导学生运用所学知识进行表达和交流，提高学生的写作能力。

（5）口语交流：本节课的重点是围绕名胜古迹、传统文化、环境保护等主题进行口语交流。教师需要设计小组讨论、角色扮演等口语活动，提供机会让学生进行实际交流，提高学生的口语表达能力。

2.教学难点：

（1）词汇学习：学生在学习UnitThree的生词和短语时，可能会对一些词汇的用法和搭配感到困惑。例如，“名胜古迹”中的“古迹”一词，学生可能不熟悉其含义。教师需要通过讲解、举例和练习，帮助学生理解和掌握这些词汇。

（2）语法点：学生在学习一般现在时、一般过去时和一般将来时时，可能会对时态的运用和区别感到困难。例如，学生可能不清楚在什么情况下使用一般现在时，什么情况下使用一般过去时或一般将来时。教师需要通过讲解、举例和练习，帮助学生理解和掌握这些语法点。

（3）阅读理解：学生在阅读关于名胜古迹、传统文化、环境保护等方面的短文时，可能会对文章的主旨大意、细节信息或作者的观点感到难以理解。教师需要通过设计阅读任务和提问，引导学生深入理解文章内容，提高学生的阅读理解能力。

（4）写作训练：学生在进行以“我心中的传统文化”为主题的写作训练时，可能会感到无从下手，不知道如何表达自己的观点和感受。教师需要提供一定的写作指导和示范，引导学生运用所学知识进行表达和交流，提高学生的写作能力。

（5）口语交流：学生在进行围绕名胜古迹、传统文化、环境保护等主题的口语交流时，可能会感到紧张或不自信，不知道如何表达自己的观点和感受。教师需要设计轻松愉快的口语活动，提供机会让学生进行实际交流，提高学生的口语表达能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：在词汇学习和语法讲解环节，教师通过讲解、举例和互动，向学生传授知识，帮助学生理解和掌握相关内容。

-案例研究法：在阅读理解环节，教师选取合适的案例，让学生分析、讨论和总结，提高学生的阅读理解能力。

-项目导向学习法：在写作和口语交流环节，教师引导学生围绕特定主题进行项目实践，提高学生的实际应用能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：在口语交流环节，学生扮演不同角色，进行模拟对话或辩论，提高口语表达能力。

-小组讨论：在阅读理解环节，学生分组讨论文章内容、作者观点和细节信息，促进学生之间的互动和思维碰撞。

-写作工作坊：在写作训练环节，教师组织写作工作坊，引导学生分享写作思路和成果，互相评改和反馈，提高写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师利用PPT展示教材内容、举例和练习，清晰展示教学信息，方便学生理解和跟进。

-视频：教师播放与名胜古迹、传统文化、环境保护等主题相关的视频，丰富学生的背景知识，激发学习兴趣。

-在线工具：教师利用在线工具或平台，让学生进行自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果和自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕名胜古迹、传统文化、环境保护等课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解UnitThree课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出名胜古迹、传统文化、环境保护等课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解UnitThree的生词、短语和语法点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握英语技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验英语知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生词、短语和语法点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握英语技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解UnitThree知识点，掌握英语技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据UnitThree课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与名胜古迹、传统文化、环境保护等课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的UnitThree知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并运用UnitThree中的生词和短语，如“名胜古迹”、“传统文化”、“环境保护”等，能够准确地运用这些词汇描述相关话题。

2.语法运用：学生能够正确运用一般现在时、一般过去时和一般将来时描述人或事物的状态、特点和变化，能够灵活运用这些时态进行英语表达。

3.阅读理解：学生能够通过阅读关于名胜古迹、传统文化、环境保护等方面的短文，提高阅读理解能力，能够理解文章的主旨大意、细节信息或作者的观点。

4.写作能力：学生能够以“我心中的传统文化”为主题，进行写作训练，提高运用所学知识进行表达和交流的能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和感受。

5.口语交流：学生能够围绕名胜古迹、传统文化、环境保护等主题进行口语交流，提高口语表达能力，能够自信、流畅地进行实际交流。

6.思维品质：学生能够通过分析阅读材料和进行写作训练，培养批判性思维和创造性思维的能力，能够独立思考、分析问题和提出自己的见解。

7.学习策略：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高有效学习和运用英语的能力，能够运用所学知识进行实际应用。板书设计1.板书结构：

-标题：UnitThree：名胜古迹、传统文化、环境保护

-生词短语：古迹、传统文化、环境保护、名胜古迹、文化遗产、环境问题

-语法点：一般现在时、一般过去时、一般将来时

-阅读理解：文章主旨大意、细节信息、作者观点

-写作训练：我心中的传统文化

-口语交流：主题讨论、角色扮演

2.艺术性：

-设计图形：以地图的形式展现名胜古迹，以文化符号展现传统文化，以环保标志展现环境保护。

-颜色搭配：使用鲜艳的颜色标注重点词汇，如红色标注生词短语，蓝色标注语法点。

-字体变化：使用不同字体突出重点，如粗体标注标题，斜体标注生词短语。

3.趣味性：

-谜语引入：以名胜古迹、传统文化、环境保护为主题的谜语，激发学生的兴趣和好奇心。

-游戏互动：设计一些与本节课内容相关的游戏，如单词接龙、语法猜谜等，提高学生的参与度和积极性。

-故事分享：讲述与名胜古迹、传统文化、环境保护相关的故事，增加课堂的趣味性和吸引力。重点题型整理1.词汇填空：

-例题：请根据文章内容，将下列单词填入空白处：古迹、传统文化、环境保护、文化遗产、环境问题。

-答案：古迹、传统文化、环境保护、文化遗产、环境问题。

2.时态填空：

-例题：请根据文章内容，将下列时态填入空白处：一般现在时、一般过去时、一般将来时。

-答案：一般现在时、一般过去时、一般将来时。

3.阅读理解选择题：

-例题：请根据文章内容，选择正确答案：

A.文章主要讲述了中国传统文化的保护。

B.文章主要讲述了中国名胜古迹的现状。

C.文章主要讲述了中国环境保护的重要性。

-答案：C。

4.写作训练：

-例题：请以“我心中的传统文化”为主题，写一篇短文。

-答案：略。

5.口语交流：

-例题：请以小组为单位，讨论以下问题：

A.你们认为应该如何保护传统文化？

B.你们认为应该如何保护名胜古迹？

C.你们认为应该如何解决环境问题？

-答案：略。

八、重点题型整理

1.词汇填空：

-例题：请根据文章内容，将下列单词填入空白处：古迹、传统文化、环境保护、文化遗产、环境问题。

-答案：古迹、传统文化、环境保护、文化遗产、环境问题。

2.时态填空：

-例题：请根据文章内容，将下列时态填入空白处：一般现在时、一般过去时、一般将