2024-2025学年新教材高中化学 第1章 化学反应的热效应 第2节 微专题2 反应热的综合应用教案 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中化学第1章化学反应的热效应第2节微专题2反应热的综合应用教案新人教版选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中化学第1章化学反应的热效应第2节微专题2反应热的综合应用教案新人教版选择性必修第一册教学内容分析本节课的主要教学内容是《化学反应的热效应》的第2节微专题《反应热的综合应用》。具体包括以下几个方面：

1.学生需要了解反应热的概念，掌握反应热的计算方法以及热化学方程式的书写规则。

2.学生需要通过实验观察不同反应的热效应，并能运用盖斯定律进行有关计算。

3.学生需要掌握反应热与能量变化的关系，能解释一些与反应热相关的实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生需要具备一定的基础知识，如化学反应的基本概念，物质的性质和变化等。

2.学生需要具备一定的实验操作能力，能够进行实验观察和数据记录。

3.学生需要具备一定的数学知识，如代数和方程式的计算等，以满足反应热计算的需要。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.提高学生的实验操作能力：通过实验观察不同反应的热效应，培养学生的实验操作技能，使其能够熟练进行实验操作并记录相关数据。

2.培养学生的科学思维能力：通过学习反应热的计算方法和热化学方程式的书写规则，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。

3.提升学生的数据处理能力：通过实验数据的收集和计算，培养学生的数据处理能力，使其能够运用数学知识进行代数和方程式的计算，并进行结果的分析和解释。

4.增强学生的科学探究意识：通过观察实验现象和分析实验结果，培养学生的科学探究意识，使其能够主动提出问题并进行探究，培养其科学探究的基本素养。

5.培养学生的团队合作能力：通过小组合作进行实验观察和数据处理，培养学生的团队合作能力，使其能够与他人合作共同解决问题，培养其沟通协作的能力。学情分析考虑到本节课的内容涉及到化学反应的热效应和反应热的综合应用，对学生而言相对较为抽象和复杂。因此，在教学过程中需要充分考虑学生的实际情况，以便更好地开展教学活动。

1.学生层次：本节课适用于高中一年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如化学反应的基本概念和物质的性质等。但是，对于反应热的计算方法和热化学方程式的书写规则，他们可能还比较陌生。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生具备基本的实验操作能力，但部分学生可能对实验操作细节掌握不足。在数学知识方面，学生能够进行简单的代数和方程式的计算。在科学思维方面，部分学生可能对问题的分析能力有所欠缺。

3.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生可能存在课堂纪律松散、学习积极性不高等问题。此外，部分学生可能对化学实验产生恐惧心理，导致实验操作不够积极主动。

4.对课程学习的影响：学生对反应热的理解和掌握程度直接影响到后续相关课程的学习。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识掌握情况，针对性地进行辅导和指导，提高他们的学习效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生理解反应热的概念，通过实验操作和数据分析，让学生更好地掌握反应热的计算方法和热化学方程式的书写规则。同时，注重培养学生的实验操作能力、科学思维能力和数据分析能力，提高他们的学习兴趣和积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《化学反应的热效应》第2节微专题《反应热的综合应用》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握反应热的计算方法和热化学方程式的书写规则。

3.实验器材：如果涉及实验，提前准备好实验所需的器材，如烧杯、试管、温度计等，并确保实验器材的完整性和安全性，以便学生能够安全地进行实验观察和数据记录。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够在课堂上进行小组讨论和实验操作，促进学生的积极参与和合作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对反应热的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是反应热吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于反应热的图片或视频片段，让学生初步感受反应热的重要性。

简短介绍反应热的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.反应热基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解反应热的基本概念、计算方法和热化学方程式的书写规则。

过程：

讲解反应热的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍反应热的计算方法和热化学方程式的书写规则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.反应热案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解反应热的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的反应热案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解反应热的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用反应热解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论反应热的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与反应热相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对反应热的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调反应热的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括反应热的概念、计算方法、案例分析等。

强调反应热在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用反应热。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于反应热的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要教学内容是《化学反应的热效应》的第2节微专题《反应热的综合应用》。具体包括以下几个知识点：

1.反应热的概念：反应热是指在化学反应中放出或吸收的热量。放热反应会释放热量，使周围温度升高；吸热反应则会吸收热量，使周围温度降低。

2.反应热的计算方法：反应热可以通过反应物和生成物的焓变来计算。焓变是指在恒压条件下，系统发生一个过程时所吸收或放出的热量。反应热的计算公式为：ΔH=ΣΔH(生成物)-ΣΔH(反应物)，其中ΔH表示焓变。

3.热化学方程式的书写规则：热化学方程式是用来说明化学反应中热量变化的方程式。在热化学方程式中，反应物和生成物的焓变分别用±号表示，正值表示放热反应，负值表示吸热反应。

4.盖斯定律：盖斯定律是指在恒压条件下，一个化学反应的焓变等于反应物和生成物的焓变的代数和。即ΔH=ΣΔH(生成物)-ΣΔH(反应物)。

5.反应热的应用：反应热在工业生产和科学研究中有广泛的应用。例如，在化学工业中，通过控制反应热可以优化反应条件和提高产率；在能源领域，反应热可以用于发电和供暖等。

6.实验观察和数据分析：通过实验观察不同反应的热效应，并记录相关数据。利用盖斯定律进行有关计算，得出反应热的大小。

7.反应热与能量变化的关系：反应热是反应物和生成物能量差的表现，反应热为负值表示反应放出能量，为正值表示反应吸收能量。板书设计1.反应热的概念

-反应热：放热反应、吸热反应

-定义：化学反应中放出或吸收的热量

2.反应热的计算方法

-ΔH：反应物和生成物的焓变

-计算公式：ΔH=ΣΔH(生成物)-ΣΔH(反应物)

3.热化学方程式的书写规则

-反应物和生成物的焓变：±号表示

-示例：CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=-890kJ/mol

4.盖斯定律

-ΔH：反应物和生成物的焓变代数和

-公式：ΔH=ΣΔH(生成物)-ΣΔH(反应物)

5.反应热的应用

-工业生产：优化反应条件和提高产率

-能源领域：发电和供暖等

6.实验观察和数据分析

-实验观察：不同反应的热效应

-数据分析：利用盖斯定律进行计算

7.反应热与能量变化的关系

-放热反应：反应放出能量

-吸热反应：反应吸收能量

板书设计应注重重点知识的突出和简洁明了，同时添加一些趣味性的元素，如图片、图表、颜色等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色标注反应热为正值和负值的反应，让学生一目了然地理解反应热的含义。或者在板书中加入相关的化学实验图片，让学生更加直观地了解实验过程和反应热的观察结果。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-复习本节课的主要内容，包括反应热的概念、计算方法、热化学方程式的书写规则等。

-强调反应热在现实生活或学习中的重要性和应用，鼓励学生进一步探索和应用反应热。

-布置课后作业，让学生撰写一篇关于反应热的短文或报告，以巩固学习效果。

2.当堂检测

-设计一系列与本节课内容相关的选择题和简答题，以检验学生的学习效果。

-选择题：

-1.下列哪个反应是放热反应？

A.2H2(g)+O2(g)→2H2O(l)ΔH=-571kJ/mol

B.2H2O(l)→2H2(g)+O2(g)ΔH=+571kJ/mol

C.2H2O(l)→2H2(g)+O2(g)ΔH=0kJ/mol

-2.下列哪个方程式正确表示了反应热的计算方法？

A.CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=-890kJ/mol

B.CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=+890kJ/mol

C.CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=0kJ/mol

-3.下列哪个方程式正确表示了盖斯定律的应用？

A.CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=-890kJ/mol

B.CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=+890kJ/mol

C.CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=0kJ/mol

-简答题：

-1.请简述反应热的概念及其在化学反应中的作用。

-2.请解释盖斯定律的原理，并给出一个具体的应用例子。

-3.请描述如何通过实验观察和数据分析来计算反应热。教学反思与总结-教学方法：采用问题导入、案例分析、小组讨论等教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。但在课堂讨论中，发现部分学生积极性不高，可能是因为对反应热的概念和计算方法还不够熟悉，需要进一步强化基础知识的学习。

-教学策略：针对不同层次的学生，采取分层教学策略，对基础较弱的学生进行个别辅导，对基础较好的学生提出更高的要求。但发现部分学生在实验操作和数据处理方面存在困难，需要加强对实验操作的指导和训练。

-教学管理：注重课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。但在课堂讨论中，部分学生过于活跃，影响了其他学生的学习，需要更好地控制课堂讨论的节奏和秩序。

2.教学总结

-知识收获：通过本节课的学习，学生对反应热的概念、计算方法、热化学方程式的书写规则等基础知识有了较好的掌握。大部分学生能够通过实验观察和数据分析来计算反应热，对反应热与能量变化的关系有了更深入的理解。

-技能进步：学生在实验操作和数据处理方面得到了锻炼，提高了他们的实验技能和数据分析能力。小组讨论培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力，大部分学生能够积极参与并表达自己的观点。

-情感态度：通过本节课的学习，学生对反应热产生了浓厚的兴趣，对化学实验和科学探究产生了积极的态度。大部分学生对反应热的应用和重要性有了更深入的认识，对化学学科有了更全面的了解。

3.改进措施和建议

-加强基础知识的学习：在今后的教学中，需要加强对反应热的概念、计算方法等基础知识的讲解和复习，帮助学生更好地理解和掌握。

-提高实验操作和数据分析能力：在实验教学中，加强对实验操作的指导和训练，提高学生的实验技能和数据分析能力。在数据分析环节，注重引导学生正确处理数据，提高他们的数据处理能力。

-改进课堂管理：在课堂讨论中，注意控制节奏和秩序，确保每位学生都有机会参与讨论。同时，加强对课堂纪律的管理，确保教学活动的顺利进行。课后拓展1.拓展