(教学设计)UNIT5SectionⅠReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019)

(教学设计)UNIT5SectionⅠReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《(教学设计)UNIT5SectionⅠReadingandThinking2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019)》以"Communication:StylesandStrategies"为主题，课文内容围绕不同的沟通风格和策略展开。本章节选材紧密联系实际生活，旨在帮助学生掌握有效的沟通技巧，提高其跨文化交际能力。文章通过描述不同文化背景下的沟通方式，引导学生了解并尊重文化差异，培养其国际视野。练习活动设计旨在巩固学生的阅读理解能力，运用思维策略，同时提升词汇和语法运用水平，与高中英语教学大纲的要求相符，为高考英语复习打下坚实基础。核心素养目标本章节旨在培养学生以下核心素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过深入阅读和分析不同文化背景下的沟通风格和策略，学生将增强语言理解和表达技巧，提升运用英语进行有效沟通的能力。同时，课程将激发学生的思维品质，培养其批判性和创造性思维，使其能从多角度分析问题。文化意识方面，学生将加深对文化差异的理解和尊重，促进跨文化交流。此外，通过自主、合作、探究的学习方式，学生将提高自我管理和合作能力，为终身学习奠定坚实基础。这一教学设计紧密结合新教材要求，旨在全面提高学生的英语学科核心素养。学情分析本课程面向的高中学生，多数已具备一定的英语基础，但在知识、能力、素质方面仍存在差异。在知识层面，大部分学生对基本的语法、词汇有所掌握，但涉及专业术语和特定文化背景知识时，部分学生可能存在理解困难。在能力方面，学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能迅速捕捉文章主旨，而另一部分学生则在细节理解和推断能力上较弱，这将对课程学习产生影响。

在思维品质方面，学生普遍具有一定的批判性思维，但在创造性思维方面有待提高。这可能会影响他们对文章深层次的思考和分析。此外，学生在语言表达方面存在差异，一些学生能熟练运用所学知识进行口头和书面表达，而部分学生则表现出信心不足，害怕犯错。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但学习习惯和方法有待改进。合作学习时，部分学生能积极参与，主动分享，而另一部分学生则相对沉默，不够主动。这可能导致小组讨论和活动时，资源分配不均，影响整体学习效果。

针对文化意识，学生对于本国文化有一定了解，但对于其他国家的文化认识相对有限，这可能影响他们对课文中所提及文化差异的理解。此外，学生的自我管理能力存在差异，部分学生能自觉规划学习时间，有效完成学习任务，而另一部分学生则容易受到外界干扰，学习效率较低。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《高中英语选择性必修第四册》教材，以便在课堂上实时查阅本节课的相关内容。提前通知学生预习UNIT5SectionⅠReadingandThinking部分，准备学习笔记和问题。

2.辅助材料：

-收集并整理与不同文化背景下的沟通风格和策略相关的图片、图表，以直观展示各种沟通方式的异同。

-筛选符合教学内容的视频资料，如跨文化交际的实际案例、专家访谈等，帮助学生更深入地理解课文内容。

-设计并打印与课程相关的思维导图模板，引导学生进行文章结构和关键信息的梳理。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-将教室座位按照分组讨论的形式进行布置，每组设有组长，确保讨论活动有序进行。

-在教室前方设置多媒体设备，方便展示图片、视频等辅助教学资源。

-在教室内设置一个小的表演区域，用于学生进行角色扮演和情景模拟，以提高他们的实际应用能力。

此外，还需准备以下教学资源：

-词汇卡片：整理本节课的重点词汇和短语，制作成卡片，方便学生记忆和学习。

-课后作业：根据课程内容设计相关的课后作业，包括阅读理解、写作和小组合作任务，以巩固所学知识。

-教学评价表：设计教学评价表，用于学生自评、互评以及教师评价，以全面了解学生的学习情况。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解UNIT5SectionⅠReadingandThinking的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习不同文化背景下的沟通风格和策略做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性和参与度。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文知识点，结合实例帮助学生理解不同文化背景下的沟通风格和策略。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文中的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对不同文化背景下的沟通风格和策略知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与不同文化背景下的沟通风格和策略相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的不同文化背景下的沟通风格和策略，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能熟练掌握课文中的重点词汇、短语和句型，并能在实际情境中运用。

-学生理解并能够描述不同文化背景下的沟通风格和策略，对文化差异有了更深入的认识。

-学生通过学习课文，了解了有效的沟通技巧，提高了跨文化交际能力。

2.技能提升：

-学生的阅读理解能力得到提升，能够快速捕捉文章主旨，准确理解作者观点。

-学生通过小组讨论和互动探究，提高了合作学习能力和口头表达能力。

-学生在写作方面有所提高，能够运用所学知识撰写关于沟通风格和策略的短文。

3.思维品质培养：

-学生在批判性思维方面有所提高，能够对文章内容进行分析、评价和反思。

-学生在创造性思维方面得到锻炼，能够从多角度思考问题，提出独特的见解。

4.情感态度与价值观：

-学生对英语学习充满兴趣，学习态度更加积极，自信心得到提高。

-学生认识到文化差异的重要性，尊重并包容不同文化，有利于培养国际视野。

-学生在课堂互动中，学会了倾听、理解他人，增强了社会责任感和团队合作精神。

5.学习策略与方法：

-学生掌握了有效的学习策略，如预习、课堂笔记、课后复习等，提高了学习效率。

-学生在课堂中能够主动参与讨论，积极思考问题，形成良好的学习习惯。

-学生通过实践、总结、反思，不断调整学习方法和策略，实现了个性化学习。

6.课后延伸与应用：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，解决跨文化交际中遇到的问题。

-学生在课后作业和拓展活动中，巩固了所学知识，实现了知识的内化。

-学生关注与英语相关的社会热点问题，将所学知识与社会实践相结合。内容逻辑关系①知识点梳理：

1.沟通风格和策略的相关概念与分类。

2.不同文化背景下的沟通特点及影响。

3.有效的跨文化交际技巧。

重点词汇：

-communicationstyle

-strategy

-culturaldifference

-cross-culturalcommunication

-empathy

-adaptation

-non-verbalcommunication

重点句型：

-"Differentcultureshavedistinctcommunicationstyles."

-"Effectivecross-culturalcommunicationrequiresempathyandadaptation."

-"Non-verbalcuesplayasignificantroleinconveyingmessages."

②内容逻辑结构：

1.引言：介绍沟通风格和策略的重要性。

2.主体：分析不同文化背景下的沟通风格及策略。

-东方文化下的沟通特点。

-西方文化下的沟通特点。

-其他文化背景下的沟通风格。

3.结论：总结有效的跨文化交际技巧。

③板书设计：

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UNIT5SectionⅠReadingandThinking

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1.CommunicationStylesandStrategies

-DefinitionandClassification

2.CulturalDifferencesinCommunication

-Eastern

-Western

-OtherCultures

3.EffectiveCross-culturalCommunication

-Empathy

-Adaptation

-Non-verbalCommunication

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```

板书设计简洁明了，将重点知识点、词汇和句型突出展示，便于学生抓住课程的核心内容，理解和记忆。教学反思与改进在本节课的教学中，我首先关注了学生的学习效果，尤其是他们在阅读理解、跨文化交际技巧等方面的进步。我发现，虽然大多数学生能够理解并描述不同文化背景下的沟通风格和策略，但在实际应用中，他们的表现还有待提高。特别是在小组讨论和角色扮演活动中，有些学生显得不够自信，表达也不够流畅。

为了提高学生的实际应用能力，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如模拟跨文化交际场景，让学生有更多的机会进行实践。同时，我还打算设计一些与日常生活紧密相关的练习，让学生在真实情境中运用所学知识，提高他们的实际操作能力。

另外，我还注意到，有些学生在批判性思维和创造性思维方面还有提升的空间。为了激发学生的思维活力，我打算在教学中引入更多的问题驱动和案例教学，鼓励学生从多角度思考问题，提出自己的观点。我相信，通过这样的训练，学生的思维品质将得到有效提升。

在教学过程中，我也注意到了一些教学资源的不足，比如相关的视频资料和图片资料还不够丰富。为了改善这一情况，我计划在课后收集更多的教学资源，以便在未来的教学中提供更生动、更直观的教学内容。典型例题讲解例题1：根据课文内容，描述东方文化下的沟通特点。

解答：东方文化下的沟通特点主要体现在以下几个方面：

1.高语境沟通：东方人在沟通时更注重语境，即通过语境来传递信息。例如，在东方文化中，人们往往通过暗示、委婉的方式来表达自己的意思。

2.面子文化：东方人在沟通时非常注重面子，即个人的尊严和地位。在交流中，人们往往避免直接冲突，以免伤害对方的面子。

3.集体主义：东方文化强调集体利益高于个人利益，因此在沟通时，人们更注重团队合作和集体决策。

例题2：根据课文内容，描述西方文化下的沟通特点。

解答：西方文化下的沟通特点主要体现在以下几个方面：

1.低语境沟通：西方人在沟通时更注重直接表达，即通过明确的言语来传递信息。例如，在西方文化中，人们往往直接表达自己的观点和需求。

2.个人主义：西方文化强调个人主义，即在沟通时，人们更注重个人利益和表达。在交流中，人们往往直接表达自己的观点和需求。

3.直接冲突：西方人在沟通时更愿意直接面对冲突，通过辩论和讨论来解决问题。他们认为，直接的冲突有助于解决问题和达成共识。

例题3：根据课文内容，描述有效的跨文化交际技巧。

解答：有效的跨文化交际技巧包括以下几个方面：

1.同理心：在跨文化交际中，同理心是非常重要的。我们应该设身处地地理解对方的文化背景和价值观，尊重对方的文化差异。

2.适应能力：在跨文化交际中，我们需要具备适应能力。我们应该学会调整自己的沟通方式，以适应不同的文化背景。

3.非言语沟通：在跨文化交际中，非言语沟通起着非常重要的作用。我们应该注意观察对方的非言语行为，如肢体语言、面部表情等，以更好地理解对方的意思。

例题4：请根据课文内容，举例说明