九年级英语上册 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B（3a-Self Check）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版》是一份针对我国九年级学生的英语教学设计。本教案以人与社会”主题下的“生活服务”为情景，让学生在掌握日常用语的基础上，进一步学会询问和指路。通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时和一般过去时表达日常活动，并运用情态动词can和could询问可能性。同时，本节课还通过听力、口语、阅读和写作等多种活动，提高学生的英语综合运用能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.运用所学知识进行有效的沟通和交流，提高语言能力；

2.了解和尊重不同的文化背景，培养文化意识；

3.运用批判性思维分析问题，提升思维品质；

4.运用自主学习、合作学习和探究学习等方法，提高学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了九年级上册前两个单元的主要内容，包括一般现在时和一般过去时的用法，以及日常生活中的基本交际用语。他们应该能够简单描述日常活动，并用情态动词can和could询问可能性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，他们对于实用的日常英语对话感兴趣，喜欢通过情境模拟和小组活动来学习。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和实践来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会对一般现在时和一般过去时的混合使用感到困惑，特别是在听力理解中识别不同时态的句子。此外，对于如何正确使用情态动词could来提出请求或询问可能性，学生可能也需要额外的练习和指导。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机；

2.课程平台：人教新目标版九年级英语教材及相关电子教案；

3.信息化资源：英语教学网站、在线词典和翻译工具；

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习和互动式问答。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时和一般过去时的用法，以及日常生活中的基本交际用语。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个迷路的情景案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时和一般过去时的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问和指路的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验询问和指路的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时和一般过去时的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问和指路的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时和一般过去时的用法，掌握询问和指路的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的询问和指路的方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）电影推荐：《爱在巴黎》

这部电影讲述了一个美国女孩在巴黎旅行时迷路的故事，她遇到了许多好心人帮助她找到回家的路。观看这部电影可以帮助学生更好地理解本节课的主题，并提高他们的听力水平。

（2）旅游景点介绍：巴黎塞纳河

巴黎塞纳河是法国著名的旅游景点，河岸两侧有许多著名的建筑和景点，如巴黎圣母院、埃菲尔铁塔等。介绍塞纳河的旅游景点，可以帮助学生了解法国的文化和提高他们的阅读理解能力。

（3）听力练习：日常交际用语

提供一些日常交际用语的听力练习，如在机场、火车站、餐厅等场合的对话，让学生学会如何在不同的情境中用英语进行交流。

2.拓展建议：

（1）小组讨论：学生可以分组讨论本节课学到的询问和指路的方法，分享自己在现实生活中遇到的类似情境，以及如何用英语进行交流。

（2）角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，模拟在机场、火车站、餐厅等场合的对话，练习如何用英语询问和指路。

（3）家庭作业：布置一篇小作文，让学生用自己的语言描述一次迷路的经历，以及如何用英语向陌生人询问和指路。

（4）网络搜索：让学生在网络上搜索一些关于巴黎旅游景点的信息，并用英语进行整理和分享。

（5）英语角活动：组织一次英语角活动，让学生有机会在实际交流中运用本节课学到的知识。七、板书设计1.重点知识点：

-一般现在时和一般过去时的用法

-日常交际用语：询问和指路

-情态动词can和could的用法

2.重点词汇：

-Restroom（洗手间）

-Excuseme（打扰一下）

-Couldyouplease（你能帮忙吗）

-Where（在哪里）

-Directions（方向）

3.重点句型：

-Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?（请问洗手间在哪里？）

-Excuseme,whereisthenearestrestaurant?（打扰一下，最近的餐厅在哪里？）

-HowcanIgettothetrainstation?（我怎么去火车站？）

-Couldyoupleaseshowmethewaytotheairport?（你能帮忙指一下去机场的路吗？）

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图示、颜色标注、符号标记等方式，使板书更具吸引力。例如，可以用一个简单的地图来表示询问和指路的情景，用不同颜色的箭头来指示方向，用符号标记重要的词汇和句型。这样既能帮助学生更好地理解和记忆知识点，又能激发他们的学习兴趣。八、反思改进措施（1）情境教学法：通过模拟真实的生活场景，让学生在实践中学习和运用英语，提高他们的语言能力和沟通能力。

（2）合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习兴趣和主动性。

（3）信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现教学资源的共享和监控，提高教学效果和学生的学习效率。

2.存在主要问题

（1）课堂活动组织不够充分，学生参与度不高。

（2）教学评价