部编版四年级上册语文教案

部编版四年级上册语文教案一、目标导引：

1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2、理解本文景物描写美丽，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

3、了解本文词语使用的精确性，把握通过人物的语言、行动来刻画人物。

4、熟悉农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

二、、自主预习：

1、童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是布满一种浪漫的抱负颜色，是一段永生难忘的体验。

2、介绍及题解。

三、诵读积存，整体感知：

（一）、范读课文（或听磁带录音）：

l、画记自己难以读准、难以理解的字词。

2、用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。

3、了解课文内容，体会的思想感情。

（二）、学生自由诵读课文，理清文章构造。

（教师可适当提示：本文的线索是什么？依据线索划分课文局部。）本文的线索是到赵庄看戏。

看戏前（1—4段）——看戏中（5—30段）——看戏后（3l一40段）

四、合作探究，平桥“乐”事：

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

争论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？说明了村民的什么特点？

争论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们由于“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”，热忱好客，非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

3、“我”在平桥村有哪些乐事？

争论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾按例是归我吃的”。“按例”，说明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热忱好客，非常优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都称赞起来了”。这称赞是善意的，实际是鼓舞“我”大胆些，英勇些。“我”怕牛，还因此而被称赞，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么情愿和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲切。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

争论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次局部开头的“至于我在那里的第一希望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一希望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

（这一局部写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

五、导拨提炼：

总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是由于：

（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢快地生活。

（2）这里有很多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此公平，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并布满了友爱和情趣。

六、检测反应：

（1）朗读课文第一局部，在体会中说说自己的童年趣事。

（2）预习其次局部，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

最新部编版四年级上册语文教案2

教学目标：

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、和善而又有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、布满深情厚意的语言。

教学设想：

1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作沟通的精神，培育学生的独立阅读的力量。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

3、教学两课时。

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

1、导入新课：

教师叙述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民制服大自然的美妙愿望，表达了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相像。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的根底学问。

2、学生快速的阅读课文，留意解决下面两个问题：

（1）留意以下词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、为难、烟瘾、黏性、涎水、微缺乏道、大庭广众、

（2）使用第三人称呼说本文的故事梗概：

要区分第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得预备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，最终盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明确小说的构造：

小说的故事情节，一般由开端、进展、高潮、结局四个局部组成，本文是一篇构造完整的小说，依据这一点我们可以分析本文的构造：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

进展：父亲开头了漫长的预备。

高潮：最终造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

其次课时

教学任务：

理解人物形象；与《背影》比拟分析。

教学过程：

一、理解人物形象：

问题探究：

1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的.性格？

2、父亲为了建筑新屋以及台阶作了哪些预备？从中我们可以看出什么？

3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5、为什么新台阶造好了，父亲反而感处处处不对劲？

小结主旨：本文表达了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现抱负而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农夫人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究：

1、为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写的简单，造台阶反而写的具体？

3、文章较具体的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，好像与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

但凡与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比拟分析：

《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平常的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

最新部编版四年级上册语文教案3

教学目标：

1、品尝平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重点：

学习通过几个生活片断表现人物的方法

教学难点：

学习劳动人民的优良品质，以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦

教学用具：

多媒体

教学方法：

自主、合作、探究

教学过程：

一、导入

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

师：明星是由于有着刺眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；由于血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的一般人他们虽然没有刺眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发觉生活中的问题。）

二、设问导读

（一）、画说老王：

师：今日教师要给你们介绍一个非常不起眼的一般人，请看画像。他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫困的老人。

生：从他的表情看，他是一个和善的老人。

（意在培育学生细致观看的力量，对他人关注的习惯。）

（二）、问询老王：

师：这样一个老人就站在你的跟前，你关怀他什么？把你的关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么样？

老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

（意在唤起学生对他人的关怀和怜悯，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

（三）、走近老王：

1、师：老王是一个一般人，写老王的作家可不是一个一般人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

2、师：面对生疏的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解快乐中的谜团。

3、生：读课文。

三、点拨导思

（一）、评说老王：

师：刚刚看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切告知你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个和善狡猾的人。表现在送冰时，情愿给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

（意在培育学生自主学习的精神，完成对文章内容的共性化理解。）

（二）、品尝老王：

师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。

1、精读。

师：请同学们以自己喜爱的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

生：读课文。

2、小组沟通体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家共享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不敏捷，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时感动的心情。

②教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却非常有表现力。