认知心理学考试复习重点

认知心理学考试复习重点

1、广义的认知心理学：凡是研究认知的心理学。

2、狭义的认知心理学：是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为

信息加工心理学（数据处理心理学）

3、计算机模拟办法：指利用计算机来模拟、检验、发觉人的认知活动及其

行为表现的规律的研究办法。

4、感受信息加工：感受信息加工是指感受器官与刺激物信息相互接触（或

作用）之后，感觉器将物理刺激转化为生物电信号，并经过动作电位把外部事件

的信息传递到大脑中枢特定区域的过程。

5、自下而上（的信息加工过程）：指由外部刺激信息开始的加工，强调感受

器官中滞留信息在知觉中的作用。

6、自上而下（的信息加工过程）：指在知觉时，个体运用自个儿已有的知识

经验和概念来加工当前的刺激信息的过程。

7、模式识不：指人把输入刺激（模式）的信息与长时经历中的信息举行匹

配，并辨认出该刺激属于啥范畴的过程。

8、注意的资源限制：指人的注意受到所分配的认知资源的限制，一旦得到

较多的认知资源，注意分配便能顺利举行的认知活动过程。

9、注意的材料限制：指人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣质

量或别适宜加工的信息的限制，即使分配到了较多的认知资源，也别能顺利完成

的认知活动过程。

10、部分报告法:短暂呈现信息后,被试按照主试要求呈现部分信息的办法。

11、机械性复述：别是将短时经历中的刺激信息建立在对它们的明白的基础

上，而是一味地经过别断地简单重复，力图将刺激信息保留在短时经历中。

精巧性复述：将短时经历中的刺激信息举行分析，使之尽可能与自个儿已有

的知识经验之间建立起某种内在联系，并努力把它们整合到长时经历的认知结构

中去。

12、陈述性经历：指一具人对事实和事件的经历。

13、语义经历：指个体对客体的事实的经历。

14、情景经历：指个体对事件的自传式的经历。

15、语义启动现象：唤起并促进（加速）随后的与其具有语义联系的字与词

汇的触接过程，称为语义启动现象。

16、语义启动效应：由于一具刺激信息（如词或词汇）刚被呈现过，从而导

致个体对那个刺激信息的识不或觉察能力的提高，称为语义启动效应。（同一具

词差不多浮现过，再次浮现过，再次浮现，反应时刻变短了。）

17、图式：指人脑中有组织的知识结构，它涉及人对某一范畴的事物的典型

特征及关系的抽象，是一种包含了客观环境和事件的普通信息的知识结构。

18、足本：认知心理学把人所从事的某些典型活动，按先后次序所作的有组

织的认知称为足本。（作用：帮助人明白和举行各种各样的日常活动和行为）

19、产生式规则：认知心理学把某种技能需要由规则才干完成的过程，称为

产生式规则。

20、产生式系统：由多种规则才干完成的特定技能，即需要有多个或一系列

产生式规则完成的技能，称为产生式系统。

21、工作经历：又称操作经历，是对输入的刺激信息再一次举行加工与编码，

使其信息容量扩大，由于它是与长时经历中所存储的信息发生相互作用，尤其是

在信息的意义上举行了比较广泛的联系，所以如此就使那些编码了的信息可以进

入长时经历永远存储。

22、咨询题空间：指咨询题解决者对所要解决咨询题的一切也许的认识状态，

包括对咨询题的初始状态和目标状态的认识，以及怎么由初始状态转化为目标状

态的认识等。

23、算法：指在咨询题空间中，随机搜索所有也许的算子或途径，直到挑选

出一种有效的办法

来解决咨询题的策略。

24、启示式：指个体依照自个儿已有的知识经验，在咨询题空间内举行粗略

搜索来解决咨询题的策略。

认知心理学的隐喻：（填空）

1、符号操作系统范式

2、联结主义范式

注意的认知理论包括：（1）注意的知觉挑选模型（2）注意的反应挑选模型

注意的知觉挑选模型包括：（1）注意的过滤器模型（2）注意的衰减器模型

经历过程划分为三个延续的时期：（1）信息编码（2）信息存储（3）信息提

取瞬时经历的3个特点：（1）物理特征编码（2）保持时刻十分短暂（3）存储容

量大在短时经历中，输入的刺激信息要紧是以【言语听觉形式】（听觉代码）来

对信息举行编码的。

感受代码别等于感受经历代码

短时经历中的信息单位----------组块

短时经历的存储方式：［AVL单元】

斯滕伯格以为，短时经历中对刺激信息的加工处理是以【彻底系列扫描】的

方式举行的

【信息容量有限性】是短时经历一具很突出的特点

按照佩奥的双重信息编码理论,在长时经历中，存在着两种独立的编码系统,

它们是【语义编码系统】和【表象编码系统】

安德森以为，从动作到技能的自动化过程，即产生式系统形成过程，记忆了

【认知时期】、【联系时期】和【自动化过程】。

演绎推理包括：1、【三段论推理】；2、【条件推理】

对于人们是怎么来举行三段论推理的，有别同的解释：

伍德沃斯的“气氛效应”；

查普曼的“换位理论”；

纽斯坦德的“心理模型

咨询题的类型包括：1、明确限定性咨询题（归类结构咨询题、转化咨询题、

重新罗列咨询题）；

2、非明确限定性咨询题

我国心理学家以为元认知成分应该包括三个部分（元认知结构的三分法）：

【元认知知识】、【元认知体验】、【元认知技能】

认知心理学家以为，在咨询题解决中的“咨询题”含有三种基本成分：（简

答、填空）

1、【给定成分】：一组已知的对于咨询题条件与咨询题情境的描述，即咨询

题的起始状态。

2、【目标成分】：对于咨询题结论的描述，即咨询题所要求的答案，也算是

咨询题的目标状态。

3、【障碍成分】：从咨询题的起始状态到咨询题的目标状态之间的中介状态

与各个步骤。

信息加工取向的认知心理学的兴起对心理学分支学科产生了巨大妨碍，尤其

是对一般心理学和实验心理学的妨碍最大，这些妨碍大致包括以下内容：

1.首先，是对探讨人的心理活动过程的研究领域的扩大。

2.其次是从心理物理函数的收集走向了对人的内部心理机制的揭示。

3.再次是从分析性研究转向综合性研究。

4.最终是重视个不差异、社会文化差异以及对个案的研究。

认知心理学的起源（10页）（重点复习）

（一）认知心理学兴起的内部缘故（这个地方能够在加一点，记得自个儿加）

（二）现代科学技术对认知心理学的巨大妨碍

首先，语言学研究的新发展，推动了认知心理学的产生

其次，信息论思想的渗透，为信息加工心理学的产生与进展奠定了基础

最终，计算机科学是当代认知心理学产生与进展的最重要条件

层次语义网络模型（简答题）

观点：（1）该模型以为，语义知识能够表征为一种由相互联结的概念和组成

的网络。

（2）科林斯和奎林以为每个概念都具有两种关系。第一，每个概念都具有

从属其上一级概念的特征，这决定了知识表征的层次性。第二，每个概念都具有

一具或多个特征，表示概念所“具有的”关系。

（3）有关概念在上下级层次以及在同级水平的组织，经过节点和连线而构

成了一具复杂的层次语义网络。

（4）为此科林斯提出，在层次语义网络中的知识的组织，是按照认知经济

性原则举行的

（5）为此，节点的共同特征或普遍属性都存储在最高层级的节点上，惟独

那些可以区不于其他事物的具体特征，才在存储水平上。

（6）由于层次语义搜索过程中的别同节点间的距离导致了别同搜索速度，

而这种搜索实际上是一种推理活动。

优点：它的研究引起了认知心理学对知识表征的大量研究，尤其是对陈述性

知识的表征研究产生了非常大的妨碍，并在某种程度上反映了人类知识系统的结

构状态。

缺点：（1）首先，层次语义网络模型涉及的概念之间联系的种类太少。

（2）其次，层次语义网络模型对概念的特征或属性举行分级存储，这节省

了存储认知空间，但并且却增加了检索与提取信息的时刻。

（3）层次语义网络模型难以解释概念的否定性效应和典型性效应。

激活--扩散模型（简答题）

（1）个体内部的知识是依照语义关系或语义之间的距离来组织和表征的，

这种模型称为激活--扩散模型。激活一-扩散模型以为，个体头脑中所存储的知

识是一种组织巨大的概念网络，它与层次语义网络模型的要紧别同是，激活一-

扩散模型中的知识网络，连接的是概念以及概念之间的关系。

（2）激活―-扩散模型有2个有关知识结构的假设。第一，连接节点的线段

表示了概念之间的联系，连线越短，讲明两个概念之间的联系越密切，它们越具

有共同的特征；第二，语义距离是知识组织的基本原则，即一具概念的内涵是由

它相联系的其他概念，特殊是联系密切的概念来确定的，而概念的特征并别是分

层级存储的。

（3）一具节点被激活就会扩散到和其有关的其他的概念，这加速了人对外

界环境与各

种事物的认识。

（4）激活--扩散模型对存储在人脑中的知识的搜索过程作了假设，以为当

搜索到概念的节点的时候，存储在节点中的知识形态会发生某些变化，即搜索活

动能够被看作为激活被搜索的节点。

专家和新手的区不：（例题方式浮现）（简答题）

1、专家和新手在知识组织方式上的差异：专家头脑中的知识组织方式，包

括知识的高

度联结，而且这些联结是依照知识单元内部潜在结构的相似性组织起来。相

比较而言，新手头脑中的知识组织方式包括的则是一些较小的、分离的知识单元,

而且这些联结又往往是依照表面的相似性组织起来的。这些差异能够从他们在解

决同样咨询题的过程和步骤中体现出来。

2、专家和新手在知识数量上的差异：专家的知识在数量上和新手存在差异，

而这种差

异要紧表如今对某一领域内知识的组织方式以及是否具有丰富的实践经验,

正是这些知识与经验在别断地建构着特意的认知结构以及知识体系。

3、专家知识的猎取：ACT模型（包括陈述性经历和程序性经历和工作经历

三个相互联

系的系统）；“知识编辑”猎取时期：认知时期（又称为解释时期）；第二,

知识编辑时期，也成为知识的联结时期，要紧是完成由陈述性知识向程序性知识

的转化过程。

元认知进展的妨碍因素（简答题）

（一）家庭对个体元认知进展的妨碍

1、家庭环境：普通能够分为两大类，一是物质环境，二是心理环境

2、父母的个性特征对个体的元认知进展的妨碍:假如父母受教育程度过低，

则会妨碍

个体的元认知能力的进展，而受教育程度较高的父母更重视培养个体的复杂

认知技能。父母的个性特征对个体元认知进展产生着潜移默化的妨碍，假如父母

具有高度责任心、谦虚、自信等个性特征，就会促进个体元认知水平的提高；假

如父母具有自负刚愎，主观武断和执拗孤行的个性特征，则会使个体的元认知水

平难以提高。

3、父母的教育方式对个体元认知进展的妨碍

（二）学校对个体元认知进展的妨碍

1、教师的教学风格对学生元认知进展的妨碍

2、课堂气氛对学生元认知进展的妨碍

3、同伴交往对元认知进展的妨碍：积极的同伴交往会对个体的元认知进展

产生重要的

推动作用

（三）个体的认知风格对元认知进展的妨碍

1、场依存型和场独立型认知风格对个体元认知进展的别同妨碍。

2、冲动型和考虑型认知风格对个体元认知进展的妨碍。

模式识不理论（论述题）

（一）模板匹配理论

它的核心思想是，在人的长时经历中所编码的信息中，存储着各式各样的来

自个体过去记忆的各种外部模式的拷贝或复本，即模板，它们与外部的刺激模式

存在着一一对应的关系。当一具刺激作用于人的感受器官时，刺激信息得到编码

并与头脑中所存储的模板举行比较和匹配，然后确定哪一具模板与刺激信息最为

吻合,就把该刺激信息确以为是与头脑中的某个模板相同，即产生模式识不效应,

反之则别能被辨不与认识。

模板匹配是一具简单的模式识不理论模型，它的基本观点是刺激信息与脑海

中模板的最佳匹

配，而且这种匹配要求两者具有最大相似的重叠。

奈塞尔在模板匹配之前，作出了某种前期加工（两个方面）：局部性加工操

作、标准化的加工操作。

优点：作为人类模式识不过程的一具环节或一具过程，模板匹配理论仍然有

它一定得启示作用。

缺点：首先，按照模板匹配理论的观点，假如在长时经历中没有预先存储相

应量的模板，就别能识不某些事物，所以，这就要在人的长时经历中存储无数个

模板,这既会给经历带来沉重的负担,也会使人在识不事物时缺少灵便性。其次，

模板匹配理论无法解释人为何有时可以很迅速地识不一具新的、别熟悉的事物的

这种常见事情。最终，模板匹配理论没有讲明模板匹配的信息编码形式。

（二）原型匹配理论

观点：所有的外部刺激信息，基本上以原型的表征方式存储于人的长时经历

系统中的，任何一具具体事物也基本上经过原型及其一系列变式存储在人脑之中

的。

优点：原型匹配模型在一定程度上还可以容纳模板匹配理论。所以，原型匹

配模型显得比较灵便、富有弹性。

缺点：原型匹配模型只具有自下而上的加工过程，没有自上而下的加工过程。

事实上，在人的知觉过程中，自上而下的加工过程有时更具重要性；对抽象的东

西解释别脚。

（三）特征匹配理论

观点：模式是由若干元素及其之间关系的特征组成的结合体，头脑中存在的

已有模式是由模式的特征和基本属性所构成。模式识不算是经过对刺激信息特征

的分析，然后与其存储在长时经历中的模式相比较后，一旦获得了最佳的匹配,

来自外部的刺激信息模式就获得了识不。优点：它能更加灵便有效地解释人的模

式识不过程。

缺点：没有思考空间频率的作用，忽略了自上而下的加工过程。

（四）结构优势描述理论

1、自上而下的加工关于模式识不的作用，即知识和经验对模式识不有重要

的妨碍。

2、结构优势的表现：字词优势效应、客体优势效应、构形优势效应。

3、结构描述理论以为，结构是由“一些描述特定构成的命题组成，这些命

题是象征性

的，尽管是用词汇来描述它们，然而它却别是语言的。”结构描述的优点是

它关注

刺激信息中的最重要的部分。

评价：比德曼的模式识不成分理论以为，模式中存在着36种基本形状或称

为成分，模式识不算是找出这些成分和它们之间存在着的空间关系，而模式中的

凹陷与凸出，是模式识不过程中最重要的信息。然而，那个模式识不理论，忽视

了情境信息对知觉过程的重要妨碍，并且，在对模式识不时的精细区分与辨不方

面，认知心理学家们