高中数学课提问技巧

高中数学课提问技巧一、教学任务及对象

1、教学任务

本节课的教学任务是以“高中数学课提问技巧”为核心，围绕高中数学课程内容，旨在提升学生在数学课堂上的提问技巧和问题解决能力。通过本节课的学习，学生将掌握有效的提问方法，增强课堂互动，激发学习兴趣，培养批判性思维和创新能力。

2、教学对象

本节课的教学对象为高中一年级或二年级的学生，他们对数学基础知识和概念有一定的了解，具备一定的数学思维能力。然而，在提问技巧方面，大部分学生还存在不足，需要引导和培养。此外，学生在性格、兴趣、学习能力等方面存在差异，因此教学过程中需关注个体差异，因材施教。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握高中数学课程中的基本概念、公式和定理，能够运用相关知识解决实际问题。

（2）学会运用提问技巧，针对数学问题进行深入探讨，提高问题解决能力。

（3）掌握课堂提问的基本原则和方法，包括开放性、针对性、逻辑性和创新性提问。

（4）提高课堂互动效果，培养合作学习和团队协作能力。

2、过程与方法

（1）通过自主探究、小组讨论、教师引导等多种方式，培养学生的问题发现和提问能力。

（2）运用案例分析法、思维导图、问题树等方法，帮助学生梳理问题，提高问题分析的系统性。

（3）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养批判性思维和创新思维。

（4）注重课后反思，让学生在实践中不断总结经验，提高提问技巧。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对数学学科的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

（2）引导学生树立正确的价值观，认识到提问在数学学习中的重要性，勇于提问、善于提问。

（3）培养学生面对问题时的积极态度，不畏困难，勇于挑战，增强解决问题的信心。

（4）通过提问和解答过程，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，提高人际沟通能力。

（5）关注学生的心理健康，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在提问和解答过程中体验到成就感和快乐。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用“以退为进”的策略，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主空间。在这种策略下，教师通过设置一系列由浅入深的问题，引导学生主动探索和思考，让学生在解决问题的过程中掌握知识和方法。同时，教师适时提供必要的帮助和指导，确保学生在遇到难题时能够找到解决问题的途径，从而提高学生的学习兴趣和自信心。

2、以点带面

运用“以点带面”的教学策略，教师通过精选典型案例，深入剖析问题，从而引导学生掌握一类问题的解决方法。这种方法强调从个别问题出发，提炼出共性问题，再推广到一般性问题。通过这种策略，学生能够从具体实例中抽象出一般性规律，培养举一反三的能力，提高数学素养。

3、以动带静

“以动带静”策略强调在教学过程中，教师应注重动态生成，激发学生的积极性。教师可以采用小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，让学生在课堂上充分互动，达到活跃课堂氛围、提高学生参与度的目的。在这种动态的教学环境中，学生更容易发现问题、提出问题、解决问题。同时，“以动带静”还要求教师在课堂教学中适时安排学生进行反思和总结，让学生在静态思考中沉淀知识，达到内化于心、外化于行的效果。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师通过引入一个与学生生活实际相关的问题，激发学生的兴趣和好奇心，从而引出本节课的主题。这一阶段，教师将重点介绍提问技巧的重要性，让学生明白“磨刀不误砍柴工”的道理，认识到掌握提问技巧对数学学习的关键作用。

2、温故而知新

在温故而知新的环节，教师引导学生回顾已学的相关知识，通过提问、解答、讨论等方式，帮助学生巩固基础，为新知识的学习做好铺垫。此环节的目的是让学生在掌握原有知识的基础上，更好地理解和接受新知识。

3、以不变应万变

在这一环节，教师向学生介绍一些基本的提问方法和原则，如开放性提问、针对性提问、逻辑性提问等。通过实例分析，让学生了解这些提问方法在不同情境下的运用，培养学生“以不变应万变”的能力，使他们在面对各种数学问题时能够游刃有余。

4、透过现象看本质

教师通过设计一系列具有挑战性的问题，引导学生深入探讨，让学生学会透过现象看本质。在这一过程中，教师指导学生运用所学提问技巧，分析问题的本质，找出解决问题的方法。这有助于培养学生的批判性思维和创新能力。

5、一览众山小

在本环节，教师组织学生进行小组讨论，分享各自在解决问题过程中的心得体会。通过对比、分析、总结，让学生认识到提问技巧在数学学习中的重要性，培养学生从宏观角度审视问题，达到“一览众山小”的境界。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后，教师强调课后反思和总结的重要性。鼓励学生将所学知识、提问技巧以及解决问题的方法进行整理，形成笔记。通过这个过程，让学生明白“烂笔头胜过好记忆”的道理，培养他们良好的学习习惯，提高学习效率。

整个教学过程注重学生的参与和体验，教师充分发挥引导者、组织者和促进者的角色，使学生在一个充满活力、富有挑战性的环境中学习，提高提问技巧和问题解决能力。

五、教学评价

1、自我评价

在教学活动结束后，学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现。自我评价主要包括以下几个方面：一是对提问技巧的掌握程度，包括是否能够提出有深度、有针对性的问题；二是在解决问题过程中的思考方式和方法，是否能够灵活运用所学知识；三是对课堂参与度的自我认知，包括在小组讨论、回答问题等方面的表现。自我评价有助于学生认识自身优点和不足，为后续学习提供方向。

2、他人评价

他人评价主要包括同学和教师对学生的评价。同学评价主要关注学生在小组讨论、合作学习中的表现，如团队合作能力、沟通能力等。教师评价则侧重于学生在课堂上的提问质量、问题解决能力以及学习态度等方面。他人评价能从不同角度为学生提供反馈，帮助他们更全面地了解自己的学习状况。