幼教培训课件：《幼儿园班主任工作》

幼儿园班主任工作

幼儿班主任是班级活动的组织者，领导者和教育者。是联系教师、学生、家长的纽带。是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁。不仅是幼儿园教育精神的直接体现者，也是幼儿园教育工作的直接实施者。既担负着教育教学工作，又管理着幼儿日常所有琐碎事务。班主任是良好班集体建设的关键。

目录CONCENT师师关系1师幼关系2家长工作3

在幼儿园，班级是极其重要的组成部分，在一个班级中有班主任、两位配班教师，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。和谐的师师关系第一班级事务精细分工，不分家第二以身作则，起模范带头作用第三多交流沟通，保持一致性

第五

以诚相待，以情动人师师关系平等协商，精诚合作第四

分工要“合理”和“精细”，各有各的岗位，各有各的职责，但在具体的实施过程中，不可因为工作职责不同而“分家"，应共同承担起班级的所有事务。把班级的活动事项分配好，可以减少每一位教师的工作量。班级事务精细分工，不分家以身作则，起模范带头作用事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好

教师之间常沟通，交流意见和看法，既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，针得一致意见后分工又合作尽力完成好。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

多交流沟通，保持一致性

平等协商、精诚协作，向来是一种最佳的工作状态。其核心是:平等，互信，协作，互补。教师这个群体里，同事之间存在着互补关系，即能以自己的长处弥补他人的短处，使每位教师的长处得到充分发挥，避免其短处对工作的影响，以便产生巨大的工作能量，这是一种平等的协作关系。教师应对班级事务进行讨论协商，发现问题时不急不躁，对班级事务共同承担。班级管理工作，虽然事务繁杂，但大家通过讨论协商，就能在集体的智慧下对班级的管理工作达成一致的意见，

大家朝着同一个方向去努力。平等协商，精诚合作

人与人之间在进行交往，交流与沟通时，往往会把情感摆在第一位.动之以情，用真挚的感情打动对方，站在对方的立场考虑，理解对方，认同对方，这是一种境界。幼儿教师在确立治班理念的时候，最先考虑的就应该是“以情动人”这一点，即怎样用自己的真诚的心去染身边的人。以已之力，助别人之需，这就是关爱的本质。关爱行动在我们身边无处不在，只要你多去观察，你就会发现自己的身边有许许多多的人需要别人的关爱。关爱别人就等于是关爱我们自己。只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。

以诚相待，以情动人师幼关系第一

爱与严第二

周全细致的生活照顾第三提供适合幼儿的教育

第五

事事观察，处处留心关爱，包容第四理好爱与严

爱而不严，降低对幼儿的培养目标，放松适合社会要求的标准，就是偏爱和溺爱。严而不爱，难以形成和谐的师幼关系，因此，在治班过程中，幼儿教师处理好“爱”与“严”的关系是很重要的。教师要常常带着爱、带着理智站在一旁用心去关注孩子，用鼓励的目光、和高的微笑引导他们去动手、动脑，只有当孩子有解决不了的困难和疑问时才去帮助他们、引导他们，而不是用包办代替或责备的方法。

在肯定幼儿优点的同时，温柔地指出其缺点，提出改进的要求，用这些柔性的、幼儿愿意接受的话语，传递那些刚性的、幼儿成长必需的“要求”。既肯定了小朋友们的进步，也提出了教师对小朋友们的希望和要求，使他们在爱的话语中和教师增进感情，建立友好的师幼关系。幼儿一定能在这些爱的话语中每天进步一点点。

入园，进餐，睡觉入厕，洗漱，喝水和离园等周全细致的生活照顾在班级教学管理中，首先要对班级的幼儿有一个清晰的了解，针对其年龄、能力、兴趣等选择适当的教学方式和方法，设计好每一个具体的教学活动方案，为教学活动的开展创设适宜的教学环境，提供各种教学材料，做好教学过程中可能出现的突发事件的应急准备等，以便更好地促进幼儿的发展，达到教育教学的效果。提供适合幼儿的教育

幼儿在幼儿园，问题主要有两类:一是环境上的变化，另一方面是情感上的变化。这些变化正是幼儿最难接受和必须经历的关口。在这样的环境和心理变化中，幼儿教师对他们的关心和爱护是关键的。要让幼儿能平稳地过渡到幼儿园生活中和逐渐喜欢幼儿园、老师、小朋友和班集体，幼儿教师就必须拥有一颗爱心，全心全意地去爱幼儿用教师的爱来温暖幼小的心灵，用教师的情去感动不知所措的幼儿。关爱、包容

幼儿教师应用心细致地做好每件工作，只有细心观察，教育措施才能到位，幼儿教师每天都与孩子们生活学习在一起，只要我们有高度的自觉性，有明确的观察目的，有适度参与、敏锐观察、客观记录和分析的能力，我们就能观察和了解幼儿。事事观察，处处留心家长工作1234达成共识、保持一致“进退”有度“对症下药”建立良好的关系

家庭和幼儿园都是幼儿生活的重要场所，幼儿在家庭和幼儿园获得的生活和学习经验是不同的。

教师应本着理解、尊重、平等、合作的原则，尽可能地与家长交流、沟通，保持思想与教育观念的一致，建立合作伙伴关系，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，使幼儿在家、在园都能受到同样的关注和一致地教育。（1）保持一致的教育

和家长相处最好的办法是相互理解，将心比心，和家长成为合作作伙伴，这样对孩子最有利。这种关系与其他关系很不同，比如顾客和商户，需要者和帮助者。而这是一种平等的关系，教师和家长都有重要的作用，你们在特定的领域都有自己的专长，通过一起工作，你们能够更好地帮助幼儿，幼儿是最大的赢家。（2）建立良好的关系

当家长的意见与学校要求产生较大分歧而又难以协调时，采取“退一步”的策略，通过不断地沟通使家长逐步转变态度。孩子之间的冲突和摩擦是难免的，在对待孩子冲突的问题上，家长的表现也是各不相同。对某些自我感觉高人一等的家长，我以爱为本，采取“进一步”的策略，不卑不亢，首先在心理上震慑家长，让他们觉得你是一个有骨气、有办事魄力的教师。然后心平气和地与家长交流应怎样正确对待孩子之间发生的矛盾，让家长感受到老师是爱每一个孩子的。关键时刻的“进一步”既避免了矛盾的激化，又使和家长关系变得更融洽。（3）“进退”有度

学生来自不同的家庭，因而要求我们老师必须讲求艺术，“对症下药”，巧妙接待不同类型家长。

①知识型的家长

②溺爱型的家长

③暴躁型的家长

4差生的家长

5气势汹汹的家长（4）“对症下药”

对于知识型的家长，在虚心听取他们建议的同时，要冷静地分析，不能让他们牵着鼻子走；对于溺爱型的家长，在充分肯定学生长处的同时，要用诚恳的语言指出学生存在的问题；对于脾气暴躁型的家长，以柔克刚，以情服人；对于差生