解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》

第一节《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义第二节《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容与要求1解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》第八章1.了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布的背景及其意义；深入理解其在幼儿教育工作中的作用；掌握该纲要的内容和要求。2.对《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿教育工作中的引导作用形成全面而清晰的认识。3.喜欢学习并能主动应用《幼儿园教育指导纲要（试行）》。学习目标

掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容和要求;能主动应用《幼儿园教育指导纲要（试行）》。学习重点

星期一，赵老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭、乱扔东西、活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的崔老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了。”（有删减）

以上案例中，赵老师、崔老师的教育观点是否正确，家园合作目前存在哪些问题，怎样做才能发挥幼儿的主体作用呢？让我们带着这些问题，看看《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）是如何给出指导意见的。情境导入第一节《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义第一节《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义第一节【案例】

高尔基说，书或许是人类创造的奇迹中最复杂最伟大的奇迹，一本好书往往能够成为儿童欢乐的源泉，给儿童带来巨大的影响。因此，必须十分注意培养儿童的读书兴趣。儿童对书是很感兴趣的，甚至两三岁的孩子，他们对书的兴趣并不亚于玩具。然而，很多孩子拿到书却不知道要怎么看，更多的家长也不重视书的价值。（有删减）《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义第一节点评：《纲要》的颁布，标志着我国幼儿园教育将进入一个新阶段。它将在很长一段时间内指导着我国幼儿园教育的发展方向，因此，对《纲要》的学习是幼教界的一件大事。随着对《纲要》的不断学习，我们应该有更深入的认识和理解。但是从案例中可以看出，幼儿的主体性并没有很好地被重视和体现出来。马克思说：“人始终是主体。”所以主体性是人的基本属性，在师幼互动中幼儿是主体，具有与成人一样的主体地位。虽然，过去这一观念在幼教界早已达成共识，没有什么争议，但实际上幼儿在幼儿园中的主体性在一定程度上是失落的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义第一节一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义

20世纪80年代以来，世界范围内开始了对儿童的关注，召开了一系列的会议，发表了与保障儿童权利有关的一系列文件，如《儿童生存保护和发展世界宣言》《儿童生存保护和发展世界宣言行动计划》《儿童权利公约》，促进了人们对儿童的研究、对幼儿教育的研究，对幼儿教育的重视程度大大提高。与此同时，我国的幼儿教育工作也逐渐步上正轨，国家就幼儿教育的发展颁布了一系列的政策文件。当代幼儿教育改革是在我国社会政治经济变革的背景下，在国际国内确立了儿童发展的优先权与儿童主体地位的基础上开展起来的。第一节二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的意义《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义1.《纲要》确立了幼儿的选择性首先，《纲要》中充分确立了孩子是从主体“我”的角度进行选择的理念，强调了幼儿在学习过程中，有机会选择那些自己认为最有趣、最有价值的内容作为学习的客体，进行接收、加工、整合和改造，从而内化为自己的认知系统。其次，《纲要》中强调教师要给幼儿更多的选择机会，无论是活动材料还是学习方式，都要给幼儿更大和更自由的选择空间；同时要求教师应引导幼儿做出明智的选择，这样才能使幼儿洞察客观世界的真、善、美。第一节二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的意义《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义2.《纲要》确立了幼儿的自主性每一个孩子都具有自己独特的发展模式，他们学习的最好方式是亲自动手、掌握亲身的经验和体会。《纲要》强调，要给孩子们提供一个适合每一个孩子积极表现自我的环境，能充分满足他们的独特需要，尽可能减少过度保护和包办代替，鼓励幼儿学会自理和自立。科学领域中提出为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。第一节二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的意义《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义3.《纲要》确立了幼儿的能动性《纲要》中提出，幼儿教师要引导幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”“重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”等，这些内容显然把幼儿学习的主观能动性放在一个十分重要的位置。【想一想】在艺术领域如何发挥幼儿的能动性？第一节三、《幼儿园教育指导纲要（试行）》带来的挑战《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景与意义

《纲要》带给我们的不仅是欣喜，更是一次彻头彻尾的洗礼、一场重大的变化、一个艰巨的挑战。它的挑战性首先体现于教师这一主体。教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高质量幼儿教育最主要、最直接的创造者。《纲要》要求教师以新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范行为，理性地建构教育理念。【想一想】作为一名幼儿教师，你会如何在日常的教学中践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》？第二节《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容与要求第二节《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容与要求

《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了主体性教育的理念，无论是在幼儿教育各领域的目标、内容和要求上，还是在组织、实施和评价上，都明确地引导着幼儿园教师，比如，如何让幼儿成为真正的学习主体，如何让幼儿成为教育过程中主动的学习者。第二节【案例】

幼儿教师为了让幼儿形成数的意识，设计了“逛超市”活动。活动前，教师将每个幼儿事先准备好的1元钱发给他们，要求买到一件商品。活动中，孩子们兴高采烈：有的认真看价，相互交谈、议论；也有的根本就不看价，拿上自己喜爱的商品就向收银台跑去交款，结果是因所带的钱不够而返回，又换另一件商品再去交款。有的孩子开始向售货员“求助”，这就使得孩子们在与售货员的交流中知道了钱的单位互换。（有删减）《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容与要求第二节点评：《纲要》中提出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”案例中，教师在对幼儿进行“数”概念的教学中，设计了幼儿感兴趣的“逛超市”活动，让他们亲身经历数的形成过程，从而增强幼儿对“数”的概念的认识，并初步探索“数”的运用。教师根据孩子们的兴趣设计的“逛超市”购物活动，引导了幼儿在活动中形成“数”的意识。《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容与要求第二节《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容与要求一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容

《纲要》的内容主要包括四大部分：总则、教育目标与内容要求、教育活动的组织与实施及教育活动评价。第一部分总则，主要介绍了《纲要》的制定依据、幼儿教育的重要意义及幼儿园的主要职责等基本内容。第二部分教育目标与内容要求是《纲要》的主要部分。我们不难看出《纲要》对教育内容关注点的巨大改变。第三部分教育活动的组织与实施，主要为幼儿教育在实践层面提出了一些指导与建议。第四部分是教育活动评价。第二节《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容与要求二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求【想一想】幼儿园、家庭、社会如何做到“三位一体”共同促进幼儿的学习和发展？231幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式做不同的划分。幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活性地综合组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。1.历年考试中多以客观题和材料分析题的形式考查本章知识点。在分析题中，会将幼儿园教师的指导与幼儿的行为结合起来考查。考点聚焦2.在近六年的考试中，《纲要》的意义及其内容与要求是考查的重点，学生应加强对此部分内容的备考。另外，还应关注幼儿园相关的热点新闻。1.（2013年上半年《综合素质》）“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中，应该关注（）。A.学生的主体性B.学生的独特性C.学生的自主性D.学生的发展性2.（2013年上半年《综合素质》）常言道：“数子十过，莫如奖子一长。”启示我们，教育应坚持（）。A.以实践锻炼为主B.以情感体验为主C.以说明教育为主D.以表扬激励为主3.（2015年上半年《综合素质》）晓光很有舞蹈天赋，小小年纪已经参加过很多大型比赛，但他不愿参加幼儿园组织的科学活动，方老师劝说道：“老师很喜欢会跳舞的晓光，可是如果你在其他方面也很能干的话，大家会更加喜欢你。”方老师的做法()。A.不合理，不利于幼儿发展特长B.不合理，不尊重幼儿的兴趣爱好C.合理，教师应该关注幼儿的全面发展D.合理，幼儿必须在各个学习领域平均发展BDC素质教育的内涵阐述中要求幼儿全面发展。真题再现答案答案答案4.（2017年上半年《综合素质》）郑老师搜集矿泉水瓶、报纸、纸箱、塑料绳等材料，并改造成适合幼儿的教学材料，郑老师的行为是()。

A.环境创设的能力B.随机教育的能力C.教学反思的能力D.教学生成的能力5.（2017年下半年《综合素质》）手工制作后，孩子们都开心地把作品拿在手里。小明兴高采烈地奔向老师，举起手里的作品向老师炫耀，可是老师瞟了一眼说：“看你做的是什么呀，难看死了。”老师的做法（）。

A.正确，从小培养幼儿的认真态度B.正确，从小对幼儿进行挫折教育C.不正确，挫伤了幼儿的创造热情D.不正确，扼杀了幼儿的竞争欲望A教师变废为宝的过程体现了环境创设的能力。C教师应该用发展的眼光鼓励幼儿的探索，因此题干中教师的反应错误，会挫伤孩子的积极性。真题再现答案答案二、材料分析题

（2014年上半年《综合素质》）材料：“苦难是人生的一笔财富。”这是人们常说的一句激励人奋进的话，可是，苦难不是幸事，也不是每个人都能从中获益的，学会正确对待苦难更有现实的意义。在一次聚会上，那些堪称成功的实业家、明星谈笑风生，其中就有著名的汽车商约翰·艾顿。艾顿向他的朋友、后来成为英国首相的丘吉尔回忆起他的过去——他出生在一个偏远小镇，父母早逝，是姐姐帮人洗衣服、干家务，辛苦挣钱将他抚育成人。（有删减）问题：(1)让苦难不再成为屈辱的前提是什么?请结合文本，谈谈你的看法。(2)每个人都有表达、申诉的权利，可是艾顿却说“正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的”，谈谈你的理解。

(1)这个条件就是，你战胜了困难，不再受苦。这时候，别人在听着你的苦难的时候，才不觉得你是在念苦经，而觉得你意志坚强，值得敬重。这时候苦难对你来说是一笔财富。(2)这句话是说当你正在受苦或摆脱受苦时，如果你在诉苦，在别人听来无异于请求廉价的怜悯甚至乞讨，这个时候不能说你正在享受苦难，否则会让别人觉得你是在玩精神胜利、自我麻醉。而当你战胜困难时，别人在听你的苦难时，才觉得你意志坚强，值得敬重。因此在苦难面前，当你战胜了苦难，苦难是你的财富；当苦难战胜了你，它就是你的屈辱。答