2024新苏教版一年级数学上册第一单元第2课时《认识4和5》教学设计

第一单元第2课时认识4和5教学设计【学习目标】 1.初步感知4和5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读、会写这2个数。2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出4和5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】能正确用4和5表示图中物体的数量，并准确认、读这2个数，掌握数序。【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字4和5。【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触4和5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在3以内物体的个数，但对于3以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把4和5写规范，需进行一定的指导与练习。【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境—引“探究”1.导语：同学们，老师要求的学习用具你们准备好了吗？2.同坐互相检查学具准备：5个同样大的圆纸片和5根小棒3.提问：上节课我们学习了1～3的认识，谁能说出我们身边1～3的事物？这节课我们先来认识4和5。（板书课题）二、新知探究—习“方法”任务一：认识数字4、5，理解基数含义【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】1.课件出示例2情境。数一数，认一认。2.认识4、5。（1）分别从图中找到数量是4、5的事物。（2）提示这里4、5，我们可以用数字4、5来表示，也可以用手指、小方块或小圆片来表示。3.理解基数4、5。找一找身边还有哪些事物可以用4、5来表示！也可以从我们教室里找一找。任务二：规范书写数字4、5【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。】1.用计数器表示4、5。（1）除了用小棒，我们还能用计数器表示4、5各数。交流：每个数加1就成为下一个数。要点：这些数字还可以用小方块来表示。（2）理解数序。从前向后数：1、2、3、4、5。从后向前数：5、4、3、2、1。2.学习4、5的写法。书写要领。“4”要领：“4”由两笔完成。从上线当中起笔，向左斜写到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。“5”要领：“5”由两笔完成。从上线一半不到的地方起笔，向左到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线、下线到左线为止。上面一横平，在右上线下面一点，向右碰线。归纳：（1）在数物体的个数时，一定要把物体归类，数出各类物体的个数，数完一类再数另一类。一类中有几个物体就用几来表示。1~5的顺序：1，2，3，4，5。（2）写4、5数时，都是两笔写成，都在田字格的左半格书写，要掌握数的书写方法，同时要注意正确的书写姿势。易错提示：数字要写在田字格的左半格，4、5都是两笔写成。三、达标练习—活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】1.教材P15想想做做第1题。2.教材P15想想做做第2题。3.（拓展提升）猜数，写一写。四、总结评价—拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】 认识4、5【教学反思】成功之处：本节课教学是让学生自主观察情境图，并数一数图中事物的个数，从而认识4、5。教师运用多种方法，让学生数一数，学习知识的同时培养学生的数感。不足之处：本节课教学课上