五年级上册数学教案－第1单元 第6课时　除得尽吗｜北师大版

五年级上册数学教案－第1单元第6课时除得尽吗｜北师大版教案：五年级上册数学教案－第1单元第6课时除得尽吗｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版五年级上册第1单元第6课时，主要学习了在有余数的除法中，除得的余数总比除数小。通过本节课的学习，让学生掌握除得尽与除不尽的概念，并能运用到实际问题中。二、教学目标1.让学生理解在有余数的除法中，除得的余数总比除数小。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。三、教学难点与重点重点：理解在有余数的除法中，除得的余数总比除数小。难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1.情景引入上课之初，我提出一个实际问题：小明的妈妈买了5个苹果，打算平均分给小明和他的两个弟弟，请问每个孩子能分到几个苹果？2.自主探究让学生独立思考，尝试用除法解决这个问题。引导学生发现，5除以3得到的商是1，余数是2，即每个孩子能分到1个苹果，还剩2个苹果无法平均分配。3.合作交流让学生分组讨论，在有余数的除法中，除得的余数与除数之间的关系。通过讨论，引导学生得出结论：在有余数的除法中，除得的余数总比除数小。4.例题讲解PPT出示例题：一个农夫有12只鸡，他想把这些鸡平均分配给他的3个儿子，请问每个儿子能分到几只鸡，还剩几只鸡？引导学生运用刚才得出的结论，解答这道题目。12除以3得到的商是4，余数是0，即每个儿子能分到4只鸡，没有剩余。5.随堂练习让学生独立完成练习题：一个工厂有20个工人，他们想平均分配到4个车间，请问每个车间能分到几个工人，还剩几个工人？六、板书设计板书题目：除得尽吗？板书内容：在有余数的除法中，除得的余数总比除数小。七、作业设计1.完成练习册第14题。2.思考题：一个班级有45名学生，他们想平均分配到5个小组，请问每个小组能分到几个学生，还剩几个学生？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题引入，让学生掌握了在有余数的除法中，除得的余数总比除数小的规律。在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养了学生的动手操作能力和逻辑思维能力。课后拓展延伸：让学生思考，在实际生活中还有哪些场景可以用到这个规律？如何运用这个规律解决实际问题？重点和难点解析一、情景引入二、自主探究三、合作交流在合作交流环节，我组织学生们分组讨论，让他们分享自己的发现，并共同探讨在有余数的除法中，除得的余数与除数之间的关系。这个环节旨在培养学生团队合作的能力，提高他们的沟通能力。通过讨论，学生们得出了结论：在有余数的除法中，除得的余数总比除数小。四、例题讲解在例题讲解环节，我选择了PPT出示的题目：一个农夫有12只鸡，他想把这些鸡平均分配给他的3个儿子，请问每个儿子能分到几只鸡，还剩几只鸡？这个例题旨在让学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的动手操作能力和逻辑思维能力。在讲解过程中，我注意引导学生关注除得的余数与除数之间的关系，帮助他们巩固新知。五、随堂练习在随堂练习环节，我布置了一道练习题：一个工厂有20个工人，他们想平均分配到4个车间，请问每个车间能分到几个工人，还剩几个工人？这个练习题旨在让学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。在实际教学中，我发现学生们能够顺利地完成这道题目，说明他们已经掌握了本节课的重点知识。六、板书设计在板书设计环节，我以“除得尽吗？”为主题，将重点内容呈现出来：在有余数的除法中，除得的余数总比除数小。这个板书设计旨在让学生一目了然地把握本节课的重点知识，有助于他们在课后进行复习。七、作业设计在作业设计环节，我布置了练习册的第14题和思考题：一个班级有45名学生，他们想平均分配到5个小组，请问每个小组能分到几个学生，还剩几个学生？这个作业设计旨在让学生进一步巩固所学知识，提高他们的应用能力。在实际教学中，我发现学生们能够顺利完成这些题目，说明他们已经较好地掌握了本节课的重点知识。八、课后反思及拓展延伸在教学五年级上册数学教案－第1单元第6课时除得尽吗｜北师大版的过程中，我注重引导学生从实际问题入手，探索在有余数的除法中，除得的余数与除数之间的关系。通过自主探究、合作交流、例题讲解、随堂练习、板书设计等环节，让学生们巩固所学知识，提高他们的应用能力。在课后反思及拓展延伸环节，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力。本节课程教学技巧和窍门在教授五年级上册数学教案－第1单元第6课时除得尽吗｜北师大版的过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，以便更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和参与度。1.语言语调：我注意在授课过程中使用生动、活泼的语言，并结合适当的语调变化，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我尽量使用简洁明了的语言，让学生能够快速理解并跟上我的思路。2.时间分配：我根据学生的实际情况和学习需求，合理分配课堂时间。在情景引入和自主探究环节，我给予学生足够的时间思考和讨论，让他们充分体验学习的乐趣。在讲解例题和随堂练习环节，我控制好时间，确保每个学生都有机会参与和提问。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生提问，鼓励他们表达自己的观点和困惑。通过提问，我可以了解学生对知识的理解程度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。4.情景导入：我在导入新课时，选择了与学生生活息息相关的情景，让他们能够直观地感受到数学与生活的紧密联系。这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对课程的参与度。教案反思：在教授本节课的过程中，我深刻认识到教学目标的重要性，我始终围绕教学目标进行教学设计和实施。同时，我也注意关注学生的学习情况，根据他们的反馈及时调整教学方法和节奏。在教学过程中，我注重引导学生从实际问题入手，探索在有余数的除法中，除得的余数与除数之间的关系。通过自主探究、合作交流、例题讲解、随堂练习等环节，让学生们巩固所学知识，提高他们的应用能力。在课后反思及拓展延伸环节，我引导学生思考在实际生活中还有哪些场景可以用到本节课所学知识，如何运用这个规律解决实际问题。这个环节的设计旨在培养学生的发散思维能力，让他们学会将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。我认为本节课的教学设计和实施是成功的。在教学过程中，我关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。在课后反思及拓展延伸环节，我引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。课后提升1.一个停车场有15个车位，如果有18辆车要停进去，请问每辆车能停进去吗？如果不能，还剩几个车位？2.小明有20元钱，他想买一些文具，每件文具的价格是5元。请问小明最多能买几件文具，还剩多少钱？a.21除以4等于几？还剩几？b.28除以5等于几？还剩几？c.35除以6等于几？还剩几？4.妈妈买了25个橘子，她想把这些橘子平均分给5个孩子。请问每个孩子能分到几个橘子，还剩几个橘子？5.请设计一个实际场景，用除法解决这个问题，并写出解题过程：a.如果有30个学生要坐6排椅子，每排椅子有多少个？还剩几个学生？b.如果有24个球要分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个球，还剩几个球？答案：1.18辆车无法停进去，还剩3个车位。2.小明最多能买4件文具，还剩2元钱。3.a.21除以4等于5，还剩1。b.28除以5等于5，还剩3。c.35除以6等于5，还剩5。4.每个孩子能分到5个橘子，还剩0个橘子。5.示例：a.30个学生坐6