冀教版八年级生物上册全册教案

结构完整非休眠期寿限之内{适量水份{充足空气适宜温度提前一昼夜浸泡豆种子，若无菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生本节课有种子长成幼苗的现象入手，引出本节课要学习、研究的主题。教师可以根据司机情况，利用身边事例进行形象的引入，例如两个问题分别是针对两个学习活动提出来的，建议分别与活动的“知识链”的内容是对“探究竟”的总结和扩展，一共分为三个自然段，即三部分。第一部分是对第一个探究活动的总结，第二部分“实际用”是联系本节课知识内容，针对播种中的实际问题提出本节课“身边事”关键都是要从学生身边熟悉的事件出发，引导知识链总结都是根据“探究竟”活动总结出来的，因此教师可以本节“实际用”中的内容主要是探究结果的延伸。处理时可以从“知识链”中总结的知识延伸，由学生根据日常见闻举例，解释一些第二章根的吸收作用于水肥管理成熟区伸长区分生区根冠吸收EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(水份),无机)盐吸失EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(水原因),无机盐)的EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(合理),作用)灌溉生长无土栽培本节课主要内容是根的生长，包括根生长部位、生长的方向、特根尖各部分细胞大小、形状及排列状况的特点，根冠、分生区、伸长分、无机盐的知识。因此处理这部分内容时，教师应注意以下问题：部分，应引导学生广泛列举并解释，二注意和知识内容进行联系，可际生活的进一步应用和延伸；三和“知识链”的内容融为一体进行处几株大小相似的植物、豌豆或其他植物的完整植株、萝卜、配制的总结思考，使学生分组合作学习、讨论问题，更是指导学生多所完成探究实验活动的进一步思考的问题，因此要和“探究竟”活动结合本节“知识链”中的知识不仅是“探究竟”的知识简单总结，而是有所突破，比如跟腱成熟区上步形成导管，有利于水分的吸收，从教材“身边事”中的现象在生活中比较常见，农田是非和花草树需要的主要无机盐、氮、磷、钾等元素对植物生长的重要性及缺乏症本节课“知识链”中的内容主要是针对“探究竟”中的每一个活动总结提出的，因此可以融合到“探究竟”中对每一个活动的总结中芽的分类叶芽、花芽下都可以采到，因此，也可以用几个有代表性的枝条，用边让学生观能分辨出顶芽、侧芽、液压、花芽来，第二是通过做叶芽的纵切和观察，并对照叶芽结构的模拟图，识别叶芽各部分结构的名称，在通过类，这个问题通过“探究竟”中观察的第一步就解决了。第二个问题是你怎样认为“芽”即视为发育的枝条，对于这个问题，教师只要引生根据已有的知识，结合学生升茶生活实际，通过讨论分析，即可得本章“知识链”中，首先对芽的类型按照生位置的不同和将来面联系；在农业上，主要联系棉花、茄子、番茄、西瓜等生产中的摘也普遍运用了整枝、打杈等等方法，如行道树、盆景、观赏花卉等造程三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有“大家谈”的第一个问题是对“探究竟”中两个活动的总结，要使学“知识链”中的内容均为探究活动的分析总结，所以最好是结合“探究竟”中的实验和资料分析总结，所以最好是结合“探究竟”中的双子叶植物的叶片、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片绿体，但主要还是存在于叶片内，叶是植物光合作用的重要器官。因个问题可能涉及光合作用、呼吸、蒸腾作用等多种生理功能，但这节作用的特点及光合作用的概念、实质、条件、及公式。它不仅是本节最大限度接受光照，提高光合作用的措施，使学生发散其思维，养成题EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(有机物),呼吸作)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(二氧),实验)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(碳+水),热量)植物的呼吸作用是植物普遍存在的生理现象，只是不想动物呼吸那样，容易感觉和观察。因此，教师可以选用和学生生活实际联系密散发EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(对植物体的),对自然意义)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(义),调)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up32(温),质)本章“探究竟”安排了一个实验和一个制作。学生通过用塑料袋套住纸条的实验，就能得出植物通过叶片进行蒸腾的结论。那么，气“大家谈”提出了两个问题供讨论。对于第一个问题，教材中已有了“小词典”和文字描述。对于第二个问题，教师要引导学生从人“知识链”中，除了教材上的该书外，教师应就有关植物蒸腾作用对周围环境的影响作一简述，这个问题虽然在“实际用”中有了专还用了不小的篇幅就植物蒸腾作用对环境的影响从自然的角度进行本章“身边事”是从美国“生物圈二号”实验中绿色植物的作用来作本章“探究竟”安排了两项活动。第一项活动是综合学生已有的光能、有机物、氧气、二氧化碳、水等物质的变化，分析总结绿色植“大家谈”设计了两个实验。第一，如果地球没有绿色植物，人类和其他生物能生存吗？让学生用生活中的事实和数据来说明。第二，二氧化碳是光合作用的主要原料，那么，人为的原因如工业生产本章“知识链”对绿色植物在生物圈中的作用，主要从制造有机以及学生的生活实际、看绿色植物对当地自然环境的影响。同时，也食性与动物饲养、驯化和保护的意义上课前，教师可根据需要准备好有关的教学挂图或计算机课件“大家谈”涉及的问题包括两个方面：第一，交流本组的探究结本章知识链主要通过一些事例介绍了不同动物的消化器官与其形成动物体育功能相适应的基本生物学观点此，在教学中可以不需要用任何导言，直接进入“探究竟”栏目中的“总结归纳”活动，在教师的引导下，完成教材中所给表哥的填写任本节课的“大家谈”围绕这两个问题，其中，第一个问题属于拓宽性的，是在“探究竟”活动的基础上进行的，因此，在作蚯蚓的运意引导学生，在对动物的形态、行为以及运动方式等进行描述时，千当的运动的实验很多，可以让学生进行收集，并充分利用“大家谈”体验通过自己的探究活动而得出正确结论的成就感动物的鳃动物和陆地上生活的动物的生活录像，指导学生完成“探究竟”栏目因此，在教学过程中，要把“大家谈”当作课堂中总结归纳的一个环“知识链”中第一自然段是对“探究竟”栏目中“总结归纳”活本节课的“实际用”内容，主要围绕着“饲养密度”这一主题列关注饲养场禽舍、畜舍温度对生产效率的影响EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(动物类群),调节体温)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(爬行),方式)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(两栖类),要靠行)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(鱼类以及无),来调节体温)恒温动物{调节体温的方式{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(靠行为来调节),体内调节机制)体温金属网、石块、纱网、记号笔、秒表、冰块等实验用具和材料意见，不要求得出明确的结论，等到讲述“不同种类的动物的体温有关于体温、恒温动物和变温动物的概念，可以再探究竟中的“测教材中分别列举了恒温动物---家禽、家畜的饲舍和变温动物----上课前，教师应准备好供学生实验用的活蜗牛、新鲜菜叶、盘子大家谈在教材中，要与“探究竟”活动结合起来，如大家谈中的动物行为与人类的生产生活关系十分密切。并在生产中广泛应本栏目，安排了两项活动，一向是通过图片资料分析，说出哪些3、评价当前我国研制工厂化的水平，正确分析我国以世界上一本节课“大家谈”中的问题，多是一些开放性的问