《学前心理学》课件 第二章 学前儿童心理发展的主要特征

第二章

学前儿童心理发展的主要特征CONTENTS学前儿童心理发展阶段中的几个相关概念学前儿童心理发展的特点和趋势学前儿童各年龄段心理发展的主要特征123目录

第一节

学前儿童心理发展阶段中的几个相关概念一、年龄特征（一）年龄特征的概念同一年龄阶段的人所表现出来的典型的、普遍的特征叫年龄特征。年龄特征包括生理特征和心理特征。关注以下四点:一是学前儿童心理发展的年龄特征以年龄为划分标准;二是学前儿童心理发展的年龄特征是在一定社会和教育条件下形成的;三是每个阶段学前儿童心理发展的年龄特征是通过概括得出的,具有普遍性,但不代表这个阶段的每一个儿童都有相应的心理特征;四是学前儿童心理发展的年龄特征和学前儿童的生理有一定的关系讨论：儿童的年龄特征会不会发生变化?现在的孩子是否比以前聪明?为什么农村的孩子与城市的孩子心理发展不一样?（二）年龄特征的稳定性与可变性1.年龄特征的稳定性一般来说，在一定的社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有:(1)心理是人脑的机能。(2)人类知识经验本身具有一定顺序。(3)就一个群体而言，要使年龄特征发生质变，需要经过若干个世代的变迁，才能有所反映。（二）年龄特征的稳定性与可变性2.年龄特征的可变性因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。儿童心理发展产生可变性的原因(1)社会条件不同(2)教育条件不同因此，年龄特征是稳定性与可变性的辩证统一。

关键期康拉德·劳伦兹蒙台梭利敏感期二、关键期与敏感期

关键期关键期这一概念是奥地利著名的动物学家劳伦茨提出的，源于他所做的“印刻实验”。

劳伦兹和他的“鹅宝宝”1935年，劳伦茨首先发现，小鹅在刚孵化出来后的几个到十几个小时之内，会有明显的认母行为。它会追随第一次见到的活动物体，把它当成母亲而跟着走。如果小鹅第一眼见到的是鹅妈妈，它就跟着鹅妈妈走；如果第一眼见到的是劳伦茨，就把他当成母亲，跟着他走；而当它第一眼见到的是跳动的气球时，它也会跟着气球走，把它也当成妈妈。然而，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触到活动物体，那么过了一、两天后，无论是货真价实的鹅妈妈还是劳伦兹自己，无论再怎样努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，更不会认母。这说明，小鹅的认母行为能力丧失了。看来，这种能力是与小鹅特定的生理时期密切相关的。而这特定的时期劳伦茨将其称为“关键期”。所谓人类心理发展关键期理论是说：人类的某种行为和知识、技能的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这一时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将可能永远无法弥补。对于关键期问题还需进一步研究，所要注意的是:①要科学地确定儿童发展各方面的关键期，而不是出于简单的推断。②要充分利用关键期良好时机，采取积极的教育措施促进发展,而不是等待自然发展。③要重视关键期对发展的作用，但不局限于此:错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。敏感期敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿智力有卓越的贡献。儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展速度最为迅速的时期。但是，这种快速发展的现象经过一定时间便随之消失。但是错过敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，但是比起敏感期或最佳期来说，较为困难，发展比较缓慢。四、转折期与危机期在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于幼儿心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期五、最近发展区前苏联心理学家维果斯基提出来的定义：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称为第二水平。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志；最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一时刻又都在发生变化；最近发展区因人而异；好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。维果斯基提出：教学应走在发展的前面

第二节学前儿童心理发展的特点和趋势010203高速性连续性与阶段性不均衡性

一、学前儿童心理发展的特点1.同一学前儿童心理发展不同阶段的速度不均衡;2.同一学前儿童心理发展各个方面的速度不均衡;3.不同学前儿童心理发展速度的不均衡1.从无意到有意；2.从主要受生理制约到自己主动调节（三）从被动到主动（四）从凌乱到成体系1.从不齐全到齐全2.从笼统到分化（一）从简单到复杂（二）从具体到抽象

二、学前儿童心理发展的趋势

第三节学前儿童各年龄段心理发展的主要特征回顾：一、婴儿期(0~1岁)的主要特征（一）出生到满月1.心理发生的基础———先天的无条件反射2.心理的发生———条件反射的出现（二）满月到半岁从满月到半岁的时期称为婴儿早期。满月之后,婴儿心理的发展仍然很迅速。1.视觉、听觉迅速发展2.手眼协调动作开始发生3.主动找人4.开始认生（三）半岁到周岁从半岁到周岁称婴儿晚期1.身体动作迅速发展(坐、爬、站、走的发展)(1)婴儿动作发展的规律①从整体动作向局部、准确、专门化的动作发展。②从上部动作发展到下部动作———首尾规律。③从中央部分的动作发展到边缘部分的动作———近远规律。④从大肌肉动作发展到小肌肉动作———大小规律。(2)坐、爬、站、走的发展。婴儿动作的发展存在一个口诀:“二抬四翻六坐七滚八爬十站周会走”。2.手的动作开始形成3.语言开始萌芽4.依恋关系日益发展二、先学前期(1~3岁)的主要特征（一）学会直立行走（二）使用工具（三）语言、想象和思维的发生、发展（四）独立性开始出现三、学前期(3~6岁)的主要特征（一）学前初期（3~4岁）儿童的主要特征（1）生活范围扩大（2）易受情绪控制：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身抖动，很容易激动.等其情绪稳定下来，再进行说理教育。认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画画。（3）爱模仿：模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来