2024年高中语文 第11课 师说教案6 新人教版必修3

2024年高中语文第11课师说教案6新人教版必修3主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《师说》，这是高中语文新人教版必修3第11课的内容。文章由韩愈所著，通过对“师”的定义和阐述，表达了尊师重道的教育观念。文章语言精炼，内涵丰富，具有很高的文学价值和思想深度。在学习过程中，学生需要理解文中的关键字词，分析作者的论证方法，领会尊师重道的思想。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生在初中阶段学习了关于尊敬老师的内容，对尊师重道的观念有一定的认识。在此基础上，本节课将通过深入学习《师说》，让学生对古文阅读和论证技巧有更深入的理解，进一步巩固尊师重道的思想。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化素养。

1.语言能力：通过阅读和理解《师说》，提高学生的古文阅读能力，使其能够熟练掌握文言文的基本语法和词汇，提升学生的古文表达能力。

2.思维能力：通过分析作者的论证方法和思路，培养学生的逻辑思维能力，使其能够独立思考和分析问题，提高学生的批判性思维。

3.审美能力：通过欣赏和分析《师说》的语言美和形式美，提升学生的审美能力，使其能够感受到古文的魅力，培养学生的文学素养。

4.文化素养：通过学习《师说》，使学生深入了解中国古代的尊师重道文化，增强学生的文化自信心，培养学生的民族自豪感。学情分析本节课的学情分析主要从学生的知识层次、能力层次、素质层次和行为习惯四个方面进行。

1.知识层次：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。他们熟悉一些常用的文言文词汇和句式，能够进行简单的古文翻译。同时，学生在初中阶段学习了关于尊敬老师的内容，对尊师重道的观念有一定的认识。这些知识层次的基础将对本节课的学习产生积极的影响。

2.能力层次：学生的阅读理解能力较强，他们能够快速抓住文章的主要内容，理解作者的意图。在分析问题时，学生能够运用逻辑思维，进行深入的分析和批判。此外，学生的审美能力也较强，他们能够欣赏文学作品的语言美和形式美。这些能力层次的特点将有助于学生在本节课中深入理解《师说》的内容和思想。

3.素质层次：学生在学习过程中表现出良好的学习态度和积极的学习兴趣。他们对待学习认真负责，能够按时完成作业和任务。同时，学生具备一定的自主学习能力，他们能够主动查找资料、思考问题，培养独立解决问题的能力。这些素质层次的特点将对本节课的学习起到积极的促进作用。

4.行为习惯：学生在课堂中表现出较好的纪律性，能够遵守课堂规则，积极参与课堂讨论和互动。他们按时到校，不迟到、不早退，对待学习认真负责。良好的行为习惯将有助于学生保持专注的学习状态，提高学习效果。

综合以上分析，本节课的学生学情总体较好，学生具备一定的知识基础和能力水平，学习态度认真，具备自主学习的能力。然而，学生在理解和分析复杂论证方面可能存在一定的困难，需要教师进行针对性的引导和帮助。此外，学生可能对古文的语言特点和文化背景有一定的陌生感，教师需要通过适当的背景知识和文化解读，帮助学生更好地理解和欣赏《师说》的内涵。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪、教学用桌椅、黑板等。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统、课程资源库等。

3.信息化资源：与《师说》相关的网络文章、学术论文、视频讲座等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。

5.教辅材料：《师说》原文及其注释、翻译版本、《师说》相关背景资料、教学课件、作业练习等。

6.评估工具：课堂问答、小组讨论、作业评分、平时成绩记录等。

7.学生支持：学习辅导、学习策略指导、学习小组支持等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是师说吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于尊师重道的图片或视频片段，让学生初步感受师道的魅力或特点。

简短介绍《师说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《师说》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《师说》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尊师重道的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《师说》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尊师重道相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尊师重道的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尊师重道的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调尊师重道在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用尊师重道。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于尊师重道的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入理解《师说》的内容和结构，掌握文言文的基本语法和词汇，提高古文阅读能力。他们能够熟练地识别和运用文言文的句式和修辞手法，读懂更高级别的古文文本。

2.思维能力提升：通过分析作者的论证方法和思路，学生的逻辑思维能力将得到锻炼和提升。他们能够学会从不同角度思考问题，提出有力的论点，并能够进行批判性思考，提出自己的见解。

3.审美能力培养：学生通过欣赏和分析《师说》的语言美和形式美，将提高自己的审美能力。他们能够更好地理解和欣赏古文的文学价值，培养对文学的热爱和鉴赏能力。

4.文化素养提升：通过学习《师说》，学生将深入了解中国古代的尊师重道文化，增强自己的文化自信心和民族自豪感。他们能够更好地理解和传承中华优秀传统文化，提高自己的文化素养。

5.行为习惯养成：学生在课堂中的参与和讨论将培养他们的合作意识和团队精神。他们能够学会倾听他人意见，尊重他人观点，培养良好的沟通和协作能力。

6.自主学习能力培养：学生在完成课后作业和参与小组讨论的过程中，将培养自己的自主学习能力。他们能够独立查找资料、分析问题，培养解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了韩愈的《师说》，深入理解了文章的内容和结构，掌握了一定的古文阅读能力。通过分析作者的论证方法和思路，我们的逻辑思维能力得到了提升。同时，通过欣赏和分析《师说》的语言美和形式美，我们的审美能力也得到了培养。此外，我们还学习了尊师重道的文化，增强了文化自信心和民族自豪感。

当堂检测：

1.《师说》的作者是谁？他生活在哪个朝代？

2.请简要概括《师说》的主旨。

3.请翻译以下句子：“师者，所以传道受业解惑也。”

4.请分析《师说》中作者论证尊师重道的思路和方法。

5.请举例说明《师说》中的修辞手法和语言特点。

6.请谈谈你对尊师重道的理解和看法。重点题型整理1.翻译题型：

题目：请将《师说》中的以下句子翻译成现代汉语。

答案：句子翻译结果。

2.理解题型：

题目：请简要解释《师说》中“师”的定义及其意义。

答案：对“师”的定义及其意义的解释。

3.分析题型：

题目：请分析《师说》中作者论证尊师重道的思路和方法。

答案：对作者论证尊师重道的思路和方法的分析。

4.应用题型：

题目：请结合自己的学习经历，谈谈你对尊师重道的理解和看法。

答案：结合个人学习经历对尊师重道的理解和看法的阐述。

5.创意题型：

题目：请以“尊师重道”为主题，创作一篇短文，表达你对这一观念的理解和感悟。

答案：对“尊师重道”主题的短文创作。内容逻辑关系①《师说》的作者韩愈及其背景。

②《师说》的主旨和主题思想。

③文言文的阅读和理解技巧。

2.词句理解：

①“师者，所以传道受业解惑也”的含义。

②“古之学者必有师”的含义。

③“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的含义。

3.板书设计：

①《师说》的作者韩愈及其背景。

②《师说》的主旨和主题思想。

③文言文的阅读和理解技巧。

④重点词句的理解和翻译。

⑤课堂小结和当堂检测。教学反思今天，我们学习了韩愈的《师说》，这是一篇具有深刻教育意义的文章。在教学过程中，我尽量让学生通过自主学习、小组讨论等方式积极参与课堂，激发他们的学习兴趣。然而，我也发现了一些问题，需要我在今后的教学中进行改进。

首先，在讲解文言文时，我发现有些学生对文言文的语法和词汇掌握得不够扎实。这导致他们在理解和翻译文言文时遇到困难。因此，我需要在今后的教学中加强对文言文语法和词汇的讲解和练习，帮助学生更好地掌握文言文的基础知识。

其次，在讨论《师说》的主题思想时，我发现有些学生对文章的理解不够深入。这可能是因为他们在阅读和理解文章时缺乏一定的思考和分析能力。因此，我需要在今后的教学中引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力。

再次，在课堂讨论中，我发现有些学生不太