Unit 3 Fit for life Reading 语言点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册

Unit3FitforlifeReading语言点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中英语译林版（2020）必修第三册Unit3FitforlifeReading语言点教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中英语必修三，某班

3.授课时间：第X节课，时长45分钟

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.语言能力：通过阅读和理解Unit3Fitforlife的相关文本，学生能够运用英语描述健康生活方式、表达个人观点和情感，并能够进行日常交流。

2.文化意识：通过学习文本中的不同观点和生活方式，学生能够了解并尊重不同文化背景下的健康观念，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、综合和评价文本信息，学生能够发展批判性思维，对健康生活方式提出自己的见解和建议。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习的能力。教学难点与重点-语言点掌握：本节课重点是让学生掌握与健康生活方式相关的词汇和表达方式，例如"exerciseregularly"、"eatabalanceddiet"等。

-阅读理解：学生需要能够理解并分析文章中的主要观点，提取关键信息，概括文章大意。

-写作技巧：通过学习课文，学生应掌握如何组织文章结构，如何使用恰当的过渡语和连接词，以及如何表达个人观点。

2.教学难点

-词汇理解：对于一些专业健康相关的词汇，如"cardiovasculardisease"、"geneticpredisposition"等，学生可能比较陌生，需要通过例句和情景教学来帮助理解。

-文化差异：文章中可能涉及一些西方文化背景的健康观念，与学生的本土文化有所不同，需要教师引导学生进行跨文化理解。

-批判性思维：在讨论健康生活方式时，学生需要能够提出自己的见解，并对他人的观点进行评价。这要求学生具备一定的批判性思维能力，对于部分学生来说可能较为困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生主动参与，表达个人观点，提高学生的语言能力和批判性思维。

-任务驱动法：通过设计相关的任务和活动，让学生在实践中学习和应用知识，培养学生的自主学习和合作学习能力。

-案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解和掌握相关的概念和理论，提高学生的理解和应用能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

-在线学习平台：利用在线学习平台，提供丰富的学习资源和交互工具，方便学生自主学习和交流。

-智能教学工具：利用智能教学工具，进行实时教学监测和反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“健康生活方式”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“健康生活方式”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“健康生活方式”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“健康生活方式”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“健康生活方式”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“健康生活方式”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“健康生活方式”知识点，掌握阅读技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“健康生活方式”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“健康生活方式”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“健康生活方式”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生将能够运用所学词汇和句型，如"exerciseregularly"、"eatabalanceddiet"等，描述健康生活方式，并在日常生活中进行有效交流。

2.阅读理解：学生将能够理解并分析文章中的主要观点，提取关键信息，概括文章大意。通过阅读不同观点和生活方式的相关文本，学生将提高自己的阅读理解能力。

3.思维品质：学生将能够通过对文章内容进行分析、综合和评价，发展批判性思维，对健康生活方式提出自己的见解和建议。

4.学习能力：学生将能够在教师的引导下，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习的能力。

5.文化意识：学生将能够了解并尊重不同文化背景下的健康观念，认识到健康生活方式在全球范围内的多样性和重要性。

6.实践应用：学生将通过参与课堂活动、完成课后作业和拓展学习，将所学知识应用于实际生活中，形成健康的生活方式和习惯。板书设计①均衡饮食：强调营养均衡的重要性，举例说明健康食物的种类和作用。

②定期锻炼：强调规律运动的好处，如增强体质、预防疾病等。

③充足睡眠：强调睡眠对健康的影响，如改善心情、提高免疫力等。

④心理健康：强调心理健康的重要性，如减压方法、情绪管理等。

2.阅读技能的培养

①快速阅读：指导学生快速浏览文章，抓住主要信息和标题。

②精读理解：引导学生深入阅读，理解文章细节和作者观点。

③批判性思维：鼓励学生对文章内容进行分析和评价，提出疑问。

3.健康习惯的实践

①制定计划：指导学生如何制定个人健康计划，包括饮食、运动等。

②自我监控：引导学生监控自己的健康习惯，如记录饮食、运动等。

③调整改进：鼓励学生根据实际情况调整健康计划，持续改进。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用图标、颜色、图表等元素，使板书更具吸引力。例如，用不同颜色的笔标注健康生活方式的各个要素，用图标表示锻炼、饮食等，让学生在轻松愉快的氛围中学习健康知识。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问次数、回答问题的准确性等方面，评估学生的学习状态和理解程度。

2.小组讨论成果展示：通过评估学生在小组讨论中的贡献、观点的独到性和与同伴的合作情况，了解学生的思维品质和团队合作能力。

3.随堂测试：通过设计相关的阅读理解、词汇运用、写作等测试题，检验学生对健康生活方式相关知识点的掌握程度。

4.作业完成情况：通过批改学生的课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情