初中心理教学设计的学生自主发展与教育创新的关系

初中心理教学设计的学生自主发展与教育创新的关系主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于人教版《道德与法治》八年级上册第五单元“我们受法律特殊保护”，第二节“法律保护我们的人格尊严”。本节课的主要内容包括：

1.让学生了解人格尊严的含义和内容，理解人格尊严受到法律保护的重要性。

2.让学生了解侵犯人格尊严的行为，以及如何维护自己的人格尊严权益。

3.通过案例分析，让学生学会在实际生活中运用法律知识维护自己的人格尊严。

教学内容紧密联系学生的生活实际，旨在引导学生树立正确的法律观念，增强自我保护意识，培养良好的道德品质。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的法治素养和道德品质，具体包括：

1.法律意识：使学生理解法律对人格尊严的保护，认识侵犯人格尊严的违法行为，并学会运用法律知识保护自己的人格尊严。

2.道德观念：培养学生尊重他人人格尊严的道德品质，增强人与人之间的相互尊重和理解。

3.实践能力：通过案例分析，培养学生将法律知识运用到实际生活中，提高自我保护能力和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）人格尊严的含义与内容：让学生理解人格尊严是指人作为人的尊严和价值，包括姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。

（2）法律保护人格尊严：使学生明白我国法律对人格尊严的保护，以及法律保护人格尊严的重要性。

（3）维护人格尊严的途径：引导学生了解如何在现实生活中维护自己的人格尊严，包括自我维权、寻求法律帮助等。

2.教学难点

（1）人格尊严权的具体含义与内涵：学生可能难以理解人格尊严权包括姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等，需要通过案例分析、讨论等方式帮助学生理解。

（2）法律保护人格尊严的具体规定：学生可能难以理解法律如何保护人格尊严，需要教师通过讲解、举例等方式进行解释。

（3）如何在现实生活中维护人格尊严：学生可能难以掌握维护人格尊严的途径与方法，需要教师通过案例分析、角色扮演等方式引导学生学会维权。

（4）识别和抵制侵犯人格尊严的行为：学生可能难以识别和抵制侵犯人格尊严的行为，需要教师通过案例分析、讨论等方式引导学生提高警惕，增强自我保护意识。

针对以上教学难点，教师应采取有效的教学方法，如案例分析、讨论、角色扮演等，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，在教学过程中要注重学生的实践能力培养，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高自我保护能力和解决问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解法律保护人格尊严的相关知识，使学生掌握人格尊严的含义、法律保护人格尊严的重要性以及维护人格尊严的途径。

（2）案例研究法：教师通过分析真实案例，引导学生学会识别侵犯人格尊严的行为，并学会运用法律知识保护自己的人格尊严。

（3）讨论法：教师组织学生就某一问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神，提高学生对法律保护人格尊严的认识。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如法官、律师、当事人等，通过模拟法庭的形式，让学生亲身体验法律保护人格尊严的过程。

（2）小组合作：教师将学生分成若干小组，每组选择一个案例进行深入研究，分析案例中涉及的法律问题，并提出解决方案。

（3）辩论赛：教师组织学生进行辩论赛，让学生在辩论中提高对法律保护人格尊严的认识，培养学生的口头表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示法律保护人格尊严的相关知识，方便学生理解和记忆。

（2）视频：教师选取与课程内容相关的视频资料，如新闻报道、纪录片等，让学生更直观地了解法律保护人格尊严的实际案例。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如网络论坛、问卷调查等，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的网络素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人格尊严权”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是人格尊严权吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人格尊严权的图片或视频片段，让学生初步感受人格尊严权的重要性。

简短介绍人格尊严权的定义和内容，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人格尊严权的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人格尊严权的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人格尊严权的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人格尊严权的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的侵犯人格尊严权的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人格尊严权的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用法律知识保护自己的人格尊严权。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人格尊严权相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人格尊严权的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人格尊严权的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人格尊严权的定义、组成部分、案例分析等。

强调人格尊严权在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人格尊严权。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人格尊严权的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《中华人民共和国宪法》中关于公民人格尊严权的相关条款。

（2）最高人民法院发布的关于人格尊严权侵权案件审理的指导性案例。

（3）有关人格尊严权的学术论文或报告，例如《人格尊严权的保护与限制》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）让学生深入了解我国法律体系中关于人格尊严权的规定，了解侵犯人格尊严权的法律后果。

（2）引导学生关注现实生活中的人格尊严权侵权案件，学会运用法律知识维护自己和他人的合法权益。

（3）鼓励学生参加与人格尊严权相关的社会实践活动，如志愿服务、法律咨询等，提高自己的社会责任感和法治意识。

（4）为学生提供相关在线资源，如法律知识讲座、案例分析等，帮助学生进一步巩固所学知识。

（5）建议学生阅读有关人格尊严权的书籍，如《法治的细节》、《法律的尊严》等，提高自己的法治素养。板书设计①人格尊严权的定义及其内涵

②法律对人格尊严权的保护

③维护人格尊严权的途径与方法

④人格尊严权侵权案例分析

⑤学生在实际生活中如何运用法律知识保护自己的人格尊严权

2.板书设计艺术性与趣味性

①采用图表、示意图等视觉元素，帮助学生理解人格尊严权的组成部分及其功能。

②运用颜色、字体加粗等方式，突出重点知识点，提高学生的注意力和记忆效果。

③设计人格尊严权侵权案例的思维导图，让学生直观了解案例的背景、特点和意义。

④引入与人格尊严权相关的趣味小故事或实例，引发学生的兴趣和思考。

⑤设计互动环节，如学生上台绘制人格尊严权的示意图，增强学生的参与感和主动性。教学反思与总结今天上的这节课，我主要是想让学生了解人格尊严权的定义、内涵以及法律保护，同时通过案例分析，让学生学会在生活中如何运用法律知识保护自己的人格尊严权。在教学过程中，我运用了讲授、案例分析、小组讨论等多种教学方法，试图激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学方法上，我觉得讲授法对于传递法律知识是非常有帮助的，能够让学生快速了解人格尊严权的基本概念和法律规定。而通过案例分析，学生能更直观地理解法律在实际生活中的应用，这对于提高他们的法律素养和解决问题的能力有很大帮助。此外，小组讨论也让学生充分参与到课堂中来，增强了他们的团队合作意识和解决问题的能力。

在教学管理上，我觉得我做得还不错的，能够有效地引导学生参与到课堂活动中来，让他们在讨论和思考中掌握知识。但我也发现了一些问题，比如在案例分析的时候，有些学生对于法律条文还不太熟悉，这导致他们在分析案例时有些吃力。此外，在小组讨论的时候，我发现有些学生比较内向，不敢发表自己的意见，这影响了他们的参与度。

针对这些问题，我想在今后的教学中做一些改进。比如，在讲解法律条文时，我可以更加详细地解释，让学生充分理解法律的规定。在小组讨论时，我可以鼓励学生发表自己的意见，增强他们的自信心。此外，我还可以尝试引入更多的教学资源，如视频、音频等，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。典型例题讲解1.例题一：判断题

题目：人格尊严权包括姓名权和肖像权。

答案：正确。

2.例题二：选择题

题目：下列关于人格尊严权的说法正确的是（）。

A.只有成年人的人格尊严权才受到法律保护

B.法律对人格尊严权的规定过于严格，限制了人们的自由

C.侵犯人格尊严权的行为不一定会受到法律的制裁

D.法律对人格尊严权提供全面的保护

答案：D。

3.例题三：填空题

题目：我国《宪法》规定，公民的人格尊严不受侵犯。

答案：受保护。

4.例题四：简答题

题目：简述人格尊严权的内容。

答案：人格尊严权包括姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。

5.例题五：论述题

题目：论述如何在现实生活中维护自己的人格