61高效课堂心得体会6篇

第第页61高效课堂心得体会6篇61高效课堂心得体会篇1在语文课堂教学中，如何才是高效？如何避开高效课仅仅是“看上去很美”语文高效课堂系列问题困扰着和我一样一线的老师。下边就我在语文高效课的实践过程中的心得体会：一、不要上成非语文课在一些课堂教学中，由于要开展一些学生探讨活动，让学生自主去发现问题、研究问题、解决问题。有的时候，很可能会发生偏离“语文”现象。譬如说：在教一篇说明文的时候，会不会把它上成了一节生物课、地理课；在教一篇古文的时候，会不会有太多历史课的痕迹。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。二、不能一味的努力探求活跃而忽视了基础新课程以来‘课堂气氛活跃’成了评价一堂课质量的标准，为了避开课堂上显现冷场，我们很多老师在教学时采用多种方法，调动学生的乐观性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然紧要，但这并不是最后的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。三、不要加重了学生的课业负担高效是我们课堂教学努力探求的精髓，而课堂应当是我们实施“高效”的主阵地，我认为，倘若为了知识的延长或拓展，倘若为了能使老师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这不但加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的乐观性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用完量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素养的根本所在。四、重视学生个性化的学习体验在许多课堂上，学生争先恐后的乐观发言，回答相当正确。让听课老师羡慕，感慨本身的学生没有那么优秀。但是认真看一看，有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答问题，这样的学习局面可能只是“看上去很美”。实际效果或许要大打折扣。相反，在一些学生的答案不足完美产生争议之时，才是学生真是高效学习的最好表现。在学生的争辩中，他们在呈现本身的智慧、口才与本领。在争论中，他们相互学习，相互进步。争论是实现高效的最好途径。高效课堂是老师不绝努力探求的目标，是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美搭配的成绩。打造中学语文高效课堂是顺应时代发展的需求，是新时期学生发展的需求，也是老师成长的努力探求，通过师生共同努力，提高高课堂教学效率，使学生在学习中获得欢乐，知识和成长。61高效课堂心得体会篇2课堂教学是实施素养教育的重要阵地，实践本领和创新精神的培养，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、老师厌教考。为了转变这种情形，不少同行都在艰难地探究构建高效课堂的途径。所谓高效课堂就是用完可能少的时间取得最大教学效益的教学活动。开展高效课堂研讨，其引导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最后实现提高学校整体教育教学质量的目的。那么，到底什么是高效课堂呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应自动参加并乐观思。从这个角度来说，高效课堂就是学生自动学习、乐观思索的课堂，是学生充足自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容自动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际情况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生自动参加的过程。这种自动参加重要体现在老师能否采取敏捷机动的教学策略调动学生学习的乐观性，能否乐观引导学生乐观思维，能否予以学生更多的时间和机会进行必需的合作和展现，使全班学生共享相互的学习成绩。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成绩，使三维教学目标的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢?第一、抓好老师教学观念的变化和教学方式的变化。老师教学观念的变化不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不绝推动老师观念的变化，进而变化老师的教学方式，以逐渐除去由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐渐解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为重要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在许多情况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭本领，课堂驾驭本领又反过来影响课堂教学的效率。第三、抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。倘若老师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差别，一切从本本启程，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发现老师所提的问题自身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问延误了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需重视对课堂提问的研究，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵从循序渐进的原则。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不但挥霍了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、讨论、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效引导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要减少讲与听，增添说与做，试验教与评。第六、乐观实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，乐观推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法引导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充足考虑不同学生的学习水平，做到不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入老师随便布置大量作业学生应付作业老师随便批改作业老师再随便布置过多作业学生再应付作业的恶性循环，除去老师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪繁殖等问题。因此，加强作业的管理与引导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充足自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)最终总结：高效课堂其本质依然是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的实在体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:教学有法，教无定法，贵在得法，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们碰到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把努力探求课堂教学的高效益作为本身一生孜孜不倦的努力探求，我始终坚信不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的成功。61高效课堂心得体会篇320xx年4月13日，我在张家庄学校听了马增会老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加认得到高效课堂的紧要性：努力探求课堂教学的高效率，是每一个老师不绝努力探求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美搭配的结晶。培训中，马老师传递了几个信息：一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，老师学会换位思索，平等对待学生是导学案设计的核心理念。三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是全部学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受：一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。实在表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充足激情，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否乐意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、高效课堂中老师的作用。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数老师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是老师必需少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的老师则一味努力探求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的怀疑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然紧要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加重视老师的作用——老师要有明确的学法引导，要对本身的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生怀疑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。三、如何实现高效课堂?要实现课堂高效，首先在理念上革新，老师必需正确认得师生关系，放下师道尊严的架子，平等对待学生，深入了解学情，让学生产生对老师的亲近感，让学生在老师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就是“亲其师而信其道”的道理;其次，老师必需下足课前准备功夫。导学案的教学，要求老师更不能单纯写教案，而不但要花功夫研讨教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，充足进行思想备课;更要了解学生的实际情况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识近来处引入新课，激发学习兴趣)，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能显现的认知偏差要有充足的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中巩固提高。当然，高效课堂是我们正乐观探究中的一种新的理念，更应当是我们每个老师努力探求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做的还有许多，这更需要我们孜孜不倦地努力努力探求。61高效课堂心得体会篇410月16日这天，我和学校的其他几位一起到乐安试验学校，参与了学校语文学标培训，通过一天的学习，感觉收获颇多，现在就将本身的心得总结如下：一、语文老师要研讨好文本，只有备课的充足，才有课堂的高效。这虽然是老生常谈，但在今日的教学形式下，却是特别有必需再提一提。由于现在的课堂，有时过分重视看的表现是否活跃，学生的参加是否乐观，却很少考虑到这节课学生是否真的思索了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参加的乐观性，但更应当看到学生参加课堂的初衷——是不是由于加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名老师来讲，必需的教学“煽情”是必需的，但这必需建立在他充足备课的基础上。二、作为一名语文老师，要有深厚的语文涵养，要切实提高本身的基本功。我始终为本身没有良好的基本功而感到惭愧，因此始终没有停止努力。今日上午听了两节课，很为张秀美老师高超的教学艺术折服。老师美丽的板书、生动的描述、机灵的引导、生动的神色，对学生来说，具有无穷魅力。我们常常从一个人的书写来推断他的性格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写来猜测这个班老师的书写习惯和水平。是啊，学高为师，学生是我们老师最真实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。三、在课堂上，肯定要体现出实实在在的语文知识训练，要有实实在在的语文方法引导。曾经有一段时间，我们的语文教学太过于重视人文性，对语文教学的工具性把握不足，但语文首先是一种人与人交往的工具。在我们的课堂上，老师肯定要对学生做出切切实实地语文方法引导，譬如三四班级是让学生学会概括文章重要内容的关键学段，在我们的课堂上就应当体现实实在在的训练，引导学生掌握这一基本的语文本领。还有我们的写作引导课、口语交际课、复习课，我们不管采用何种上课形式，都要落脚于学生坚固结实语文素养的提高。通过今日的学习，我对语文课的教学流程有了比较清楚地认得，也更加认得到“简单”语文的含义。同时我还会牢记：专心做事，只能把事作对；专心做事，才略把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待本身工作的态度。两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大局所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才略真正建立起转变学生生命状态的新课堂，才略真正解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。3、课改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。5、高效课堂必需让学生自动参加、全员参加、亲身经过。6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，老师学会换位思索，平等对待学生是导学案设计的核心理念。7、课改的目的是利用学习过程帮忙学生做好进入现实社会的一切准备。对于本次培训，我有如下感受：一、课堂改革势在必行中国传统教育是以教为中心，以掌控学生、满足老师的表演欲望为主，疏忽了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生自动参加的乐观性，降低了学生学的本领，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的自动性和乐观参加度为主，注重了学生的主体地位，全方位培养学生的本领，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就本领，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛高效课堂中，老师必需正确认得师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为紧要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起沟通，与学生一起活动，让学生在老师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。三、老师必需做好充足的课前准备打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充足，每节课上课前，要本身问本身几个问题：我计划让学生获得什么?我计划让学生用多长时间获得，我计划让学生怎样获得?我怎样知道学生实现了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大约地了解，准备就要更加充足，做到不上无准备之课。在上课时，应当合理调配课堂时间，什么时间学生本身学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。其次，老师要有明确的学法引导，要对本身的`设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生怀疑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。四、敬重学生个别差别，促进学生个性发展学生的差别是客观存在的，正确认得学生差别是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差别，原有基础的差别。既然差别是客观存在的，那么，老师要注重营造民主的氛围，让每个学生在民主的氛围中都得到敬重，有发言权，乐观进取，进而发挥本身的聪慧才能。新课程标准和教材的突出特点，是紧密联系学生的生活，便于学生生动活泼的、自动的发展。因此，老师在教学中应留给学生合作探究和相互沟通的空间，让每一个学生得到充足发展。五、讲究评价艺术，促进学生乐观探究在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较乐观的状态。在解决问题的过程中，难免会显现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的乐观性，恰当的评价将是促进学生充足发展的有效催化剂。首先评价应以鼓舞为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是老师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到肯定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不足清晰，这时老师千万不行全盘否定，可以说，你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，倘若说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。倘若学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：看得出，你正在乐观思索，但这种结论是错误的，没关系，再想想。倘若有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，老师可以欣喜地说：好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避开单调枯燥，机械重复一些套语，如你真棒!好的特别好等等。其次，评价的方式可以多样化。如可以采取老师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的嘉奖手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得乐观自动，课堂不绝显现精彩的局面。实践证明，在这样一种人人都得到敬重和认可，人人都乐观参加的状态下，学生的充足发展将不再是个空想。61高效课堂心得体会篇5课堂教学是学校教育的主阵地，努力探求课堂教学的高效率，是每一个老师不绝努力探求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美搭配的结晶。通过讨论学习构建高效课堂的精神，使我认得到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂、道德课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的“舞台”课堂是全体学生呈现才智的舞台。高中数学教学要紧密结合学情，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。老师在课堂教学中可充足挖掘课本素材，如：创设问题情境，分组讨论，小组竞赛等等，解决好小组合作的问题，就如提倡的杜郎口中学的教学模式一样，让学生自动参加、乐于参加，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。二、改进教学方法提高课堂效率要信任学生，不但要关怀学生的行为投入，还要关怀学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应擅长学会选择到最适合本身的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应依据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。老师要擅长激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上数学课。还应当充足利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增添学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在乐观、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最后完成知识向本领的转化。三、紧抓实际情况，构建道德课堂深挖教材，改进方法都是为教学服务。而教学的主体是学生，所以我们要紧抓学情，解决道德课堂的三个问题：你要把学生带到哪里去;你如何把学生带到那里;你如何确定你已经把学生带到那里。只有真正的解决这个问题，模式的建立，教学方法的改进才不会形同虚设，才会实现真正的效果。四、面向全体学生，构建和谐关系面向全体学生，我们要做到这一点，首先要变化观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系;在学习中，就是伙伴、伙伴、合作关系。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是伙伴。有了问题专心讨论，给学生提问题，矫正错误的机会。上课做到真动，全动，互动。老师和学生沟通，学生和学生沟通，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。再次，老师还要重视学生心理和情感的变动，学生是一个多而杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要老师专心察看，依据不同的情感心理，提出不同的处置方法。随时关注变动，随时与学生进行语言沟通。让学生信任你，亲其师，才略信其道。这样的课堂才是充足和谐，充足人情味的课堂。五、加强教研组的团队合作精神，资源共享高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必定产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们躲避的借口，应加强老师的教研研究与讨论，乐观参与学校的各种活动。在学习中建立合作关系。努力的学习，实践，打造民主，开放，欢乐的课堂，真正实现高效。以上就是这段学习“探究高效课堂，构建道德课堂”的心得体会，这些都只是写于纸上的体会，我们需要在这种精神的指引下，不绝探究，直至找到真正符合学生实际情况的课堂模式，使得我们学生的学习是欢乐的，有效的。61高效课堂心得体会篇6在教学中我依据高效课堂的特点和要求，大胆试验“先学后导”的教学模式，精心设计导学案，以充足的课前准备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增长了课堂教学效益和效率的最大化。课堂上，学生在自主、合作、探究的学习氛围中热诚参加，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，回答问题乐观大胆，充足了自信，同学们的乐观参加，赢得了们老师的好评和赞扬。从而使我更深刻的认得到高效课堂的紧要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不绝努力探求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美搭配的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过老师的引领和学生乐观自动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本努力探求。课堂是一个舞台，人人自由，充足展现自我，我成功，我欢乐。老师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在欢乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积的、有效的学习结合我在课堂教学，简单谈一下本身的体会和感悟：一.从观念入手，进一步提高业务素养。构建高效课堂，我们要重视老师的引导和主导作用。老师要有先进应用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的伙伴，在课堂上更多的予以学生赞扬、鼓舞、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、引导者与合。二.学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要充足发挥引导的作用，大胆放手，将学习的自动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参加性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的