910的加法教案7篇

第第页910的加法教案7篇910的加法教案篇1教学目标1、理解掌握有理数的减法法则,会将有理数的减法运算转化为加法运算；2、通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培养学生的运算本领。3、通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想。教学建议（一）重点、难点分析本节重点是运用有理数的减法法则娴熟进行减法运算。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤：首先将减法运算转化为加法运算，然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和确定值。理解有理数的减法法则是难点，突破的关键是转化，变减为加。学习中要注意体会：学校遇到的小数减大数不会减的问题解决了，小数减大数的差是负数，在有理数范围内，减法总可以实施。（二）知识结构（三）教法建议1、老师引导学生阅读教材后强调指出：由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法。有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决。2、无论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则。在使用法则时，注意被减数是永不变的。3、由于任何减法运算都可以统一成加法运算,所以我们没有必需再规定几个带有减法的运算律,这样有利于知识的巩固和记忆。4、注意引入负数后，小的数减去大的数就可以进行了，其差可用负数表示。教学设计示例：有理数的减法一、素养教育目标（一）知识教学点1、掌握有理数的减法法则。2、进行有理数的减法运算。（二）本领训练点1、通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想。2、通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维本领。3、通过有理数的减法运算，培养学生的运算本领。（三）德育渗透点通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想。（四）美育渗透点在学校算术里减法不能永久实施，学习了本节课知道减法在有理数范围内可以永久实施，体现了知识体系的完整美。二、学法引导1、教学方法：老师尽量引导学生分析、归纳总结，以学生为主体，师生共同参加教学活动。2、学生学法：探究新知→归纳结论→练习巩固。三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：有理数减法法则和运算。2、难点：有理数减法法则的推导。四、课时布置1课时五、教具学具准备电脑、投影仪、自制胶片。六、师生互动活动设计老师提出实际问题，学生乐观参加探究新知，老师出示练习题，学生以多种方式讨论解决。七、教学步骤（一）创设情境，引入新课1、计算（口答）（1）；（2）—3＋（—7）；（3）—10＋（＋3）；（4）＋10＋（—3）。2、由实物投影显示课本第42页本章引言中的画面，这是北京冬季里的一天，日间的最高气温是10℃，夜晚的最低气温是—5℃。这一天的最高气温比最低气温高多少？老师引导学生察看：生：10℃比—5℃高15℃。师：能不能列出算式计算呢？生：10—（—5）。师：如何计算呢？老师总结：这就是我们今日要学的内容。（引入新课，板书课题）教法说明】1、题目既复习巩固有理数加法法则，同时为进行有理数减法运算打基础。2题是一个实在实例，老师创设问题情境，激发学生的认知兴趣，把实在实例抽象成数学问题，从而点明本节课课题—有理数的减法。（二）探究新知，讲授新课师：大家知道10—3＝7.谁能把10—3＝7这个式子中的性质符号补出来呢？生：（＋10）—（＋3）＝＋7.师：计算：（＋10）＋（—3）得多少呢？生：（＋10）＋（—3）＝＋7.师：让学生察看两式结果，由此得到：师：通过上述题，同学们察看减法是否可以转化为加法计算呢？生：可以。师：是如何转化的呢？生：减去一个正数（＋3），等于加上它的相反数（—3）。教法说明】老师发挥主导作用，重视学生的参加意识，充分发展学生的思维本领，让学生通过试验，自身认得减法可以转化为加法计算。2、再看一题，计算（—10）—（—3）。老师启发：要解决这个问题，依据有理数减法的意义，这就是要求一个数使它与（—3）相加会得到—10，那么这个数是谁呢？生：—7即：（—7）＋（—3）＝—10，所以（—10）—（—3）＝—7.老师给另外一个问题：计算（—10）＋（＋3）。生：（—10）＋（＋3）＝—7.老师引导、学生察看上述两题结果，由此得到：老师进一步引导学生察看（2）式；你能得到什么结论呢？生：减去一个负数（—3）等于加上它的相反数（＋3）。老师总结：由（1）、（2）两式可以看出减法运算可以转化成加法运算。910的加法教案篇2活动目标：学习运用简明的语言叙述每一幅图的图意，理解“一共”的含义。学习在田字格中记录算式，保持正确的书写姿势与握笔姿势。能乐观参加讨论活动，大胆叙述自身的看法。活动准备：教具：三幅实物图，贴绒数字若干。活动过程：集体活动。出示三幅图。a：黑板上有几幅图？这三幅图讲的是一件事，每幅图用一句话就可以讲清楚，3幅图用三句话讲。请个别、集体叙述三句话。b：第三幅图小伙伴为什么要说“一共有三只猫”，“一共”表示的是什么意思？这里是谁和谁合在一起“一共”呢？学习书写算式。a：“谁会用一道算式记下这件事？幼儿说老师记录。b：“谁能说出这道算式是怎样表示这件事的？”我们一起把这道算式读一遍。c：请小伙伴认真地看一看这道算式的数字写在什么格子里？符号呢？小组活动看三幅图记加法算式（数学画册）教后感:通过这节课的学习,孩子们能运用简明的.语言叙述每一幅图的图意，而且理解“一共”的含义。在田字格中记录算式，保持正确的书写姿势与握笔姿势。910的加法教案篇3活动目标1、复习得数是3以内的加法，4以内数的构成。2、通过创设情景，让幼儿在操作过程中试验自身列出得数是4的加法算式，试验自编得数是4的加法应用题。3、使幼儿进一步理解两个部分数的交换关系。活动准备1、趣味练习2、3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，每个幼儿4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张。活动过程一、复习得数是3以内的加法，复习4的构成。1、游戏“开火车”复习得数是3以内的加法。老师：现在我们到聪颖屋去看动画片！怎么去呢？我们坐火车去吧！老师：我们的火车几点开？（出示加法题卡）幼儿：嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车2点开……2、游戏“又有苹果、又有梨”复习4的构成导出“又有苹果又有梨”的游戏，一个苹果几个梨？（3个）……3、游戏“对数”老师：现在老师来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？（3），1和3合起来就是4……二、创设情景，在操作中试验写出得数是4的加法算式老师：现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必需学会一种新本领才略去，学什么本领呢？1、我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自身分一分，看有几种分法？（个别回答，老师演示）2、拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根）3、你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，否则兔妈妈看不清楚，（兔妈妈帮忙本领差的小兔讲解列式）。4、我们的萝卜丰收了，你们愉快吧！我们来开个庆祝会吧！我们去采花来装饰一下，我们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵（4朵），我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？（4朵），两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请你们将加法算式写在答题卡上，写完之后把答题卡举起来，相互检查一下你写对了吗？三、活动延长1、看看哪个小伙伴最爱动脑筋，用老师供应的蘑菇图片，自身试着编加法应用题，注意编加法应用题要讲一件事，显现两个数，提一个问题，问一共有多少？合起来是多少？2、编应用题又是一样新本领，会编的小伙伴很能干，不会编的也不用焦虑焦虑焦急，下次老师要教你们编加法应用题的新本领。910的加法教案篇4小数加法和减法的教案教学目标】1．让学生经过小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。2．在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。教学重难点】小数加减法计算方法的。理解。教学过程】一、复习导入。口答下面各题①2.5+3.3————②6.85.2—————③2.41.8＝④3.2+1.3＝⑤0.7元0.2元＝（）元⑥2.1元+2.9元＝（）元第（6）小题追问结果用5.0表示还是用5表示。二、探究新知。（一）教学例1：1．出示情境图（例1课本图去掉钢笔、小芳）小明说：“我买一个讲义夹”，小芳说：“我买一个笔记本”（1）学生提出问题，依据学生提问，课件出示问题。（2）学生口头列算式，老师板书横式。（3）比较，揭示课题。2．小组合作探究。a、明确探究内容（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一看法）b、探究新知（1）出示合作学习要求。（2）学生独立试验练习。（3）小组讨论。3．集体沟通。a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况b、请其它小组同学增补c、让学生说说小数加减法怎么计算d、再请研究减法（或加法）小组汇报e、完成例1板书，师生沟通小数加减法计算方法4．练习（1）9.3+6.98（2）13.52—8.3（二）教学“试一试”：改情景图为“小明、小丽”的对话情境图①学生提出问题，然后列出算式②两名学生板演集体练习③集体沟通（计算结果末尾是“0”的化简）（三）全课小结让学生说一说，计算小数加减法与整数加减法有什么相同之处，在计算小数加减法时要注意什么？三、巩固练习。1．看谁的眼睛亮2．课堂作业（当堂批改）。0.63+1.5=17.54.5=3.63+0.81=5.460.6=3．数学游戏。在口里给竖式填上运算符号，然后再添上小数点，使小数加法或减法竖式成立让学生说一说有什么窍门。以上就是一秘范文为大家带来的6篇《《小数的加法和减法》教案》，希望可以对您的写作有确定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘范文。910的加法教案篇5活动意图：生活各处有数学。在科学技术日益发展的今日，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的。以快捷、丰富的方式对幼儿进行数学教育。让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。活动目标：1、口算20以内的.进位加法。2、体验学数学、用数学的乐趣。活动准备：表格、卡片。活动过程：一、激发兴趣。1、察看发现、引出课题。师：这些算式我们学过吗？生：学过师：都是什么算式？生：都是9加几的算式师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……生2：7、6、5加几的进位加法和……二、整理知识、总结规律。1、师：请同学们察看，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9生：一个加数都是9.师：另一个加数有怎样的更改？你能说说算式是什么？生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9师：察看这两列算式有什么特点？生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又渐渐多1.2、师：它们的和又是怎样更改的呢？（和也渐渐多）共同整理20以内进位加法表1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=3、察看表格、发现规律，老师小结。三、幼儿操作。1、老师分发蓝色计算本子，请有儿完成地1718页20以内加法练习（2）、（3）2、幼儿操作教室巡回引导，作业批改。活动反思：计算教学是一个长期多而杂的教学过程，要提高幼儿的计算本领也不是一朝一夕的事，需要老师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。910的加法教案篇6活动目标：1.在察看、讨论中理解5以内加法式题的实际意义，并试验看图列式。2.培养幼儿比较和推断的本领。3.发展察看、判别、归案的本领。4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。5.乐观参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。活动准备：各种景区图片、各种交通工具图片、各种算式题。活动过程：一、看一看，——了解晋城的一些知名的景点。出示5张旅游景点的.图片，幼儿欣赏，并说说自身的见解。二、猜一猜——说一说各种交通工具的特征及用途。1.猜一猜是什么交通工具？2.为交通工具编号。3.出示公园的图片，那咱们这么多人坐几号交通工具会最快到达。三、编一编——在试验看图列式中，进一步理解5以内式题的实际意义。1.察看公园的几个区，说说自身看到的地方名称。2.老师出示一道式题：猜猜这些数字代表什么意思？那你还能想出不同的式题吗？3.出示小树林，找一找数字5.并用图中是5的树、花、草、人编5以内的加法题。4.幼儿分成两队，选择式题并说说式题所代表的实际意义，对多者为胜。四、到生活中找5的加法。活动反思1.设计课程紧要的考虑对象就是幼儿，我们要把握好本年龄段幼儿的年龄特点，以及本班幼儿的发展水平，从以上两方面动手，课程的大体方向就不会有太大出入。依据以上两点我设计了本节教育活动。2.由于设计的场景均为本地知名的旅游景点，又以游戏的形式呈现，所以幼儿的乐观性和参加性都较高，目标完成良好。过程中有一名幼儿在两队竞赛的过程中乐观性不是太好，课后我与他沟通，得知是由于前面的几个景点中有一个景点自身没有去过，所以没有说出来，旁边的小伙伴就笑话他“那你都不知道”。导致他后面的环节乐观性受到影响。针对此种情况，我利用讲故事的时间，以故事的形式向孩子们转达了“不能讥笑他人”。910的加法教案篇7学习目标：1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合本领。2．通过20以内进位加法的练习，提高计算本领。教学重点：20以内进位加法教学难点：看加法表找规律。教学过程：一、复习导入我们已经学习了20以内的进位加法，今日我们一起对这些知识进行整理。1．现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。2．出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。设计意图：使学生进一步娴熟计算20以内进位加法，引导学生自动参加数学知识的整理过程，用自身的喜好的方法进行计算，学生是复习的主人。二、察看表格，发现规律。1．师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。引导生回答：（1）从左到右，各行是依照9加几、8加几、……的次序排列的。（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……（4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1.2．师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各