2024年新版统编版部编本语文一年级上册教材解读及教研活动开展情况4

2024年新版统编版部编本语文一年级上册教材解读及教研活动开展情况随着教育改革的深入和2022年版义务教育课程标准的实施，2024年新版统编版部编本小学一年级语文上册教材应运而生。这次修订旨在更好地体现课程标准的要求，提升教学质量，减轻学生负担，同时增强教材的时代性和科学性。本文将从教材的具体变化、教研活动的开展情况等方面进行全面解读。一、教材具体变化1.识字与写字（1）字量与字种的变化本次修订对识字与写字部分进行了精选内容、适度整合的处理，旨在减负提质。具体而言，需要认识的字删掉了原有教材中的58个字，新增了38个字；需要会写的字字量保持不变，但删掉了原教材中的20个字，新增了20个字。这种调整使得字种更加贴近学生生活实际，同时避免了不必要的重复学习。（2）字序的优化会写字的安排由浅入深、由易到难，更加科学合理。这种调整有助于学生循序渐进地掌握汉字，提高学习效率。（3）教学策略建议-尊重教材，用好教材：新教材在识字写字的编排上密切联系学生的生活经验，老师们应在教学中运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字写字能力。-把握本质，精心设计：识字写字的本质是一种积累、建构、应用和表现的过程，而非机械的读与抄。老师们需要统整融合整节课的教学设计，做到字不离词、词不离句、句不离文，以结合核心字的学习来撬动整篇课文的学习。-加强整合，积累梳理：让学生在整合、梳理当中发展思维，设定大概念。例如，在《天地人》课题中，三个生字就是三个很大的概念，引导学生梳理教材中与“天、地、人”有关的字，并由字变词、由词变句进行具体运用，这样的梳理就变成了学生生活中很有意思的经验。2.汉语拼音（1）单元设置与课时安排的调整汉语拼音部分改变了单元设置，微调了课时安排。原来iuü和隔音字母yw是一课，现在拆分成了两课，将隔音字母yw单独作为一课教学。这种调整有助于学生更好地掌握拼音知识，减少学习难度。（2）音节与书写部分的调整微调了部分音节，去掉了不常用的音节（如chua），使调整后的音节更加日常，方便学生利用生活中常用的汉字发音。同时，调整了字母书写部分的位置，使教学内容更加有序。（3）教学策略建议-用好情境插图，降低认读难度：引导学生发现插图中的音形元素，并尝试自己编顺口溜，帮助读准音记准形。-设计游戏活动，激发学生主动认读：让学生在喜闻乐见的游戏中积极主动地参与，提高认读和拼读的趣味性。-注重学用结合，缓解学习压力：让学生主动将学到的音节用起来，如用学过的音节写写喜爱的小动物、爱吃的食物等，或者用教材中提供的词语组成简单的句子，让学生在运用中练习和学会音节的书写。3.阅读教学（1）目录与选文的变化新教材单元标题由“课文”变成“阅读”，凸显了语文实践方式。单元数量由4个减少到3个，课文数量由14篇减少到10篇。阅读单元中课文的顺序有调换、删减和增加，保留和增加的文本更经典、更有趣、更贴近儿童，删除了难度较大的课文，降低了学习难度。（2）课后习题的变化课后习题突出了单元的语文要素，强调了学习重点，有助于学生更好地掌握课文内容。（3）教学策略建议-对标任务群的学习内容：为学生找到明晰而有意义的学习任务，以每个学习任务群具体的学习内容作为引领，明晰学生在单元的阅读、学习和生长的任务。-搭建课文与儿童生活的桥梁：设计富有生活气息的任务，用学生生活经验作为支架，将文本情境和生活情境打通，让学生通过语言文字这样新鲜的路径，学习认知自己熟悉的世界。-以朗读为主线展开阅读：开展多层次的朗读，运用多种形式朗读，让学生把书读准、读顺、读懂。同时，用好教师的师范资源，老师做好朗读者，带领学生读出情感、读出趣味、读出自己的理解。-建立学生朗读档案：运用增值性评价让学生在不断地进步中增强学习的自信心。尽可能利用上课、课间、检查作业等机会，了解学生的朗读水平，关注学生在课文朗读上的共性困难和个性表现，多鼓励学生在朗读上的进步，为学生提供朗读展示平台。4.表达与交流（1）整体变化一年级上册教材侧重于表达与交流方面的要求，通过日常的生活情境、文学阅读情境和跨学科情境来进行表达与交流。教材共包含4处专题口语交际、6处字词句运用和8处阅读中思考交流的内容。（2）教学策略建议-着眼核心素养：重视交际意识和交际习惯的培养，使学生成为文明有礼的社会公民。-突出主题实践：重视情境激趣，多种方式引导学生提高交际认知，发展学生的交往能力。-体现“评-教-学”一体：重视引导学生关注交际的目的和效果，反思生活中存在的交际问题，引导学生亲身实践口语交际的一般原则。-注重语文学习的综合性、整体性：重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常的生活中提高口语交际能力。-引导学生发现日常生活的写话价值：引导学生留心观察生活、发现生活，写自己想说的话，写自己对生活独特的发现、体验、感受。-尊重学生原生态的写话面貌：少对学生的写话进行修饰、加工、美化，尽量保持学生原有的表达，允许儿童在写话中有语义表达不尽如人意的地方。-运用现代信息技术发展写话能力：运用现代技术手段记录学生的音容笑貌、大千世界，促进学生加深对生活和周围世界的观察与思考，帮助学生将即兴说的话整理成书面语言。5.整本书阅读（1）整体变化统编教材的编写注重阅读，更注重阅读拓展。新教材仍然从“快乐读书吧”、“和大人一起读”两个方面推行儿童阅读。只是8篇“和大人一起读”的文章顺序发生了一些变化，把字少易读的儿歌童谣、小朋友耳熟能详的故事放在前面，更符合儿童认知规律。（2）教学策略建议-抓实课堂：和大人一起读的8篇文章的教学有别于阅读单元的课文，老师们可以用自己擅长的方式依据学情、依据自己善用的方法，在课堂上激发孩子对阅读的兴趣。-由篇带本，拓展阅读：由学到的这篇文章拓展到它的作者和相关的书籍，也可以把相关的书籍带给孩子们看一看，由一篇文章带到一本图书，让学生对一本又一本的图书产生兴趣。其中，绘本更适合一年级的孩子，可以用快乐、轻松、自由的状态带着孩子们读绘本，让他们通过爱上读绘本再爱上读整本书。-重在习惯：通过推进活动如朗诵会、故事会、戏剧节等，让学生爱上阅读，养成阅读的好习惯。二、教研活动的开展情况1.教研活动的组织与准备为了确保新教材的顺利实施，各地教育部门和学校纷纷组织了一系列教研活动。这些活动通常由市、区教育科学研究院或教研室牵头，邀请经验丰富的教研员和一线教师参与，共同研究新教材的特点和教学策略。在教研活动的准备阶段，组织者会提前收集新教材的相关资料，包括教材变化、教学建议、优秀课例等，并整理成册供参会人员参考。同时，还会根据新教材的特点和教师的实际需求，设计有针对性的研讨议题和互动环节。2.教研活动的实施过程（1）专家讲座与解读教研活动的第一项通常是