部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》（教学设计）2023

部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》（教学设计）2023在教学部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》时，我是这样设计的：一、教学内容本课教材内容主要包括两部分：第一部分是讲述一个种葫芦的人的故事，通过他的经历告诉我们“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理；第二部分是课后练习，让学生结合自己的生活经验，谈谈对“种瓜得瓜，种豆得豆”的理解。二、教学目标1.知识与技能：让学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词；2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力；3.情感态度与价值观：使学生懂得“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理，树立正确的价值观。三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词；难点：深刻理解“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.情景引入：通过一个种葫芦的故事视频，引发学生对“种瓜得瓜，种豆得豆”的思考；2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词；3.合作探究：小组内讨论生字词的意思，共同解决问题；4.讲解课文：通过PPT展示课文内容，边讲解边板书，帮助学生深入理解课文；5.课后练习：让学生结合自己的生活经验，谈谈对“种瓜得瓜，种豆得豆”的理解。六、板书设计板书“我要的是葫芦”板书内容：种瓜——得瓜种豆——得豆七、作业设计1.作业题目：根据课文内容，完成下列填空题。（1）种瓜________，种豆________。（2）________得葫芦，________得葫芦。2.作业答案：（1）种瓜——得瓜，种豆——得豆。（2）一个——两个，两个——三个。八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：邀请家长参与课后讨论，让学生在家中与家长一起探讨“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理，并将讨论结果记录在作业本上，以便了解学生对知识的理解程度。重点和难点解析一、情景引入的视频选择我选择了一个小故事视频来引入新课，这个视频讲述了一个种葫芦的人的故事。在选择视频时，我特别注意了视频的内容要与课文紧密相关，能够激发学生的兴趣，并且能够自然地引出本课的主题。视频的长度我也做了控制，以确保学生能够集中注意力观看。二、自主学习的指导在自主学习环节，我让学生独立阅读课文，理解课文大意，并勾画出生字词。我强调学生要边阅读边思考，对于不理解的地方可以做好标记，待会儿和小组成员一起讨论。这样的指导能够帮助学生建立起自主学习的习惯，提高他们的阅读理解能力。三、合作探究的实施在合作探究环节，我组织学生进行小组讨论，让他们共同解决生字词的意思。我在小组讨论中扮演了观察者的角色，适时提供帮助和引导，但主要还是让学生自己解决问题。这样能够培养学生的合作精神和解决问题的能力。四、课文讲解的板书设计在讲解课文的过程中，我利用板书来辅助教学。板书设计上，我以“我要的是葫芦”为主题，通过两行相对应的“种瓜——得瓜，种豆——得豆”来展示课文的要点。这样的板书设计既简洁明了，又能够帮助学生记忆和理解课文内容。五、作业设计的意图在作业设计上，我选择了填空题的形式，让学生根据课文内容来完成。这样的作业设计既能够让学生复习和巩固所学知识，又能够检查他们对课文内容的理解程度。我在设计作业时，特别注意了题目要与课文内容紧密相关，答案要明确，以便学生能够准确地完成作业。本节课程教学技巧和窍门在讲解《我要的是葫芦》这一课时，我运用了一些特别的教学技巧和窍门，以提高教学效果。语言语调方面，我采用了生动、活泼的语言，并结合夸张的表情和动作，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我注意到在讲述种葫芦的故事时，语调要随着故事情节的变化而变化，以吸引学生的注意力。时间分配上，我严格按照教学计划进行。在自主学习环节，我给了学生足够的时间阅读课文和勾画生字词；在合作探究环节，我也确保了学生有足够的讨论时间。这样能够保证教学环节的顺利进行，同时也能够让学生有足够的时间理解和掌握知识。课堂提问方面，我采用了开放式提问的方式，引导学生思考和表达。我鼓励学生积极举手回答问题，并对他们的回答给予积极的反馈。同时，我也注意提问的覆盖面，让不同程度的学生都有机会回答问题。情景导入方面，我通过播放一个小故事视频，自然地引出了本课的主题。我选择的故事视频与课文内容紧密相关，能够激发学生的兴趣。在导入过程中，我运用了生动的语言和丰富的表情，让学生很快地进入了学习状态。教案反思方面，我认为本节课的教学设计总体上是成功的。学生们在课堂上积极参与，对课文内容的理解也比较到位。但我也注意到，在课堂提问环节，部分学生对“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理理解不够深入，这需要在今后的教学中加强引导。课后提升1.根据课文内容，完成填空题。（1）种瓜________，种豆________。答案：种瓜——得瓜，种豆——得豆。（2）________得葫芦，___