人教版五年级上册数学单元备课

_____⑴0.7表示十分之()0.925表示()思维能力得以培养.择适合自己的方法帮老师算一算.们点上小数点.回顾整数乘整数的方法，都会做整数乘法，最后，师:你发现了什么?是教学难点4.总结小数乘法的计算法.⑴两个小数相乘，积一定()A．大于B．小于C．等于ABC.=⑶下面各式中乘积最小的是()A．12.75×8.3B．127.5×8.3C．12.75×0.83算.2,过程与方法:运用积的变化规律进行小数乘小数的计算.3,情感,态度与价值观:培养学生分析能力,类推的能力.2,列竖式计算.3.2×4.93.26×8.56.32×6.1法.数的积.)过程,以四人为一小组讨论.一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点.学生回答.2,不用计算,说出下面各题的积有几位小数.题.2,列竖式计算.练地进行计算.2,过程与方法:运用积的变化规律进行小数乘小数的计算.3,情感,态度与价值观:培养学生分析能力,类推的能力.56×1.3=72.8数、小数进行取近似数，4.307：（生能算也是正确的。让计算根植于情境之中，不仅可以使枯燥的计算试题变得富有生命力，为学生解决问题提供了心理动机，还潜移默化地向学生渗透“数学知识来源于生活，2．培养学生的迁移和类推能力=0.81×110=8.1+3×4×1028×2-备备板书例7？（？（？（？（？（？（通过两种不同的解题思路引的混合运算也是生活中解决本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。让学生感受知识产生和发展算与整数四则混合运算的道运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。25×32×418×36+？（0.7×1.2○1.2×0.7（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6(1)先请学生独立思考，然后交流讨论计算过程。识(2)老师根据学生的回答，把每一步的计算过程（1）3.6×2.78=()×()（2）0.5×43.7×0.6=43.7【()×()】（3）0.265×102=()×100+()（4）3.27×1.5＋1.5×6.73=1.5×【()+()】2.69×992.会用这种方法计算相应的小数除法.教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点115÷5256÷6115÷23=()2145÷15＝416÷32＝1380÷15=三．教学新课:（1）生：22.4千米=22400？（析.？（法算一算.？（？（？（？（有两位小数.数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。1、书上第22页“做一做”1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2=2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数.不能去掉.1．教学例6.？（？（入法”省略尾数示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一？（？（，（），最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你其学习过程中的作用是双2、小组汇报，展示过程，讨论发现。了小数除法计算之后，学3、采访学生，有什么感受。习解决问题，既体会小数师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，除法的应用，又提高了解我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，决实际问题的能力。由于二、自主探索识经验联系较为密切，所①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍…让学生独立思考，自主探不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。索，再在交流的过程中相2、用计算器验证。互启发，而教师不仅仅是小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。让学生解决一个个的全班交流校对。题的过程中注重解决问题三、请学生总结，也可质疑。策略的指导，注重发展学？（1、“做一做”，（1、P33“做一做”物体的位置关系进行判？（？（让所有的学生都真正地、？（？（问1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样），哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<3小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两），1、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引？（），？（得出天平保持平衡的变换规律1）天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡2）天平两边的质量同？（学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助分析。例3：x+5.7=10x-3.4=7.61.4x=0.56x÷4=0.64m.”？（①x+0.64=14.14②14.14﹣x=0.64③14.1x如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”？（：：