2020年普通高等学校招生全国统一考试·全国Ⅰ卷生物总答案

gl答案全解全析

①2020年普通高等学校招生全国统一考试•全国I卷

皂

2020年全国I卷理综生物秉承了“必备知识、关键能力、学科素养”的高考命题思路和考查目标，凸显了生

物学科特色，聚焦核心素养，突出实践性、综合性、应用性和创新性，倡导学以致用，开拓创新，注重对能力的

考查。

■高考命题新动向

1.体现时代性和核心价值导向

如第1题将“新冠肺炎疫情”社会热点融入试题，紧扣时代脉搏，倡导关爱生命，养成健康的生活方式，体

现时代性及核心价值导向。

2.命题内容、形式及难点考查都出现了变化

试题考查难度没有体现在遗传的综合分析上，也不在实验设计的科学思维上，而是在知识的综合运用上，针

对不同情境深入、准确、透彻地分析问题。非选择题中光合作用和细胞呼吸、生态系统、遗传的经典题型不见了,

取而代之的是新角度、新形式的题型考查，命题的创新预示着唯有真正拥有“必备知识、关键能力和核心素养”

才是王道。

3.题型、设问、呈现形式新颖，考查有深度和难度

如第29题设题一改常规的文字描述，而是以表格的形式呈现，内容跨章节、跨模块综合，考查形式新、角度

新，有深度，答全答准不易。第32题呈现形式新，设问角度新，表述要求高，有难度。

4.“原因”等表述类设问增多

如第30题涉及的“作用”“原因”“理由”，第31题涉及的“原因”“意义”，第32题涉及的“途径”

“原因”“措施”，第37题涉及的“原因”“步骤”，第38题涉及的“目的”“步骤”“原理”“方法”等。

5.实验题比例继续加大，实验能力考查更加突出

如第3、4题分别从不同角度考查实验基础知识和基础技能以及实验分析能力;第31题实验题呈现形式新颖，

先描述实验设计和实验结果，要求考生从中获取信息、挖掘所隐含的知识原理并分析作答，重视对科学探究素养

和科学思维素养的考查。

6.实践性、应用性、综合性考查力度加大

如第6题将知识、方法、能力巧妙结合进行综合考查;第29题以膜的结构与功能为主线进行综合考查;第30

题以提高农田的光能利用率为目的，从间作切入，综合考查群落结构、光合作用的相关知识，既体现学科特色，

又与生产实践紧密结合，引导考生综合运用学科知识解决实际问题。

■考点题型新变化

1.试题信息容量大，设问灵活、新颖、综合

如第29题以表格形式呈现信息，并实现了跨章节、跨模块的综合考查，同时第29题又渗透了结构与功能相

适应的生命观念。

2.考查形式创新

①命题形式创新:如第3题将实验设计以选择形式命题，第4、29题以表格形式命题；

②考查角度创新:如第30(3)、31(3)、32(2)题均涉及“先果后因”的考查。

■素养试题新亮点

【创新题】第32题大胆创新，以遗传学理论指导农业生产实践为主线，要求考生综合变异、育种理论分析

原因，并写出使新性状稳定遗传的措施，从常规的遗传相关推理计算走向生产实践的应用性考查，侧重考查考生

运用学科知识解决实际问题的能力。此题体现了集考查知识、考查能力、考查情境和考查素养为一体的多维命题

模型。

【易错题】第5题以实验分析形式考查果蝇翅形遗传，涉及分离定律和伴性遗传的综合分析，学生易因惯

性思维而错选;第30(1)题题干“去除杂草”并“松土”考查学生仔细审题的能力，学生容易因只答某一方面而

失分;第31(4)题回答实验的研究意义时需要深入理解题意，高度提炼，才能正确作答。

图师解题生物高级教师冯念胜、刘华

/选择题答案速查

题号123456

答案BDDACA

1.B【命题意图】本题主要考查传染病的防治等知识，意在考查考生的理解能力、综合运用能力，考查的核心

素养是生命观念、社会责任。

【解题思路】戴口罩属于切断病毒传播途径的措施，能够减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播，A项正

确;病毒不具有细胞结构，其生存离不开细胞，不能在餐具上增殖，B项错误;在高温条件下，蛋白质空间结构可以

被破坏，煮沸处理餐具可以杀死病原体，C项正确;物体表面可能存在病原微生物，而生活中手与物体接触机会较

多，故勤洗手可以降低感染风险，D项正确。

2.D【命题意图】本题主要考查细胞呼吸的相关知识，意在考查考生的理解能力、获取信息能力和综合运用能

力，考查的核心素养是生命观念、科学思维。

【解题思路】在反应底物是葡萄糖的情况下，细胞进行有氧呼吸和产乙醇的无氧呼吸均可产生CO2,其中产乙醇

的无氧呼吸产生的CO?与乙醇的分子数相等，有氧呼吸不产生乙醇，因而若产生的C0,与乙醇的分子数相等，说明

细胞只进行无氧呼吸，A项正确;根据有氧呼吸反应式，在反应底物是葡萄糖的情况下，若细胞只进行有氧呼吸，

则吸收6的分子数和释放CO2的分子数相等，B项正确;根据无氧呼吸反应式，在反应底物是葡萄糖的情况下，若

细胞无氧呼吸产物是乳酸，则不需要消耗也不产生COz,C项正确;有氧呼吸中，吸收6的分子数和释放CO2的分

子数相等，而无氧呼吸不消耗。2,但可能产生CO”若细胞同时进行有氧呼吸和无氧呼吸，则吸收。2的分子数比释

放C02的分子数少或两者的数目相等，D项错误。

3.D【命题意图】本题主要考查甲状腺激素的作用及分级调节的相关知识，意在考查考生的理解能力、综合运

用能力，考查的核心素养是生命观念、科学思维。

【解题思路】甲状腺激素可以促进新陈代谢，若切除小鼠垂体，会导致促甲状腺激素分泌减少，甲状腺激素分

泌也随之减少，细胞代谢减慢，机体产热减少，A项正确;切除垂体的幼年小鼠体内促甲状腺激素较少，注射垂体

提取液后，促甲状腺激素增多，甲状腺激素也随之增多，机体代谢加快，耗氧量增加，B项正确；甲状腺激素可以

提高神经系统的兴奋性，给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强，C项正确;促甲状腺激素释

放激素不能直接作用于甲状腺调节甲状腺激素的合成和分泌，故给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，

其代谢不会恢复正常，D项错误。

4.A【命题意图】本题主要考查教材实验，意在考查考生的理解能力、实验与探究能力，考查的核心素养是科

学探究。

【解题思路】大蒜根尖分生区细胞没有大液泡，不适合用来观察细胞的质壁分离与复原，A项不合理;可用蝗虫

精巢细胞的固定装片观察细胞的减数分裂，B项合理;哺乳动物的红细胞在吸水和失水过程中，其形态会发生明显

的变化且在显微镜下可以观察到，可用来观察细胞的吸水和失水，C项合理;人口腔上皮细胞含有细胞核且无色素,

可用来观察DNA、RNA在细胞中的分布，D项合理。

【题型风向】教材实验中的选材、实验原理和操作过程等知识是历年高考考查的热点内容，该类试题能很好地

考查考生对教材实验的掌握，预计2021年高考也会考查该部分内容。

5.C【命题意图】本题主要考查基因分离定律的相关知识，意在考查考生的理解能力和综合运用能力，考查的

核心素养是生命观念和科学思维。

【解题思路】亲代全为长翅，后代出现了截翅，可推出长翅为显性性状，A项不符合题意;不管控制长翅和截翅

的等位基因位于常染色体上还是X染色体上，亲代雌蝇都是杂合子，B项不符合题意;不管该等位基因位于常染色

体上还是X染色体上，后代性状表现都可能出现题述比例，故无法判断该等位基因的位置，C项符合题意;雌蝇的

性染色体组成是XX,该等位基因不管位于常染色体上还是X染色体上，在雌性个体中都是成对存在的，D项不符

合题意。

6.A【命题意图】本题主要考查标志重捕法、土壤小动物类群的丰富度、生态系统的物质循环等知识，意在考

查考生的理解能力、分析判断能力，考查的核心素养是生命观念、科学思维。

【解题思路】土壤小动物身体微小，活动能力较强，可用取样器取样法调查其数量，不适合用标志重捕法进行

调查，A项错误;丰富度是指群落中物种数目的多少，物种数目越多，丰富度越高，B项正确;题述土壤小动物可以

将有机物分解成无机盐和C0,等，无机盐可以提高土壤肥力，影响植物生长，C项正确;土壤小动物呼吸作用产生

的CO,可以被绿色植物等利用从而进入生物群落，参与生态系统中的碳循环，D项正确。

29.【答案】（每空2分）（1）细胞膜（2）参与信息传递（3）对蛋白质进行加工修饰（4）脂质和蛋白

质（5）叶肉细胞进行光合作用时.，光能转化为化学能的过程发生在类囊体膜上

【命题意图】本题主要考查生物膜的结构和功能、兴奋的传递和光合作用的光反应等知识，意在考查考生的理

解能力，考查的核心素养是生命观念、科学思维。

【解题思路】（1）细胞膜是生命系统的边界，具有控制物质进出细胞的功能。（2）突触由突触前膜、突触间

隙和突触后膜构成，是一个神经元与另一个神经元或另一细胞间相互接触的结构，可参与信息传递过程。（3）高

尔基体是具有单层膜的细胞器，其主要功能是将来自内质网的蛋白质进行加工、分类与包装，然后送到细胞特定

的部位或分泌到细胞外。（4）生物膜主要由脂质和蛋白质组成。（5）叶绿体的类囊体膜是光合作用光反应（将

光能转化为化学能）的场所，在光反应阶段，类囊体膜上的色素可以吸收、传递和转化光能，这些能量可以用于

H2的光解，产生在和[H],也可以用于合成ATP。

【核心素养】本题将细胞膜、高尔基体、类囊体膜和突触等看似联系不太紧密的几个结构结合起来，综合考查

结构与功能相适应的观念，有助于培养考生的生命观念素养。

30.【答案】（除标明外，每空2分）（1）减少杂草对水分、矿质元素和光的竞争;增加土壤氧气含量，促进根

系的呼吸作用（2）肥料中的矿质元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收（3）A和C作物A光饱和点高且

长得高，可利用上层光照进行光合作用;作物C光饱和点低且长得矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光

合作用（4分）

【命题意图】本题主要考查影响呼吸作用的因素、种间关系、生态系统的能量流动等知识，意在考查考生的理

解能力、获取信息能力和综合运用能力，考查的核心素养是生命观念、科学思维和社会责任。

【解题思路】（1）除去杂草可以减少杂草和农作物之间对水分、矿质元素和光的竞争，使能量更多地流向农作

物;松土可以使土壤中含量增多，有利于根细胞进行有氧呼吸，进而增强根对矿质元素的吸收等活动。（2）肥

料中的矿质元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收，因而农田施肥的同时常适当浇水，以使肥料中的矿质元素

溶解在水中；另外，浇水还可以降低土壤溶液的渗透压，防止作物因过度失水而死亡。（3）为了更充分地利用光

照资源，间作过程中要确保高低作物的合理搭配。株高较高的作物获取的光照充足，应选择光饱和点较高的作物

（作物A）;株高较低的作物获取的光照较少，应选择光饱和点较低的作物（作物C）。

31.【答案】（除标明外，每空2分）（1）胰岛B（1分）（2）高增加（3）甲组大鼠胰岛素缺乏，使机

体不能充分利用葡萄糖来获得能量，导致机体脂肪和蛋白质的分解增加（4）获得了因胰岛素缺乏而患糖尿病的

动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗这类糖尿病的药物（3分）

【命题意图】本题主要考查血糖调节、水盐平衡调节和糖尿病等知识，意在考查考生的理解能力、获取信息能

力和综合运用能力，考查的核心素养是生命观念、科学探究。

【解题思路】（1）胰岛B细胞受损会使胰岛素分泌不足，血液中的葡萄糖进入组织细胞被利用、转化和储存的

过程受阻，最终导致血糖浓度升高。（2）若肾小管液中的葡萄糖含量增加，肾小管液的渗透压比正常时的高，会

使肾小管上皮细胞对水分的重吸收减少，从而导致大鼠的排尿量增加。（3）甲组大鼠胰岛素缺乏，机体不能充分

利用葡萄糖，从而使脂肪和蛋白质的分解增加，会造成大鼠体重下降。（4）题中实验获得了因胰岛素缺乏而患糖

尿病的动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗这类糖尿病的药物。

【解题关键】解答第（2）小题时，要注意肾小管液的渗透压与尿量的关系。正常情况下，在抗利尿激素的作用

下，肾小管上皮细胞可以对水分进行重吸收;若肾小管液的渗透压增加，肾小管上皮细胞对水分的重吸收会减少，

从而使尿量增加。

32.【答案】（1）在减数分裂过程中，随着非同源染色体的自由组合，非等位基因自由组合；同源染色体上的等

位基因随着非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组（4分）（2）控制新性状的基因型

是杂合的（2分）通过自交筛选性状能稳定遗传的子代（3分）

【命题意图】本题主要考查基因重组的类型、突变、基因分离定律及育种等知识，意在考查考生的理解能力和

综合运用能力，考查的核心素养是生命观念和科学思维。

【解题思路】（1）交叉互换型基因重组发生在减数第一次分裂前期同源染色体联会过程中，在该过程中非姐妹

染色单体之间进行交叉互换；自由组合型基因重组发生在减数第一次分裂后期，伴随着非同源染色体的自由组合，

位于非同源染色体上的非等位基因自由组合。（2）诱变育种过程中，突变体一般为杂合体，即控制新性状的基因

型是杂合的，不能稳定遗传;对于杂合体，可以采用连续自交和不断选择的方法，获得纯合体，即通过自交筛选性

状能稳定遗传的子代。

37.【答案】（除标明外，每空2分）（1）高压蒸汽灭菌琼脂选择（2）10,（3）S的浓度超过某一值

时会抑制菌株的生长（4）取淤泥加入无菌水中，涂布（或稀释涂布）到乙培养基上，培养后计数（3分）（5）

水、碳源、氮源和无机盐

【命题意图】本题考查微生物的分离和计数等知识，意在考查考生的实验与探究能力和知识迁移能力。

【解题思路】（1）实验过程中，对盛有水或培养基的摇瓶进行灭菌时，常采用高压蒸汽灭菌法。据题图分析可

知，乙培养基为固体培养基，与甲培养基相比，其特有的组分丫物质应是凝固剂琼脂。甲、乙培养基均只允许能

利用物质S作为氮源和碳源的微生物生长，因此均为选择培养基。（2）据题意，假设至少将摇瓶M中的菌液稀释

乃倍，才能保证稀释后的100uL菌液中细菌细胞数不超过200个，初步估测摇瓶M中细菌细胞数为2X107个/mL,

则稀释之前100UL菌液中有2X106个细菌，可得ZXIO'X（1/Z）=200,则后10',因此至少应将摇瓶M中的菌

液稀释10'倍。（3）在筛选过程中，若培养基中S浓度过高，可能会导致细胞失水，进而抑制菌株的生长。（4）

将含有能降解S的细菌的淤泥加入无菌水中，进行适当稀释后，利用稀释涂布平板法，取适量的菌液涂布到乙培

养基上，在适宜条件下进行培养，一段时间后，统计菌落数，即可估算出淤泥中能降解S的细菌细胞数。（5）本

实验中，甲、乙两种培养基所含有的组分虽然不同，但都能为细菌的生长提供的营养物质是水、碳源、氮源和无

机盐。

38.【答案】（除标明外，每空2分）（1）诱导小鼠甲产生能够分泌抗病毒A抗体的B淋巴细胞（2）取小鼠

甲脾脏剪碎，用胰蛋白酶处理使其分散成单个细胞，加入培养液制成单细胞悬液（3分）（3）选择培养基只

有杂交瘤细胞能够生存抗原与抗体的反应具有特异性（4）将杂交瘤细胞注射到小鼠腹腔内增殖;将杂交瘤细

胞在体外培养（4分）

【命题意图】本题考查单克隆抗体的制备等知识，意在考查考生的理解能力。

【解题思路】（1）实验前给小鼠甲注射病毒A,其目的是刺激机体发生免疫反应，从而产生能够分泌抗病毒A

抗体的B淋巴细胞。（2）制备单细胞悬液的主要实验步骤:从健康动物体内取出组织块，剪碎，用胰蛋白酶或胶

原蛋白酶处理一段时间，这样组织就会分散成单个细胞，然后用培养液将分散的细胞稀释制成单细胞悬液。（3）

图中筛选1采用特定的选择培养基，在该培养基上，未融合的细胞和融合的具有同种核的细胞都会死亡，只有融

合的杂种细胞（杂交瘤细胞）才能生存。图中筛选2含多次筛选，利用抗原与抗体特异性结合的原理，就可获得

能分泌所需抗体的杂交瘤细胞。（4）要使能产生抗病毒A的单克隆抗体的杂交瘤细胞大量增殖，可将杂交瘤细胞

在体外条件下做大规模培养，或注射到小鼠腹腔内增殖。

②2020年普通高等学校招生全国统一考试•全国H卷

4家评着重庆市垫江中学生物特级教师/赵德强

通过对比2019年和2020年高考试卷，发现2020年高考命题主要有以下变化。

■高考命题新动向

2020年高考试题体现了“后考纲”时代，从考纲作为命题依据向《普通高中生物学课程标准（2017版）》

作为命题依据的过渡，并体现了《中国高考评价体系》的要求。试题的整体变化是从“知识立意”、“能力立意”

向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变。

试题素材和情境多样，既有社会热点素材，也有生物学特有的实验素材，还有实际生活素材;通过设置多样的

情境，考查考生的生物学科核心素养。如第1题涉及新冠病毒（SARS-CoV-2）的考查，具有时代特色;第5题呈现

实验情境;第31题以人在剧烈奔跑运动时机体会出现一些生理变化的生活情境为载体，考查运动过程中呼吸变化、

血糖调节和内环境稳态等知识，引导考生关注“五育”并举中的“体”，充分发挥了高考的育人功能。

■考点题型新变化

L注重人文关怀。整套试题温和而友好，特别重视对考生的人文关怀，题目的答题指向性明确。如第29题

（2）中的4个空的答题指向，题目明确说明“就细胞核和细胞质这两个部位来说“；第30题（3）回答氧气释放

提示填“有”或“没有”；第31题（1）用“这一呼吸方式”提示了前一个空的答题指向;第37题和38题都回归

了在选考题中考查必修内容的特点，有效控制了试题的难度。

2.生态题从必考题中“出局”。与以往相比，今年4道必考非选择题中，生态题“出局”，遗传“双出”。

第29题为分子遗传学、第32题为经典遗传学，使得必修模块2的考查得到应有的分量，这种变化必然有一个主

干内容在必考题中淡出，生态题从必考题中“出局”并不意味着生态这一主干知识不重要，本试卷中生态的内容

在第38题中得以平衡。第38题以运用生态工程的原理进行生态修复为例，体现恢复生态学的重要性，凸显生态

文明建设的时代要求。试题在保障各模块知识相对均衡的前提下体现了新变化，让试题呈现新意。

/选择题答案速查

题号123456

答案DBBCDA

1.D【命题意图】本题考查病毒和细菌的相关知识，意在考查考生的识记和理解能力，考查的核心素养是生命

观念。

【解题思路】新冠病毒进入宿主细胞的跨膜运输方式属于胞吞，A选项错误;病毒没有细胞结构，没有核糖体这

一细胞器，B选项错误;新冠病毒是RNA病毒，其遗传物质是RNA,组成RNA的核昔酸为核糖核甘酸，肺炎双球菌

是原核生物，其遗传物质是DNA,组成DNA的核甘酸为脱氧核甘酸，C选项错误;新冠病毒和肺炎双球菌的某些蛋

白质可作为抗原引起机体发生免疫反应，D选项正确。

2.B【命题意图】本题考查自身免疫病等，意在考查考生的识记能力和分析能力，考查的核心素养是生命观念。

【解题思路】艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合征（AIDS）,是一种由人类免疫缺陷病毒引起的传染病，A选项错

误;类风湿性关节炎是由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引

起的疾病，属于自身免疫病，B选项正确;动物毛屑接触性鼻炎属于过敏反应，C选项错误;抗维生素D佝偻病是由

X染色体上的显性基因控制的遗传病，D选项错误。

3.B【命题意图】本题考查教材实验的相关知识，意在考查考生的实验与探究能力、理解能力，考查的核心素

养是科学探究。

【解题思路】健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，而细

胞质接近无色，A选项正确;探究人体红细胞因失水而发生的形态变化时，需用显微镜观察，B选项错误；甲基绿和

吐罗红对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，毗罗红使RNA呈现红色，观察细胞中DNA和RNA的

分布时，可用吐罗红甲基绿染色剂染色，C选项正确;可用荧光染料标记膜蛋白，用细胞融合的方法探究细胞膜的

流动性，D选项正确。

4.C【命题意图】本题主要考查染色体组的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解能力。

【解题思路】一个染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但又互相协调，

共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，B、D选项正确;二倍体植物的配子是经减数分裂产生的，配子中只含有

一个染色体组，A选项正确;雌雄同体的高等植物如水稻、豌豆等没有性染色体，C选项错误。

5.D【命题意图】本题主要考查植物细胞的吸水和失水，意在考查考生的获取信息能力和实验与探究能力，考

查的核心素养是科学探究。

【解题思路】甲、乙两组糖溶液的质量浓度（单位为g/mL）相同，但甲糖的相对分子质量大于乙糖，所以甲、

乙两组糖溶液的物质的量浓度不同（甲＜乙），将相同的叶细胞浸入两种不同物质的量浓度的溶液中，在吸水和失

水的表现上可能不同。据题意可推测，甲糖溶液浓度低于叶细胞的细胞液浓度，叶细胞吸水导致甲糖溶液浓度升

高，A选项正确;若测得乙糖溶液浓度不变，则乙糖溶液浓度等于叶细胞的细胞液浓度，水分子进出乙组叶细胞的

量相等，净吸水量为零，B选项正确;若测得乙糖溶液浓度降低，则乙糖溶液浓度高于叶细胞的细胞液浓度，乙组

叶肉细胞可能会发生渗透失水而表现为质壁分离，C选项正确;若测得乙糖溶液浓度升高，则甲、乙浓度均小于叶

细胞的细胞液浓度，两组细胞均吸水，但由于甲糖溶液的物质的量浓度小于乙糖溶液，所以乙组叶细胞的净吸水

量小于甲组叶细胞，D选项错误。

6.A【命题意图】本题主要考查群落的演替，意在考查考生的知识运用能力。

【解题思路】河水携带泥沙进入大海时，在入海口淤积形成三角洲的过程中，海水逐渐淡化，所以，该三角洲

上的植物生长环境的变化为:生长在海水环境中一生长在淡水环境中f生长在陆地环境中，对应的植物群落演替顺

序是②①③，A选项正确。

29.【答案】（除标明外，每空1分）（1）rRNA、tRNA（2分）（2）细胞核细胞质细胞质细胞核

（3）酪氨酸一谷氨酸一组氨酸一色氨酸（2分）UAUGAGCACUGG（2分）

【命题意图】本题考查细胞的结构和功能、基因的表达过程等知识，意在考查考生的识记能力和分析、解决问

题的能力，培养考生生命观念的核心素养。

【解题思路】（1）在大豆细胞中，以mRNA为模板合成蛋白质时，还需要rRNA参与构成核糖体、tRNA参与氨基

酸的转运。（2）大豆细胞中，仅考虑细胞核和细胞质这两个部位，mRNA的合成部位是细胞核，mRNA合成以后通

过核孔进入细胞质，与核糖体结合起来进行翻译过程;RNA聚合酶在细胞质中的核糖体上合成，经加工后，通过核

孔进入细胞核，与DNA结合起来进行转录过程。（3）根据该小肽对应的编码序列，结合表格中部分氨基酸的密码

子可知，该小肽的氨基酸序列是酪氨酸一谷氨酸一组氨酸一色氨酸。若该小肽对应的DNA序列有3处碱基发生了

替换，但小肽的氨基酸序列不变，结合表格中部分氨基酸的密码子可知，谷氨酸、酪氨酸和组氨酸的密码子均有

两个，且均为最后一个碱基不同，因此应该是这三种氨基酸分别对应的密码子的最后一个碱基发生了替换，此时

编码小肽的RNA序列为UAUGAGCACUGGo

30.【答案】（除标明外，每空2分）（1）pH应与细胞质基质的相同，渗透压应与细胞内的相同（2）细胞质

基质组分和线粒体（3）有类囊体膜是分解释放&的场所，叶绿体膜破裂不影响类囊体膜的功能（3分）

【命题意图】本题考查细胞的结构和功能、光合作用等知识，意在考查考生的理解能力和综合运用能力，培养

考生科学思维、生命观念的核心素养。

【解题思路】（1）为研究细胞器的功能，在分离细胞器时一定要保证细胞器结构的完整和功能的正常，因此本

实验所用溶液B的pH应与细胞质基质的相同，渗透压应与细胞内的相同。（2）离心沉淀出细胞核后，细胞质基

质组分和线粒体均分布在上清液中，与有氧呼吸有关的酶在细胞质基质和线粒体中，因此在适宜的条件下，上清

液能将葡萄糖彻底分解。（3）将分离得到的叶绿体悬浮在适宜溶液中，照光后有氧气释放;如果在该适宜溶液中

将叶绿体外表的双层膜破裂后再照光，因为类囊体膜是乩0分解释放0?的场所，叶绿体膜破裂不影响类囊体膜的

功能，所以仍有氧气释放。

31•【答案】（除标明外，每空2分）（1）无氧呼吸（2）胰高血糖素促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄

糖（3）电解质（或无机盐）（3分）

【命题意图】本题主要考查细胞呼吸、血糖调节、无机盐的生理作用等知识，意在考查考生的理解能力和综合

运用能力。

【解题思路】（1）人在剧烈奔跑运动时，肌细胞会进行无氧呼吸产生大量乳酸，乳酸的大量积累会导致肌肉有

酸痛感。（2）当人体进行较长时间的剧烈运动时，与运动前相比，血糖浓度会下降，从而使胰岛A细胞的分泌活

动加强，胰高血糖素的分泌量增加。胰高血糖素可以促进糖原分解和非糖物质转化成葡萄糖，从而使血糖浓度升

高。（3）人在进行剧烈运动时会大量出汗，大量出汗会排出过多的无机盐，为维持内环境的相对稳定，在补充水

分的同时还需要适当补充电解质（无机盐）。

【核心素养】本题以剧烈运动时机体的生理变化为命题素材，将生物学知识与生活实际联系起来，提倡科学运

动模式，体现社会责任;通过运动过程中胰高血糖素维持血糖平衡的调节方式体现生命观念中的稳态与平衡观。

32.【答案】（除标明外，每空1分）（1）板叶、紫叶、抗病（3分）（2）AABBDDAabbDdaabbdd

aaBbdd（3）花叶绿叶感病、花叶紫叶感病（2分）（4）AaBbdd（2分）

【命题意图】本题主要考查基因自由组合定律的相关知识，意在考查考生的理解能力、分析综合能力和应用能

力，考查的核心素养是科学思维。

【解题思路】（1）甲（板叶紫叶抗病）与丙（花叶绿叶感病）杂交，子代表现型都是板叶紫叶抗病，说明板叶

对花叶为显性、紫叶对绿叶为显性、抗病对感病为显性。（2）丙的表现型为花叶绿叶感病，说明丙的基因型为

aabbdd。根据甲与丙杂交子代都是板叶紫叶抗病推断，甲的基因型为AABBDD。乙（板叶绿叶抗病）与丁（花叶紫

叶感病）杂交，子代出现个体数相近的8（即2X2X2）种不同表现型，可以确定乙的基因型为AabbDd,丁的基因

型为aaBbdd。（3）若丙（基因型为aabbdd）与丁（基因型为aaBbdd）杂交，子代的基因型为aabbdd和aaBbdd,

表现型为花叶绿叶感病、花叶紫叶感病。（4）植株X与乙（基因型为AabbDd）杂交，统计子代个体性状。根据叶

形的分离比为3：1,确定是AaXAa的结果;根据叶色的分离比为1：1,确定是BbXbb的结果;根据能否抗病性状

的分离比为1：1,确定是ddXDd的结果，因此植株X的基因型为AaBbdd。

【解法秘诀】根据子代表现型推断亲本基因型

（1）基因填充法

根据亲代表现型可大概写出其基因型，如AB、aaB等，再根据子代表现型及比例将所缺处补充完整，特别要学

会利用后代中的隐性性状进行突破，因为后代中一旦存在双隐性个体，则亲代基因型中一定存在a、b等隐性基

因。

（2）分解组合法

根据子代表现型比例拆分为分离定律的分离比，确定每一对相对性状的亲本基因型，再组合。如本题的第（4）小

题中性状分离比分别为3：1、1：1、1：1,可以确定亲本的基因型组合为AaBbddXAabbDd。

37.【答案】（除标明外，每空2分）（1）碘液还原糖（或答:葡萄糖）（2）消除蛋白质所带净电荷对迁

移率的影响使蛋白质发生变性（3）在pH相同时，不同缓冲系统条件下所测得的相对酶活性不同（4分）

（4）酶分子体积小，容易从包埋材料中漏出（3分）

【命题意图】本题考查酶的特性和酶的应用、蛋白质的分离等知识，意在考查考生的理解能力，培养考生的科

学思维核心素养。

【解题思路】（1）在以淀粉为底物测定A3酶活性时，既可依据淀粉遇碘液变蓝的原理来检测底物淀粉的减少,

也可以采用斐林试剂检测其水解产物还原糖的增加。（2）在蛋白质分离过程中可采用聚丙烯酰胺凝胶电泳检测其

纯度，通常在凝胶中添加SDS,SDS不仅能消除蛋白质所带净电荷对迁移率的影响，还能使蛋白质发生变性，使电

泳迁移率完全取决于分子的大小。（3）据题图分析可知，在pH相同时，不同缓冲系统条件下所测得的相对酶活

性不同，因此可判断，缓冲系统的组分对酶活性有影响。（4）在制备固定化酶时，一般采用物理吸附法或化学结

合法，不宜采用包埋法，因为酶分子体积小，容易从包埋材料中漏出。

38.【答案】（除标明外，每空2分）（1）低生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状或不受

损害的能力（2）改善了土壤结构;培育了土壤微生物;实现了土壤养分的循环利用（6分）分解者（3）种植

能吸收这些金属元素的水生植物，再从植物中回收金属（3分）

【命题意图】本题考查生态系统的组成成分及其稳定性、生态工程的应用等知识，意在考查考生的理解能力、

综合运用能力，培养考生生命观念、社会责任的核心素养。

【解题思路】（1）一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力越强，抵抗力稳定性就

越高，因而，按照种植一种植物方式所构建的生态系统，其抵抗力稳定性会相对较低。抵抗力稳定性是指生态系

统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状或不受损害的能力。（2）施用有机肥可改善土壤的结构、培育土

壤微生物、实现土壤养分的循环利用。微生物可作为分解者将有机肥料中的有机物分解为无机物。（3）在污水净

化过程中，可种植能吸收污水中铜、镉等金属元素的水生植物，再从植物中回收金属。

③2020年普通高等学校招生全国统一考试•全国IH卷

五维可看

新疆维吾尔自治区生物特级教师您维

■高考命题新动向

2020全国HI卷生物试题体现了稳定与创新的特点。试题注重对基础知识以及核心知识的考查，角度灵活，具

体体现在以下几点:

一、试题渗透核心素养，灵活考查教材知识

第2题通过考查考生对信息的处理能力，体现了科学思维素养;

第4、30、31题，从不同角度切入，强化了对生命观念核心素养的考查;

第5题以新冠病毒为命题素材，引导考生科学对待新冠肺炎，侧重培养考生的社会责任素养;

第32题要求考生设计实验，侧重培养考生的科学探究素养。

二、以新情境为依托，注重对能力的考查

试题在教材知识的基础上，赋予新的材料信息，要求考生运用所学知识进行答题，充分考查了考生的知识迁

移能力、获取信息能力以及综合运用能力等，如第2、3、5、30、32题。

三、试题联系生活实际，体现学以致用

第5题从新冠病毒和新冠肺炎切入，第30题以给奶牛挤奶时的相关生理过程为素材进行命题，第37题考查

果汁、果酒和果醋的制作，该类试题均从生活实际切入，引导考生发现生活中的生物学知识，并能运用所学知识

分析相关问题。

四、试题灵活度增加，体现思维的拓展

第31、32、38题都涉及“答出2点即可”的要求，要求考生答出合理的情况，增加了试题的灵活度，同时也

拓展了考生的思维。

■素养试题新亮点

【创新题1】第2题提供丰富的信息考查不同因素对胚芽鞘伸长生长的影响，对考生开阔学科视野、增长见

识具有很大的帮助。

【创新题2】第29题围绕真核细胞中ATP的合成设计表格，要求考生分析相应的反应部位、反应名称、合

成ATP的能量来源、终产物等。

【创新题3】第31题要求考生画出题述湖泊生态系统能量流动的示意图，相比于文字描述，能够显著减少

作答时间，提高作答效率。

图

，选择题答案速查

题号123456

答案BCCDDA

1.B【命题意图】本题考查真核生物的遗传信息及其传递，意在考查考生的理解能力。体现了生命观念素养。

【解题思路】在真核生物中，遗传信息可以从DNA流向DNA,也可以从DNA流向RNA,还可以从RNA流向蛋白质,

A项正确;细胞中以DNA的一条单链为模板转录出的RNA包括mRNA、tRNA、rRNA等，其中tRNA、rRNA不能编码多

肽，B项错误;基因是有遗传效应的DNA片段，由于真核细胞中的DNA分子中还存在非基因片段，故真核细胞中

DNA分子的碱基总数大于所有基因的碱基数之和，C项正确;基因在染色体上呈线性排列，一个DNA分子上有许多

个基因，转录是以基因为单位进行的，因此染色体DNA分子中的一条单链可以转录出不同的RNA分子，D项正确。

【误区总结】(1)转录是以基因为单位进行的。

(2)一个DNA分子上有许多个基因。不论是真核生物还是原核生物，细胞中所有基因的碱基总数都小于DNA分子

的碱基总数。

(3)在真核生物和原核生物中都能发生DNA复制、转录和翻译过程。

2.C【命题意图】本题考查植物激素调节、水和无机盐的生理作用等，意在考查考生的理解能力、综合运用

能力。考查的核心素养是科学思维、科学探究。

【解题关键】解答本题的关键是抓住题干关键信息。根据题干信息“用KC1代替蔗糖进行上述实验可以得到相

同的结果”可知，蔗糖不是作为能源物质来提高IAA作用效果的。C选项的迷惑性很强，考生在做题时要注意排除

干扰因素，科学作答。

【解题思路】K、Cl等无机盐离子可进入胚芽鞘细胞中，其对于维持细胞的正常渗透压起着重要作用，A项正确;

水在细胞中的存在形式有两种，结合水和自由水，水是构成细胞的重要无机化合物，在胚芽鞘伸长生长过程中，

伴随着细胞对水分的吸收，B项正确;KC1为无机盐，不能为生物体的生命活动提供能量，根据题干信息“用KC1

代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果”可知，蔗糖不是作为能源物质来提高IAA作用效果的，C项错误;置

于生长素+蔗糖（或KC1）溶液中的胚芽鞘伸长率比单独置于适宜浓度的生长素或单独置于一定浓度的蔗糖（或

KC1）溶液中的胚芽鞘伸长率都高，说明IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入蔗糖或KC1而提高，D项正确。

3.C【命题意图】本题借助图象考查翻译过程中tRNA中的反密码子与mRNA中的密码子的关系，意在考查考生

的理解能力、分析能力、综合应用能力。侧重考查生命观念和科学思维素养。

【解题思路】根据图象可知，反密码子CCI可与mRNA中的GGU、GGC、GGA互补配对，说明一种反密码子可以识

别不同的密码子，A项正确;密码子与反密码子的碱基互补配对，密码子与反密码子的碱基之间通过氢键结合，B

项正确；tRNA分子和mRNA分子都是单链结构，C项错误；由于某些氨基酸可对应多种密码子，故mRNA中的碱基改

变不一定造成所编码氨基酸的改变，D项正确。

4.D【命题意图】本题考查免疫调节，意在考查考生的理解能力和综合运用能力。侧重考查的核心素养是生命

观念。

【解题思路】病毒不具有细胞结构，病毒侵入人体可引起机体发生体液免疫产生抗体，故即使病原体不具有细

胞结构，也会使人体产生抗体，A项错误;大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理，可暴露出这种病原体所特

有的抗原，能激发人体发生体液免疫产生抗体，病原体裂解后再注射到人体，一般也会使人产生抗体，B项错误；

病原体表面若不存在蛋白质分子，也会使人体产生抗体，C项错误;病原体经吞噬细胞处理后暴露出的抗原可使机

体发生体液免疫产生抗体，D项正确。

5.D【命题意图】本题考查新冠肺炎疫情防控的相关知识，意在考查考生的理解能力和综合应用能力。

【解题思路】新冠病毒含有核酸和蛋白质，通过核酸检测可诊断机体中是否存在新冠病毒的核酸，以达到排查

新冠病毒感染者的目的，A项正确;教室经常开窗通风可以促进空气流动，降低室内病原微生物的密度，B项正确；

通常新冠肺炎患者的症状之一是发烧，因此通过体温测量可初步排查新冠肺炎患者，C项正确;体积分数为70%的

酒精可以使病毒蛋白变性，但饮酒不能预防新冠肺炎，D项错误。

6.A【命题意图】本题考查生态系统的物质循环等，意在考查考生的理解能力。考查的核心素养是生命观念。

【解题思路】消费者的存在能加快生态系统的物质循环，A项错误;光合作用是指生产者利用光能，将二氧化碳

和水转化成有机物，并且释放出氧气的过程，大气0）2库中的碳进入生物群落是通过生产者的光合作用或化能合成

作用实现的，生产者的光合作用是碳循环的重要环节，B项正确;土壤中的微生物可以通过呼吸作用将含碳有机物

中的碳返回大气中，土壤中微生物的呼吸作用是碳循环的重要环节，C项正确;碳在生物群落和无机环境之间的循

环主要以CO?的形式进行，在生物群落内部主要以含碳有机物的形式传递，D项正确。

【知识归纳】碳循环常考知识点：

（1）碳进入生物群落的途径:生产者的光合作用、微生物的化能合成作用。

（2）碳返回无机环境的途径:生产者、消费者的呼吸作用，分解者的分解作用，化石燃料的燃烧等。

（3）碳在生物群落和无机环境之间主要以CO?的形式循环，在生物群落内部主要以含碳有机物的形式传递。

29.【答案】（每空2分）（1）细胞质基质（2）无氧呼吸（3）光能（4）0八NADPH（5）1I2O>C02

【命题意图】本题考查光合作用和细胞呼吸的过程，意在考查考生的理解能力。考查的核心素养是生命观念和

科学思维。

【解题思路】（1）（2）无氧条件下，某些细胞可以将葡萄糖分解成乙醇和CO2,并释放少量能量，该过程为无

氧呼吸，发生在细胞质基质中。（3）（4）在真核细胞中，光合作用的光反应阶段发生在叶绿体的类囊体膜上，

叶绿体类囊体膜上的光合色素吸收的光能，有两方面的用途:①将水分解成[H]（NADPH）和氧，氧直接以分子的形

式释放出去，[H]（NADPH）被传递到叶绿体内的基质中，作为活泼的还原剂参与到暗反应阶段的化学反应中去;②

在有关酶的催化作用下，促成ADP与Pi发生化学反应，形成ATP。（5）在线粒体中可以发生有氧呼吸的第二阶段

和第三阶段，在有氧呼吸的第二阶段，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和[H]（NADH）,并释放出少量的能量;在

有氧呼吸的第三阶段，前两个阶段产生的[H]（NADH）经过一系列的化学反应，与氧结合形成水，同时释放出大量

的能量。因此丙酮酸等在线粒体内氧化分解的终产物除了ATP外，还有二氧化碳和水。

30.【答案】（1）突触（2分）（2）有些内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节；内分泌腺所分泌的激

素也可以影响神经系统的发育和功能（4分）（3）葡萄糖和半乳糖（2分）人体细胞自身不能合成，必须从

食物中获取的氨基酸（2分）

【命题意图】本题考查神经调节和体液调节的关系、乳糖的组成和必需氨基酸的概念等，意在考查考生的理解

能力和识记能力。考查的核心素养是生命观念。

【解题思路】（1）突触是神经元之间在功能上发生联系的重要部位，一个神经元和另一个神经元之间的信息传

递是通过突触这一结构来完成的。（2）动物体的生命活动常常同时受神经和体液的调节。神经调节和体液调节之

间的关系可以概括为以下两个方面。一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情

况下，体液调节可以看做神经调节的一个环节;另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功

能。由于神经调节和体液调节的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才得以维持，细胞的各

项生命活动才能正常进行。（3）1分子乳糖是由1分子葡萄糖和1分子半乳糖脱水缩合而成的。必需氨基酸是指

人体细胞不能合成，必须从外界环境中直接获取的氨基酸。

31•【答案】（1）水体富营养化，没有其他生产者的竞争（4分）

呼吸作用呼吸作用

（2）呼吸作用（3分）

（3）竞争（2分）

【命题意图】本题考查生态系统的能量流动、生物种间关系的判断等，意在考查考生的理解能力、分析能力和

综合应用能力。考查的核心素养是生命观念和科学思维。

【解题思路】（1）蓝藻（A）种群密度极大的原因可能是水体富营养化，没有其他生产者的竞争，捕食者数量

少等。（2）流入某一营养级（最高营养级除外）的能量有三个去向:通过呼吸作用散失、被分解者分解利用、流

向下一营养级。最高营养级的能量去向不包括流向下一营养级，由此可画出该湖泊生态系统能量流动的示意图，

具体见答案。（3）竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表

现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。由于B以蓝藻（A）为食，C仅以A为食，且该湖泊中引入动物（C）

后，C种群能够迅速壮大，故C和B的种间关系为竞争。

【知识归纳】生态系统的能量流动过程及特点

光照

（1）图中的生物分别是:①生产者，②初级消费者，③次级消费者，⑤分解者。④表示的生理过程是呼吸作用。

（2）图示中的伤/笈XI00%表示第二、三营养级间的能量传递效率。

（3）能量流动的特点及原因

①单向流动。

原因：能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。

②逐级递减。

原因:a.各营养级生物都会因呼吸作用散失大部分能量。

b.各营养级的能量都会有一部分流入分解者，一部分未利用，一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有

10%〜20%的能量能够流到下一个营养级。

32•【答案】（1）无同源染色体，不能进行正常的减数分裂（2分）42（2分）营养物质含量高、茎秆粗

壮（2分）（2）秋水仙素处理（2分）（3）甲、乙两个品种杂交，R自交，选取F?中既抗病又抗倒伏、且自

交后代不发生性状分离的植株。（合理即可，2分）

【命题意图】本题考查作物育种的相关知识，意在考查考生的理解能力、综合运用能力，考查的生物学科核心

素养是科学思维、科学探究。

【解题思路】（1）杂种一（AB）含有一粒小麦的一个染色体组（A）和斯氏麦草的一个染色体组（B）,由于杂

种一无同源染色体，不能进行正常的减数分裂，故其高度不育。普通小麦（AABBDD）有6个染色体组，结合题干

信息“A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体”可知，普通小麦体细胞中有

42条染色体。一般来说，与二倍体植株相比，多倍体植株茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质

等营养物质的含量增加。（2）人工诱导多倍体的方法有:用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，低温处理等。（3）

若要以甲（抗病易倒伏）和乙（易感病抗倒伏）小麦纯种为实验材料，获得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种，可

通过杂交育种或单倍体育种的方法来实现。

方法一:P甲（抗病易倒伏）X乙（易感病抗倒伏）

I

F,

I®

R抗病易倒伏、抗病抗倒伏、易感病易倒伏、易感病抗倒伏

I

筛选出抗病抗倒伏小麦植株进行连续自交，自交后代不发