1. 第一章　教师职业道德概述

教师职业道德与学前教育政策法规实践应用型学前教育专业精品教材目

录第一章教师职业道德概述第二章幼儿教师职业道德规范第三章教师职业道德实践第四章幼儿教师职业倦怠与心理健康维护第五章教师职业理念第六章学前教育政策法规解读第七章幼儿园法律地位第八章幼儿园教师第九章幼儿的权利与保护第十章幼儿园安全事故处理与预防第一章教师职业道德概述01职业与职业道德03职业与职业道德02职业与职业道德1.1职业与职业道德职业是指参与社会分工，用专业的技能和知识创造物质或精神财富，获取合理报酬，丰富社会物质或精神生活的一项工作。职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。职业分类是指按一定的规则、标准及方法，按职业的性质和特点，把一般特征和本质特征相同或相似的社会职业，分成并统一归纳到一定类别系统中的过程。职业分类不仅是形成产业结构概念和进行产业结构、产业组织及产业政策研究的前提，同时也是对劳动者及其劳动进行分类管理、分级管理及系统管理的需要。《中华人民共和国职业分类大典(2022年版)》(社会公示稿)中将职业分为党的机关、国家机关、群众团体和社会组织、企事业单位负责人，专业技术人员，办事人员和有关人员，社会生产服务和生活服务人员，农、林、牧、渔业生产及辅助人员，生产制造及有关人员，军队人员，不便分类的其他从业人员。一、职业及其分类1.1职业与职业道德二、霍兰德职业倾向理论美国职业指导专家约翰·霍兰德提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。该理论认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。这一理论根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为6种基本类型，也将职业划分为6种类型:社会型、企业型、常规型、现实型、研究型和艺术型。1.1职业与职业道德二、霍兰德职业倾向理论(一)基本假设霍兰德职业倾向理论基础主要由以下4个基本假设组成。(1)职业兴趣类型可以分为6种。大部分人都能被归纳在6种职业兴趣类型中。(2)工作环境类型也可以分为6种。这些不同的环境分别由属于不同职业兴趣类型的人组成,其名称及性质与职业兴趣类型一致。(3)人们都尽量寻找那些符合自己职业兴趣、让自己的能力充分发挥、让自己愉快的职业,如一个现实型的人会尽力去寻找现实型的职业。(4)一个人的行为表现是兴趣和环境相互作用的结果。如果一个人能清楚地界定自己的兴趣类型,能敏锐地辨别环境类型,他就可以预测自己的职业选择、工作变换、教育及社会行为等。1.1职业与职业道德二、霍兰德职业倾向理论(二)职业兴趣类型霍兰德将职业兴趣归纳为6种类型:现实型(R)、研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)和常规型(C)。职业兴趣类型职业兴趣特征匹配的职业领域现实型(R)愿意使用工具从事操作性工作,动手能力强,做事手脚灵活,动作协调;偏好于具体任务,不善言辞,做事保守,较为谦虚;缺乏社交能力,通常喜欢独立做事。喜欢使用工具、机器,需要基本操作技能的工作;对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣,并具备相应能力;适合从事技术性职业(摄影师、制图员、机械装配工)、技能性职业(木匠、厨师、技工、修理工、农民)。研究型(I)思想家而非实干家,抽象思维能力强,求知欲强,肯动脑,善思考,不愿动手;喜欢独立的和富有创造性的工作;知识渊博,有学识才能,不善于领导他人;考虑问题理性,做事精确,喜欢逻辑分析和推理,不断探讨未知的领域。喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务,要求具备智力或分析才能,并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作,并具备相应的能力,如科学研究人员、教师、工程师、计算机编程人员、医生、系统分析员。1.1职业与职业道德二、霍兰德职业倾向理论(二)职业兴趣类型霍兰德将职业兴趣归纳为6种类型:现实型(R)、研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)和常规型(C)。职业兴趣类型职业兴趣特征匹配的职业领域艺术型(A)有创造力,乐于创造新颖、与众不同的成果,渴望表现自己的个性,实现自身的价值;做事理想化,追求完美,不重实际;具有一定的艺术才能和个性;善于表达、怀旧,心态较为复杂。喜欢的工作要求能够发挥艺术修养、创造力、表达能力和直觉,并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索、感受;不善于事务性工作,如艺术工作者(演员、导演、艺术设计师、雕刻师、建筑师、摄影师、广告制作人、歌手、乐队指挥、小说作家、诗人、剧作家)。社会型(S)喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人;关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用;寻求广泛的人际关系,比较看重社会义务和社会道德。喜欢与人打交道的工作,能够不断结交新的朋友,从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务,并具备相应能力,如教育工作者(教师、教育行政人员)和社会工作者(咨询人员、公关人员)。1.1职业与职业道德二、霍兰德职业倾向理论(二)职业兴趣类型霍兰德将职业兴趣归纳为6种类型:现实型(R)、研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)和常规型(C)。职业兴趣类型职业兴趣特征匹配的职业领域企业型(E)追求权力、权威和物质财富,具有领导才能;喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负;为人务实,习惯以利益得失、权力、地位、金钱等来衡量做事的价值,做事有较强的目的性。喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能,以实现机构、政治、社会及经济目标的工作,如项目经理、销售人员、营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。常规型(C)尊重权威和规章制度,喜欢按计划办事,细心、有条理,习惯接受他人的指挥和领导,自己不谋求领导职务;喜欢关注实际和细节情况,通常较为谨慎和保守,缺乏创造性,不喜欢冒险和竞争,富有自我牺牲精神。喜欢要求注意细节、精确度、有系统、有条理,具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业,并具备相应能力,如秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。1.1职业与职业道德三、道德与职业道德(一)道德道德是人类社会特有的精神现象,是随着人类历史不断发展的一种特殊意识形态。无论是东方还是西方,“道德”一词的起源和历史都包含道德意识、道德规范、道德活动和行为标准等内容。所谓道德,就是由一定社会关系,特别是经济关系所决定,依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系,以区分善恶、正邪、荣辱等内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。道德与政治、法律等意识形态相比,有其特殊的属性,具体表现为:首先,道德规范是一种非制度化的规范,是在同一社会或同一生活环境中的人们在长期的共同生活中逐渐积累的要求、秩序、准则和信念,表现在人们的视听言行上,深藏于习性品格和意象中;其次,道德的调节手段是非强迫性的,主要借助传统习惯、教育宣传、社会舆论和内心信念来实现;再次,道德是自律和内化的规范,只有当人们真心诚意地接受道德要求、戒律、规则等,并化为自己的情感、意志、良心和信念时,才能得到实施;最后,道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的,如果只是从追求个人利益出发,以贪图报偿为前提去实施道德规范,那么就谈不上任何道德价值了。1.1职业与职业道德三、道德与职业道德(二)职业道德职业道德是人们在职业生活中应该遵循的基本道德。广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,涵盖从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。职业道德种类繁多,因职业不同而不同,但都具有鲜明的职业性、稳定性、连续性,一般都比较简明具体,容易实行,而且有很强的行业针对性、功利性和服务性。职业道德受阶级道德影响,体现阶级道德的要求,同时又受社会公共道德约束,体现社会公德的要求。社会主义职业道德体现为“为人民服务”的精神,集体主义原则和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的基本道德要求。1.1职业与职业道德三、道德与职业道德(三)社会主义职业道德1.爱岗敬业爱岗就是热爱自己的工作岗位,热爱自己的本职工作。敬业是指专心致志于本职工作,对本职工作尽心尽力、尽职尽责。爱岗与敬业是辩证统一的关系,爱岗是敬业的基础,敬业是爱岗的具体体现。2.诚实守信诚实是指外在言行与内心思想一致,即不弄虚作假、不欺上瞒下,言行一致、表里如一,做老实人、说老实话、办老实事。守信是指遵守诺言、讲求信誉、注重信用,忠实地履行自己应当承担的责任和义务。诚实守信作为社会主义职业道德的基本规范之一,是社会发展的必然要求。1.1职业与职业道德三、道德与职业道德(三)社会主义职业道德3.办事公道办事公道是指从业人员在办理事务、处理问题时,能够按照岗位职责的要求和标准办事,做到公平、公正、公开,不以私损公,不违背原则。办事公道是社会主义职业道德的一个重要方面,是职业活动中的一种高尚道德情操。4.服务群众服务群众就是为人民群众服务。服务群众包含两个层次:第一,从业人员对服务对象和群众要主动、热情、耐心,服务细致周到、勤勤恳恳;第二,从业人员要努力满足群众需要,为群众提供方便。5.奉献社会奉献社会就是从业人员把为社会做贡献作为自己的崇高责任,为人民谋福祉。它是为人民服务和集体主义精神的最高体现,是社会主义职业道德的最高要求和最高境界,也是从业人员应具备的最高层次的职业修养。1.2教师职业道德一、教师职业道德的内涵教师是人类社会古老而永恒的职业之一。从广义上看,教师泛指传授知识、经验的人。从狭义上看,教师是指受过专门教育和训练,并在学校专门从事教育教学的人员,他们承担着社会赋予的培养人的职责,通过培养人来实现社会使命。教师的职业道德一定与职业规定有直接、深刻的联系,是教师在工作中应该具有的道德。教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与教师、社会、集体、学生等职业关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风待人接物和处理问题。它是一般社会道德在教师职业道德中的特殊体现。1.2教师职业道德一、教师职业道德的内涵教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等实践中必须遵守的道德规范和要求。它反映了教师的职业义务,体现了教师所担负的道德责任。从总体上来说,教师职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。一个教师能否成为“让人民满意的教师”,能否成为让学生尊敬和信赖的人,能否将自己毕生的精力献给培养人才的教育事业,与其职业道德水平有着密切的关系。1.2教师职业道德二、教师职业道德的特征(一)教师职业道德鲜明的继承性(二)教师职业道德的高层次性(三)教师职业道德内容的全面性(四)教师职业道德意识的自觉性(五)教师职业道德行为的典范性和示范性(六)教师职业道德影响的广泛性和深刻性1.2教师职业道德三、教师职业道德的功能(一)教师职业道德的认知功能(二)教师职业道德的实践功能1.教育功能2.调节功能3.社会促进功能1.3幼儿教师职业道德一、幼儿教师的职业角色(一)幼儿教师是幼儿心智的启蒙者(二)幼儿教师是幼儿心灵的守望者(三)幼儿教师是幼儿家长的后援团(四)幼儿教师是幼儿权益的代言人(五)幼儿教师是不可替代的专业工作者1.3幼儿教师职业道德二、幼儿教师职业道德(一)遵守职业伦理幼儿教师职业道德是幼儿教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理。(二)从属道德规范体系幼儿教师职业道德从属特定的道德规范体系。(三)教育劳动幼儿教师职业道德是从教育活动的特殊利益关系中引申出来的。教育劳动的社会职能决定幼儿教师必须树立起为社会培养全面发展人才的道德责任感。1.3幼儿教师职业道德三、幼儿教师的职业范畴(一)幼儿教师的职业理想幼儿教师的职业理想是指幼儿教师个体对职业的向往和追求,它既包括对所从事的职业的追求,也包括对理想的追求。幼儿教师的职业理想是其职业素质的重要组成部分,是产生良好职业行为的向导。(二)幼儿教师的职业义务幼儿教师的职业义务是指幼儿教师对幼儿、幼儿园(或社会要求幼儿教师)应当做的事情和应该承担的责任。它通常包含两方面的内容:一方面是指社会向幼儿教师提出的必须遵循的道德要求;另一方面是指幼儿