八年级政治教学反思七篇

八年级政治教学反思七篇作为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢?下面是我为大家整理的八年级政治教学反思，盼望对你们有协助。

八年级政治教学反思1

本月教学中我接着坚持上月反思中谈到的相识——把课堂教给学生。以往的政治课要使学生明理，我大多都是照本宣读，或是陈列大量的事例，而对对学生的情感体验不够重视。紧要影响学生的主动自主学习。变更师生间的互动模式，我认为要把握好如下几个方面：

第一、学生在课堂上，对学科学习的看法是更加踊跃还是消极?对学科学习的自信念是更加剧烈还是弱化?这些必需高度关注，老师必需用“心”去与学生沟通。老师必需以自己满腔的热忱、乐观向上的精神状态投身在课堂教学中，感染学生、鼓励学生激情满怀的参加课堂教学，成为学习的主子。

其次、引导学生大胆“论证”。我们要让学生主动参加课堂教学，大胆地发表自己的观点、见解，强调借助事实依据，尤其是学生课前自己收集的相关材料来论证自己的观点，做到“言之有据”。我们不能教条的将结论先与学生的自主论证出现，我们也不该要求学生“迷信”老师或书本内容，要允许和鼓舞学生敢于提出不同的观点，找寻、收集论证自己观点的材料。

第三、在师生学习共同体中，老师既是学习者，同时要担当好引导者的角色。在指导学生明理方法的选择上，要敬重初中生身心的特点。本月学习内容为关爱生命、维护隐私等与生活联系特别亲密的话题，所以我就让学生搜集关于生命的顽固、生命的脆弱、生命的宏大与渺小，我们的隐私等方面的材料使他们很简单就能发觉敬重生命、维护隐私的重要意义。

八年级政治教学反思2

经过了八年级一年的教学,在此就如何进展思想品德教学,如何让思想品德回来生活世界中的几点个人看法进展总结.

在思想教育中，;我认为回来生活世界,就是思想品德教育必需把学问与详细的实践相结合,做到德行合一,造就学生良好的道德品质.在品想品德教育中许多老师总是围围着教学目的，学生也依据老师的需求说些老师想听的“空话”、“违心话”，不少学生因此形成了“双重人格”：他们驾驭了道德的有关学问，却做出某些不道德的行为。学校德育缺少学生的需求。缺少让学生真正感动的活动，这种德育本身就是不道德的。因此，着眼于学生的“生活世界”，改良学校德育工作，让品德造就回来学生生活，回来真实世界，让德育散发诞生活的馨香是提高学校德育工作的针对性、实效性、和主动性的重要举措:

1、用自己的经验与学生情感上实现互动,从而在情感上引起共鸣,使学生在老师的引导下能更好地学以致用。“生活德育”伴随着学生的生活，是充溢教育情境的实践着的德育，在老师的价值引导下，学生在生活情境中经验，得到踊跃性的启发和示意，在感悟中开展德性素养。

2、

“生活德育”着眼于学生的生活情境，关注学生的情感生活，因而用情感打动人心,这也是回来生活世界在德育中的一个重要的作用.重视发挥情感的感染性、弥散性、鼓励性和动力性功能，重视培

养学生的敬畏感和华蜜感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美妙等情感。如学校开展的学校校歌竞赛等;学校举办集会，让学生领奖展示;这些都能激发学生的集体荣誉感，营造踊跃向上的气氛。

总之“生活德育”特殊重视在老师引导下的学生自我道德判定实力、道德选择实力、道德限制实力的造就。如网络的开放性、隐藏性和无约束性在某些方面可能引起学生道德失范、人格分裂的社会现实，学校收集一些“血的教训”的相关视频，利用班会课、思品课，让学生对产生这一社会问题的缘由进展探究，建构明辨是非的实力。

八年级政治教学反思3

讲完《生命和安康的权利》，反思本课，既有胜利的一面，也有缺乏之处：

一、聚集大量资源，细心投入备课

为了上好本课，我查阅了大量的教学资源，包括课件、报纸和视频材料，从中筛选出有用的信息;信息如何运用，用在什么地方最适宜，最有效果，不断地进展推敲琢磨。

二、强化教学过程，“预设和达成”统一

在课堂教学的过程中，谨慎的备课、细心的预设是上好一堂课的前提和保证所以，备课时细致考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题启程组织教学，将学习的第一时机和权力交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，课堂的教学才有活力和朝气。在本节课设计中，我就是想通过学生自学驾驭学问，然后通过实事材料设置问题，学生在分析解决问题的过程中，到达理解并能学会运用学问分析问题的目的，因此，在材料的选取上选择了在学生中极易发生的冲动打人现象，通过剧情的开展，有梯度的设置问题，到达了较好的教学效果

三、注意案例探讨、合作探究，促进教学效果

由于学生之间存在着各种差异，面对同样的问题，学生中会出现各种各样不同的思维方式，产生各种不同的结果，有些问题甚至出乎意料。这个时候，老师让学生在独立自主的根底上进展合作，能为学生供应更多参加沟通的时机，能满意学生充分展示自我的心理须要。在沟通合作的过程中，通过师生互动、生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进展反思和批判，从而构建起新的更深层次的理解，提高学习效率。在本节课的教学中，我设计的自学沟通环节、案例探讨环节及查隐患、想策略等环节都能充分表达学生间的合作探究，学生们想说话，有话说，整堂课探讨的气氛活泼。

四、本课还存在以下缺乏须要进一步改良：

1、在上课的时候，要富有激情。更加贴近学生，和学生沟通，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。

2、留给学生学问梳理、稳固的时间不够充分。学生不能够娴熟运用理论学问分析问题，学生发言的踊跃性不够高，影响课堂效果。

八年级政治教学反思4

自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，此时此刻几乎全部的初一思品课，根本上都实施了小组合作学习，采纳小组探讨式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和踊跃性，大大提高了课堂效率，在必须程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质造就。但笔者发觉目前的小组合作探讨教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

一、小组合作教学存在的问题

(一)分组简洁机械

小组合作教学是以小组为单位，学生在探讨中沟通思想，互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进展优化组合、优势互补、相互促进。

(二)探讨流于形式。

探讨流于形式是目前小组合作教学较为紧要的问题。表此时此刻：

1、探讨变成“闲聊”。当老师提出一个问题后，5—6个学生就围坐在一起探讨，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但探讨内容许多与问题无关。笔者屡次在多堂公开课中留意到，许多小组探讨时间变成了纯粹的“闲聊”时间。

2、探讨过于频繁。此时此刻有些公开课探讨次数频繁，失去起小组探讨应有的功能。如某教师在上初一思品课《学会调控心情》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情改变问题探讨起先组织教学导入新课，到限制心情的方法的问题探讨总结新课，总共运用了6次小组探讨法，学生参加的爱好在不断降低，效果大打折扣。

3、问题设计过滥。有的问题含有深化探究的内容少;有的问题设置还缺乏主客观条件;有的问题探讨不是在学生产生困惑的最正确时机进展，并充塞整堂课教学，课堂探讨热喧闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。小组合作教学不是简洁地把学生分成几个小组加以探讨，不能把合作探讨停留在外表形式上，在详细的教学过程中还要关注许多深层次的问题。

(三)汇报停留外表。

汇报是呈现一个小组合作成果的重要载体，是集体才智的结晶。但在实际汇报中存在两个问题。

1、师生淡化合作成果。探讨了几分钟后，老师一声令下，争论声嘎然而止。老师要求学生汇报发言时，也只是有几个学业成果较好的学生来汇报了事。老师往往问的是“哪个同学情愿来说一说”，而不是“哪个小组情愿来说一说”，学生一张口也是“我认为怎么样”、“我觉得如何如何”，而不是“我们小组怎么样”，这种发言折射出来的是个人才智，而不是集体才智，有悖合作学习目标的实现。

2、老师缺乏理性点拨。老师在听了小组汇报后，常以“很好”或“请另外小组汇报”等无意义性语言。汇报成果，应促进学生之间思想的碰撞，从而把问题往宽度深度方向开展。如某教师在教学《学会调控心情》这一内容时，让学生探讨“心情对生活影响”的实例，小组探讨二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活泼课堂气氛的协助手段，成了作秀的表演，并不表达真正意义上合作学习。

(四)学生参加不均

笔者通过视察发觉，小组合作学习的确增加了学生参加的时机，但是好学生参加的时机更多，往往扮演了一种协助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思索的时机而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在传统教学中的获益还少。调查问卷中有84%的老师认为存在这样的问题。说明这个问题是比拟普遍和紧要的。但凡听过公开课的教师多少都会有这样的发觉：在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组汇报的现象多。老师对小组的指导和监视不够，小组成员间的分工不明确。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由;另外一局部缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。

(五)老师缺少引导

学生参加是小组合作探讨式课堂教学的关键和主体。笔者发觉由于学生认知水平不同的班级、不同的个体都有存在着很大的`差异，老师在备课时不行能全面预见很多不行预料的人为因素，加上老师的上课应变实力、个人素养也各有差异，使某些老师采纳小组探讨的课堂教学时缺少认知引导和鼓励，出现了失控的状况。如有位老师在教学《学会调控心情》时，组织学生小组探讨限制心情的方法，有小组提出离家出走，让父母、教师担忧胆怯 的发泄方法，老师只简洁作出这种方法是错误的评价，而没有刚好抓住学生的思维闪光点，进展正向引导，合理调控，使“一石激起千层浪”。

八年级政治教学反思5

生活化和活动化交互响应，充溢了生命力。

“来自生活的报告──师生互动·合作探讨──走进生活·参加实践”，条理清楚的生活化教学模式，为老师的教、学生的学创设了和谐情境。教学组织者从课外社会调查到课堂内的调查汇报探究，从生活资料展示到生活话题探讨，从课堂教学目标达成到课外社会活动实践，活化了教学资源和教学形式，实现了“教学效劳于学生生活”的课程教学理念，浓郁的生活气息成为课堂教学的一大亮点。

感悟、沟通、达成成为学生自学探究的根本行为。在教学中，社会调查──社会生活的改变，生活话题──社会实践中的我们，生活剧场──《小明、小乐的选择》，诗歌升华──《生活的回敬》，课外实践——社区公益活动等环节，为学生才能的施展供应了广袤的活动舞台，学生自身的感悟、沟通、达成真正成为一种教学行为，学生主体地位的突显成为课堂的另一道亮丽风景。

当然，该教学设计有些地方还比拟粗糙，材料的选取不够精当，对学生的状况了解还不是很充分。另外，从好的教学设计到一堂胜利的课，不是预先打算就能全部解决的。在今后的教学实践中，教学组织者应依据实际教学须要，不断改良和提高。

八年级政治教学反思6

中学已经一个月了，在这一个月的时间里，我感受颇多。通过这个月的学习和生活，我个人认为，思想品德课是教师在塑造学生美妙的心灵，特殊是在初中阶段，教师要教育、启发、协助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求我们必需具备较高而又敏捷的教育教学技巧。我觉得提高自身的素养很重要。

为了适应新课改的要求，真正完善素养教育，首先要提高我们的自身素养，而自身的素养主要包括两个方面，一是专业学问;二是个人修养。要提高自身素养，就必需扎扎实实地做到以下几点：

1、坚持学习，不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。

在课堂上，学生可能会问你一些专业学问，假如我们对专业学问都不能精确的驾驭，试问，你以何来服学生?不仅如此，在平常和学生的接触中，学生还可能会问你一些其他学科的学问，假如处理的不好，学生会认为你这个教师肚子里根本就没有“墨水”，那么，他也就不会甘心受你的“摆布”。我就遇到过这样的问题，在课后，学生问我，“教师，一般说来，蚊子在一米开外飞行我们就可以听见，但为什么我在厕所的时候，蚊子都离我很近了，但是我却听不见它的飞行声音?”，“次声波对我们有什么危害?”等问题，虽然这些问题并不属于思想品德课的范畴，但它却反映出一个教师理论学问的功底，假如你不能作出一个能够让学生信服的答复，以后学生会怎么看你?

2、勇于反思，不断提高自己的业务实力。

教师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务实力，这就要求教师踊跃参加教学探究，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思品学科教学的好方法，有效地推行素养教育。每上一节课后，我都对自己本节课的教学写上那么一两句，不断反思时时提示自己，本节课学生反映状况怎样?我想，通过这样的方式，我个人在教学的过程中也会有所收获。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。

大家都知道，教师的一言一行都可能在学生的心中留下痕迹，我们可能就是学生的向导。因此，教师必需以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，这就须要教师做到这样几个方面：

(1)在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生;

(2)在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。在开学的第一节课上，我都会对学生提一些要求，让他们严格遵守。要是教师自己制定的制度，自己都不去遵照执行，学生会服吗?比方说，诚实说上课要有时间观念，不许迟到，而自己却经常迟到的话，学生还会听你的吗?

4、教师要敬重学生，敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格。

有的教师总是想让全部的学生都敬重自己，但是，自己却随意的体罚或者变相体罚学生，甚至当着其他学生的面辱骂学生，将心比心，学生能对你产生好感吗?他们甚至不知道，你想要得到别人的敬重，首先要先敬重别人。又或者有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，时时因此而忽视学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微乎其微。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了，久而久之，难免学生会对你产生厌倦和反感。要想营造一种温馨和谐的学习气氛，就须要教师与学生的共同努力，也只有在这样的气氛中，学生才能更好的收获学问，体验胜利的欢乐。

对于一个新老师而言，教学的是一个漫长而艰难的过程，要想真正赢得学生的赞许，你须要付出更多。古语有云：“教学有法，学无定法，而贵在得法”，在教学的过程中我做得并不是很好，但是我坚信，通过自身的不断努力，我会做得更好!

八年级政治教学反思7

我今年担当八年级思想政治课教学，对思想政治新课程教育教学实践，我感受颇深，收获颇多。

1、树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深化每一位老师的心灵，它使得教学成为人的解放过程，这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程。在实际的教学过程中，我始终坚持运用我校的：“指导自学，以练促能”这一教学模式，主动发挥学生的主体作用，学生的课堂让学生做主。课堂上主动创设开放、宽松的学习气氛，让学生踊跃主动地参加课堂、主宰课堂，轻松学习，欢乐体验，增长见识，提高觉悟，造就实力。

2，注意学生学习思想政治课的爱好造就。

在情景教学中，目的就是为了充分调动学生学习学问的踊跃性，激发他们的学习爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。例如：在我教学《诚恳最好》这一课时，首先，我讲了诚恳的好处，又讲了有关诚恳的事例。教学过程运用了鼓励法——本节课评出五名优秀小组，但必需做到诚恳展示。一石激起千层浪，同学们针对自学提示，踊跃参加，展示自我。一节课收获很大。诚然，要真正造就学生学习思想政治课的爱好，造就学生学习的爱好至关重要。

3、教学中注意师生互动，生生互动。

坚信学生，让学生自己组织小品、表演(有时是即兴表演)、效仿等各种活动，许多时候我自己都笑的前俯后仰的，这样既调动了学生的踊跃性，又让学生很轻松地驾驭了学问。

总之，在今后的教育教学过程中，我要不断学习，不断创新，力争快步成长。

在讲授鲁教版八年级下册“宪法是国家根本大法”这一节内容时，我采纳了体验式教学法，使课堂教学收到意想不到的效果。

在分析学情时，我发觉学生对宪法学问了解有限，而这些学问理论性又较强，离学生的生活实际比拟远，假设由老师来讲授，那课堂将会是枯燥与沉闷的。更重要的是这样的学习，学生对于宪法的理解，将停留在外表，更无从去运用了。因此，一上课我就板书两个字：宪法。

然后提问：“你对宪法的了解有多少?”学生略微思索之后，有人答复：“宪法是国家的根本大法。”旁边有学生赶快给她说是根本大法。这时课堂出现一些争论，学生七嘴八舌地争起来，有人说是根本大法，有人说是根本大法。我立刻提问到“宪法究竟是根本大法还是根本大法呢?”四人小组分组探讨，沟通探讨完之后，有学生代表发言：“宪法是一个国家最重要的法律，是其它法律的根底，根本大法表达出了宪法的不行替代性。”

这时，我进一步提问：“对于一棵树来说，最重要的是什么?”学生异口同声地说：“树根”。我说：“假如我国家的全部法律就象一棵大树一样，那么这棵大树的树根应当是什么呢?”学生齐声说是宪法。“对!宪法就是这棵树的根!有了根，树才会枝繁叶茂，因此有了宪法，才会有其它的法律。所以说宪法是其它法律的根底。因此用根本大法来形容宪法应当更能够表达宪法的重要地位。”学生通过这种参加问题的分析与沟通探讨的体验式学习方式，深刻地了解了宪法的地位与重要性。

通过这些尝试，我深切的感受到在全面了解学生心理开展特点的根底上，将心理安康教育与各学科教学进展整合，通过非智力因素的完善与提高，促进学习效率以及课堂教学有效性的提升是一条行之有效的途经。通过促进学生领悟自我、觉察自我、发觉自我个人成长中须要关注和解决的问题，使学生在学习生活中安康、开心地成长，作好适应并参加将来生活的心理打算，无疑将会使学生终生受益。

《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从老师教的角度探究变革教的方式转为从学生学的角度探究变革学的方式。也就是说，根底教育课程改革，既要加强学生的根底性学力，又要提高学生的开展性学力和缔造性学力，从而造就学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐教学”。

此时此刻的新课标学生主动参加，让他们在视察、操作、想象