一年级语文上册 课文 3 10《大还是小》教案与教学反思 新人教版

一年级语文上册课文310《大还是小》教案与教学反思新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级语文上册课文310《大还是小》教案与教学反思新人教版教材分析《大还是小》是人教版一年级语文上册第三单元的第10课，本节课主要通过两个方面的内容让学生理解“大”和“小”的概念。首先是生活中的大小比较，如身高、手掌、力气等；其次是汉字的大小写比较，让学生能够正确书写汉字。

本节课的教学目标是让学生掌握“大”和“小”的概念，能够正确运用在生活中和汉字书写中。教学重点是让学生能够正确区分生活中的大小和汉字的大小写，教学难点是让学生能够正确书写汉字的大小写。

在教学过程中，我会通过生活实例和游戏活动让学生直观地感受大小概念，并通过练习让学生巩固所学知识。在汉字书写环节，我会引导学生观察汉字的结构，讲解笔顺和书写要点，并通过示范和练习让学生掌握正确的书写方法。

教学结束后，我会通过测试和作业检查学生的学习效果，对教学进行反思，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言理解与表达能力：通过学习课文《大还是小》，使学生能够理解生活中和汉字中的大小概念，并在实际情景中运用语言表达大小。

2.思维发展与创新意识：通过观察、比较、实践等环节，培养学生运用发散性思维解决大小问题的能力，激发学生的创新意识。

3.文化传承与审美鉴赏：通过学习汉字的大小写，使学生了解和传承中华优秀传统文化，培养学生对汉字书写的审美鉴赏能力。

4.自主学习与合作交流：在教学过程中，鼓励学生积极参与、主动探究，培养学生的自主学习能力和与合作交流的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的汉语拼音知识，能够认读一些简单的汉字，对日常生活中的大小概念有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对生活中的事物充满好奇，对于直观、生动的课堂活动具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的观察、模仿和表达能力，能够通过游戏和实践活动掌握知识。在学习风格上，学生喜欢通过互动、合作的方式进行学习，对直观图像和动手操作有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解汉字大小写方面，学生可能会对汉字的结构和笔顺感到困惑；在运用大小概念表达生活中事物时，学生可能存在表述不清晰、逻辑不严密的问题。此外，部分学生在汉字书写方面可能存在握笔姿势不正确、书写不规范等挑战。教学方法与策略1.教学方法：针对学生的学习特点和教学目标，本节课将采用情境教学法、互动式教学法和任务驱动法。情境教学法通过生活实例和场景模拟，让学生在实际情境中感知和运用大小概念；互动式教学法通过提问、讨论、游戏等活动，激发学生的参与度和兴趣；任务驱动法通过设定具体的书写和表达任务，引导学生主动探究和解决问题。

2.教学活动设计：

a.导入环节：通过展示图片，如大人小孩、大鱼小鱼等，引导学生关注大小概念，激发学生的学习兴趣。

b.授课环节：讲解生活中的大小比较，如身高、手掌、力气等，并通过举例让学生在课堂上进行实际操作，加深对大小概念的理解。

c.汉字书写环节：引导学生观察汉字结构，讲解笔顺和书写要点，并进行示范。随后，学生进行分组练习，相互观摩和纠正，提高书写规范性和准确性。

d.巩固环节：设计大小概念的抢答游戏，让学生在游戏中运用所学知识，增强记忆。

e.总结环节：通过提问和讨论，检查学生对大小概念的理解和运用情况，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，本节课将使用PPT、实物模型、视频资料等多种教学媒体和资源。PPT用于展示教学内容和示范书写；实物模型和视频资料用于模拟生活场景，引导学生感知大小概念；在线工具可用于学生分组讨论和练习，方便教师及时了解学生学习进度并进行针对性指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大还是小》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是大？什么是小？它们在我们的生活中有什么用处？”

展示一些关于大小的图片或视频片段，如大人小孩、大鱼小鱼等，让学生初步感受大小的概念。

简短介绍大小的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《大还是小》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大还是小》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《大还是小》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生活中的大小比较和汉字的大小写，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《大还是小》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大还是小》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的关于大小的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大小的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《大还是小》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《大还是小》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大还是小》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大还是小》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《大还是小》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《大还是小》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《大还是小》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大还是小》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)故事书籍：推荐学生阅读《比较大小的故事》，通过故事的形式让学生深入了解和掌握大小概念。

(2)网络资源：介绍一个关于大小比较的互动游戏，如“大小星球”，让学生在游戏中实践和巩固大小概念。

(3)实践活动：建议学生进行一次实地考察，如观察学校的教室、操场等场所的大小，并记录下来。

(4)亲子活动：鼓励学生与家长一起进行大小比较的互动游戏，如比较家庭成员的身高、手掌等，增进亲子关系。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课余时间阅读《比较大小的故事》，通过生动的故事情节，进一步理解和掌握大小概念。

(2)在网络互动游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中实践大小比较，提高学习兴趣和效果。

(3)在实地考察中，学生可以亲身体验大小概念在现实生活中的应用，提高观察和思考能力。

(4)亲子活动可以让学生在家庭环境中实践大小比较，增进亲子关系，同时提高学生的表达和沟通能力。

(5)学生可以尝试运用大小概念来解决生活中的问题，如选择合适的衣物、物品等，提高生活自理能力。

(6)学生可以进行大小比较的思维训练，如比较不同物体的长度、宽度、高度等，提高空间思维能力。

(7)学生可以关注社会生活中的大小问题，如环境保护、资源利用等，提高社会责任感和公民素养。教学反思与改进今天上的《大还是小》这一课，我觉得整体效果还是不错的。学生们对于大小概念的理解有了明显的提升，特别是在课堂上通过实际操作和互动游戏，他们能够更好地将抽象的概念具象化。不过，我也发现了一些需要改进的地方。

比如说，在汉字书写环节，我发现有些学生对于笔顺和书写规范还不是特别熟练，这可能会影响他们日后的书写速度和字形美观。另外，在讨论生活中大小的应用时，我发现部分学生对于实际生活中的大小比较还缺乏足够的观察和思考。

针对这些情况，我计划在未来的教学中做出一些改进。首先，我会更加注重汉字书写的指导和练习，特别是在笔顺和书写规范方面，我会设计一些专门的练习题和书写任务，让学生在课后也能有更多的机会进行练习。其次，我会鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，比如说可以让他们记录下每天遇到的大小比较，然后带到课堂上进行分享和讨论。这样既能增强他们的实践能力，也能提高他们的观察力和思考力。板书设计1.课文内容概括：

-大还是小

-生活中的大小比较

-汉字的大小写

2.生活中的大小比较：

-身高

-手掌

-力气

3.汉字的大小写：

-大写：大

-小写：小

4.学习目标：

-掌握大小概念

-正确运用大小概念

-正确书写汉字的大小写

5.教学重点与难点：

-重点：大小概念的运用

-难点：汉字的大小写

6.教学方法与活动：

-情境教学法

-互动式教学法

-任务驱动法

7.学习者分析：

-已掌握的相关知识

-学习兴趣、能力