17.中国风传统美德孝道教育文化国学文化思想教育孝文化模板

汇报人：千库网工作计划工作总结会议汇报孝道教育文化动态PPT模板前言孝是中华文化传统提倡的行为，指儿女的行为不应该违背父母、家里的长辈以及先人的良心意愿，使他们不至于行差踏错，是一种稳定伦常关系表现。所谓“百善孝为先”，反映中华民族极为重视孝的观念。孝的一般表现为孝顺、孝敬等。孝顺指为了回报父母的养育，而对父母的肯定，从而遵从父母的指点和命令，按照父母的意愿行事。中国自西周开始就开始有孝道。影响最广的，是以孟子为代表的儒家思想。而最让人熟悉的就是——《孟子·离娄上》：“不孝有三，无后为大。”原文是“孟子曰：不孝有三，无后为大，舜不告而娶，为无后也，君子以为犹告也”。孔子的思想是认为“用天之道，分地之利，谨身节用，以养父母，此庶人之孝也。”如此看来，“无后”反而排在第三位，并不是什么真正的“为大”。我们可以通过孔、孟儒家思想的发展，看出“不孝”定义的发展。当然，孟子的《离娄上》也好，孔子的《孝经》也好，其所宣扬的孝道，与当时的政治利用也不无关系。所以现代社会看待孝这个问题，要辩证的看待。二孝的本质一

孝的起源三孝的社会意义四孝的处理五孝的历史“孝”作为一个伦理观念正式提出是在西周。在西周，孝的含义有：一、尊祖敬宗。施孝（尽孝）的方式主要是祭祀，在宗庙通过奉献供品祭祀祖先，尽孝的对象是死去的人，这带有一定的宗教形式。二、传宗接代。在西周人看来，祖先是我辈的生命之所生，因此，崇拜祖先就是把祖先的生命延续下去，生生不息。《易经》：“先祖者，类之本也，无先祖，恶出？”孝的起源孝的本质子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎”——《论语·为政》：孝不仅是你赡养着父母，你们家的马和狗你都养着它们，能说“孝”吗？若不尊敬父母那和养牲口有什么区别？即“孝之至，莫大于尊亲”——《孟子·万章上》。真正意义上汉传统文化里面的孝是以“敬”为前提的，对内心的“敬”最好的表达就是“顺”，“顺”就是趋向同一个方向，即“孝顺”、“孝敬”，所以孝的本质是“顺从”。“三年无改于父之道”也就是终身按照父亲的价值取向行事。“一日为师终身为父”，所以老师也是只能认同不能顶撞的，孔子之所以待见颜回其中很大原因就是因为他很乖，不像宰我、子路，他们为难顶撞老师。像西方亚里斯多德的“我爱我师，我更爱真理”决不可能被中国孝子说出。孝的社会意义身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。孝从保持自己身体完整开始到当官光宗耀祖结束。所以说西方没有汉传统文化意义里面的“孝”。从家庭意义上看，“孝”体现为对父母绝对权威的顺从；从社会意义上看，“孝”即对统治者的敬畏和绝对服从。“其为人也孝悌而好犯上者，鲜矣。不好犯上而好作乱者，未知有也”——《论语·学而》。即一个人如果能孝顺父母，敬爱兄长，却喜欢触犯上级，这种情况是很少有的；不喜欢触犯上级，却喜欢造反的人从来没有。由于家国同构、君父同伦，君为天下父，行孝道就是行忠君之道，正所谓：“孝者，所以事君也”。小孝是敬、顺父母；大孝则是忠于主子，对于主子个人意志制定的方针政策若有所叛逆即为“不忠”，对统治者的“不忠”是灭门大罪，株连九族，身体发肤受之父母，毁伤都是不孝，更何况人头落地，且父母兄弟妻儿子女都要共赴黄泉，此最大不孝也，所以说“孝”的范围比忠大，更重要的是对君父的忠，“忠”、“孝”是统一并不矛盾的，为君父利益服务是其共同点。“孝”就是这样完成了从人伦感情出发达到其“和谐”社会的政治目的。孝的处理在21世纪的今天，众多独生子女的长大，“父权”的社会其实已经基本过去了，反过去已经变成了“子权”社会，很多的父母把儿子当成了“皇帝”、"老板"，儿子饭没伸碗，钱没硬要，要了乱花。所以，要对部分的年轻人讲‘孝’字已是非常困难的事了。那到底要如何处理好父母与子女的关系呢？1、父母：一不能从小溺爱子女。要从细微处进行管教，培养孩子的动手能力。二是要适时地教育小孩做人的基本道理，以及养成孝敬孝顺的各种礼节。三是要用心全面教育：不能只关心小孩的身体，而不关心小孩的心里，简单粗暴打骂体罚。不能一段时间管一段时间又不管，不能只关心小孩的学业而不关心他们的道德品质。2、子女：一是孝心绝不可少。要明白一个最简单的道理，对生养自己的父母都不能孝敬，就是禽兽不如，还谈什么做人。二是言语不可缺，对父母的爱在必要时要大胆说出来，‘爸爸（妈妈）我爱你！’他们养你一二十年，你说一句不会亏的。在外地，多写封家书，多几个电话，是必须要做的。三是行动不可无，努力读好书，努力做好事而有所成就，是对父母养育之恩的最好报答，常回家看看，父母病痛时的护理，老人生活费的按时支付等等，这即是做子女的义务，也是衡量孝心的关键。3、协调父母与子女大的原则问题的依据，还是我国现行的法律法规，双方都得懂得和遵守。《宪法》第四十九条规定：‘婚姻、家庭、母亲和儿童受国家的保护。’父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养扶助父母的义务‘，’禁止破坏婚姻自由，禁止虐待老人、妇女和儿童‘。......所以，孩子与父母人格及生命权是平等的，打骂孩子不是父母的权利，抚养教育监管孩子是父母的义务。孝的历史中国自西周开始就开始有孝道。影响最广的，是以孟子为代表的儒家思想。而最让人熟悉的就是——《孟子·离娄上》：“不孝有三，无后为大。”原文是“孟子曰：不孝有三，无后为大，舜不告而娶，为无后也，君子以为犹告也”。把孟子的话翻译成现代汉语，意思是：“不孝有三种，以不守后代之责为大。舜没有告知父母就结婚了，这就是无后，但君子以为，和告知了差不多（因为舜出家在外，而且是尧要把女儿嫁给他）。”也就是说，孟子的原话里，并不是大众所谬传的——不生孩子就是不孝。而是认为最不孝的，是对长辈没有尽到后代的责任。孟子原话中并没有说其它的两种不孝是什么。后来汉代赵岐写了《十三经注》。阐述了他个人对于孟子这段话的理解：“于礼有不孝者三事，谓阿意曲从，陷亲不义，一不孝也；家穷亲老，不为禄仕，二不孝也；不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。三者之中，无后为大。”孝的误解不孝有三，无后为大是孟子在评价舜结婚的事情时说的，完整的原话是：“不孝有三，无后为大，舜不告而娶，为无后也，君子以为犹告也”。从原文里能看出，这里的“无后”，并不是指没有后代，是没有尽到后辈的责任的意思。翻译成现代的话，意思是“不孝有三种，以不守后代之责为大。舜没有告知父母就结婚了，这就是无后，但君子以为，和告知了差不多（因为舜出家在外，而且是尧要把女儿嫁给他）。”也就是说，孟子的原话里，并没含有不生孩子就是不孝的含义。那么为什么后代人把“不孝有三，无后为大”这句话曲解为现在的意思呢？“不孝有三”的另外两个是什么呢？这就要看汉代人赵歧所做的《十三经注》。他在注释孟子上面的话时，说：“于礼有不孝者三者，谓阿意曲从，陷亲不义，一不孝也；家贫亲老，不为禄仕，二不孝也；不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。”这里他把无后解释为了“不娶无子”，从此开始了两千多年的误解。但有意思的是，他认为第一不孝，是“阿意曲从，陷亲不义”，意思是第一不孝，是对父母无条件地屈从，容忍他们做不义之事。这就很值得我们回味了。很多同志说，为了父母去结婚。如果为了父母去欺骗一位异性而结婚，当然也就是“陷亲不义”了，无后问题没解决，反而犯了第一不孝。实际上，这些古话在21世纪仍然被人们遵循，本身就是很悲剧的事情。传宗接代，是把儿女当做生孩子的机器，当作财产。父母把生儿育女当作投资，这本身就是值得反抗的。父母把子女当成自己的私有财产在‘君要臣死臣不得不死，父要子亡子不得不亡’的封建思想的严重影响下，部分的父母仍然把子女当成了自己的私有财产，居高临下，随意打骂。事实上，所有的人都有人权，即使是父母，也应该尊重日渐长大的孩子的自由与思想。父母不尽抚养义务，子女就可以不尽赡养义务法律对赡养义务，是没有任何附加条件的。《婚姻法》第二十一条规定，父母对子女有抚养教育的义务；子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给抚养费的权利。子女不履行赡养义务时，无劳动能力的或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。驯致

百孝经天地重孝孝当先一个孝字全家安孝顺能生孝顺子孝顺子弟必明贤孝是人道第一步爱亲近亲不怠慢自古忠臣多孝子君选贤臣举孝廉尽心竭力孝父母孝道不独讲吃穿孝道贵在心中孝孝亲亲责莫回言惜乎人间不识孝回心复孝天理还诸事不顺因不孝怎知孝能感动天孝道贵顺无他妙孝顺不分女共男福禄皆由孝字得天将孝子另眼观人人都可孝父母孝敬父母如敬天孝子口里有孝语孝妇面上带孝颜公婆上边能尽孝又为孝亲又为贤女得淑名先学孝德言容功孝在前孝在乡党人钦敬孝在家中老少欢孝子逢人就劝孝孝化风俗人品端生前孝子声价贵死后孝子万古传处世惟有孝力大孝能感动地和天孝经孝文把孝劝孝父孝母孝祖先父母生子原为孝能孝就是好儿男为人能把父母孝下辈孝子照样还百孝经堂上父母不知孝不孝受穷莫怨天孝子面带太和象入孝出悌自然安亲在应孝不知孝亲死知孝後悔难孝在心孝不在貌孝贵实行不在言孝子齐家全家乐孝子治国万民安五谷丰登皆因孝一孝即是太平年能孝不在贫和富善体亲心是孝男兄弟和睦即为孝忍让二字把孝全孝从难处见真孝孝容满面承亲颜父母双全正宜孝孝思鳏寡亲影单赶紧孝来光阴快亲由我孝寿由天生前为孝方为孝死後尽孝徒枉然

孝顺传家孝是宝孝顺温和孝味甘羔羊跪乳尚知孝乌鸦反哺孝亲颜为人若是不知孝不如禽兽实可怜百行万善孝为首当知孝字是根源念佛行善也是孝孝仗佛力超九天大哉孝乎大哉孝孝矣无穷孝无边此篇句句不离孝离孝人伦颠倒颠念得十遍千个孝念得百遍万孝全千遍万遍常常念消灾免难百孝篇备用页单击此处添加文字模板单击此处添加文字模板单击此处添加文字模板单击此处添加文字模板1234备用页这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。这里填写您的文字内容，或者复制文本内容信息。工作进度123备用页您的标题写在这里您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里A您的标题写在这里您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里B在此插入内容在此插入内容点击录入内容点击录入内容点击录入内容点击录入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容备用页备用页您的标题写在这里您的标题写在这里您的标题写在这里您的标题写在这里在此插入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容在此插入内容备用页单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字单击添加文字演示完毕感谢聆听汇报人：千库网如何做一个好的课件目录课件制作背景与目的课件内容策划与设计多媒体素材采集与编辑课件界面风格与布局设计交互功能实现与测试评估课件发布、推广与应用场景01课件制作背景与目的

背景介绍信息化教学趋势随着教育信息化的推进，课件已成为现代教学不可或缺的一部分。传统教学方式的不足传统教学方式在某些方面存在局限性，如内容展示不够直观、生动，难以激发学生的学习兴趣等。课件制作技术的发展随着多媒体技术和网络技术的不断发展，课件制作变得更加容易和高效。03促进教学互动课件可以为学生提供更多的互动机会，促进师生之间的交流和互动。01提高教学效果课件可以直观、生动地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识点。02激发学生的学习兴趣课件中的多媒体元素可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。目的与意义课件适用于各个学科和年级的教学，特别是需要直观展示和互动的课程内容。课件适用于所有需要接受教育的人群，包括学生、教师、社会人士等。同时，根据不同的学科和年级，课件的制作内容和形式也会有所不同。适用范围及对象适用对象适用范围02课件内容策划与设计123明确课件要传授给学生哪些核心知识和技能。确定知识与技能目标规划学生学习过程中应掌握的方法和策略。设定过程与方法目标关注学生情感、态度和价值观的培养。制定情感态度与价值观目标明确教学目标归纳整理知识点将课程内容分解为若干个知识点，并进行归纳整理。建立知识点关联分析知识点之间的内在联系，形成知识网络。设计知识点呈现方式根据知识点类型和重要程度，设计合适的呈现方式，如图表、动画等。梳理知识点结构引入典型案例选择与课程内容紧密相关的典型案例，帮助学生理解知识点。设计角色扮演等互动活动通过角色扮演、模拟实验等互动活动，增强学生参与度。创设问题情境结合学生生活经验和实际问题，创设具有挑战性的问题情境。创设情境与案例设计具有启发性的问题，引导学生进行讨论和思考。提问与讨论小组合作与展示实时反馈与评价组织学生进行小组合作，共同完成任务并进行成果展示。对学生的表现给予及时反馈和评价，激励学生积极参与。030201制定互动环节策略03多媒体素材采集与编辑专业图库网站搜索引擎图片搜索社交媒体平台自行拍摄或制作图片素材采集途径及方法01020304从专业图库网站获取高质量、版权清晰的图片素材，如GettyImages、Shutterstock等。使用搜索引擎的图片搜索功能，输入关键词，筛选合适的图片素材。从社交媒体平台如Instagram、Flickr等获取公开可用的图片素材。根据课件需求，自行拍摄照片或制作图表、示意图等。视频素材编辑技巧分享使用视频编辑软件对视频进行剪辑、拼接，去除冗余部分，保留精彩片段。为视频添加字幕、注解等元素，帮助观众更好地理解视频内容。调整视频的亮度、对比度、色彩等参数，提升视频观感。对视频进行压缩处理，减小文件大小，同时转换为适合课件使用的格式。视频剪辑与拼接添加字幕与注解调整视频效果压缩与格式转换音频剪辑与拼接降噪与增强音质添加音效与背景音乐格式转换与压缩音频素材处理方法介绍使用音频编辑软件对音频进行剪辑、拼接处理，满足课件需求。根据需要为音频添加音效、背景音乐等元素，丰富听觉体验。应用降噪技术去除背景噪音，增强音频的清晰度和音质。将音频转换为适合课件使用的格式，并进行压缩处理以减小文件大小。使用图像处理软件制作简单的GIF动画，展示动态效果。GIF动画制作利用Flash软件制作更为复杂的动画效果，如交互式动画、逐帧动画等。Flash动画制作借助3D建模和动画软件创建逼真的三维场景和动画效果。3D动画制作在课件制作软件中使用插件或脚本语言实现特殊的动画效果。插件与脚本应用动画效果实现方式探讨04课件界面风格与布局设计界面风格应与课件主题和内容相协调，例如，教育类课件通常采用简洁、明快的风格。课件主题与内容考虑学生的年龄、认知水平和审美偏好，选择适合的界面风格，以提升学生的学习兴趣和体验。受众群体特征关注当前的设计流行趋势和技术发展，使课件界面保持现代感和时尚感。流行趋势与技术发展界面风格选择依据布局应简洁明了，避免过于复杂和混乱，以方便学生快速理解和操作。清晰明了突出重点平衡与对称响应式设计通过布局设计突出课件的重点内容，引导学生关注重要信息。保持布局的平衡和对称性，使界面看起来更加和谐、美观。考虑不同设备和屏幕尺寸的适应性，采用响应式设计以满足不同场景下的使用需求。布局设计原则及技巧了解色彩心理学原理，选择适合课件主题和受众群体的颜色。色彩心理学利用色彩对比度和层次感来区分不同内容和功能模块。对比度与层次感遵循色彩搭配原则，选择和谐、协调的颜色组合，避免过于刺眼或单调。色彩搭配与协调注意色彩在不同设备和环境下的视觉效果，确保课件的可读性和易用性。考虑视觉效果配色方案搭配建议ABCD图标、按钮和导航条设计图标设计选择与课件内容相关的图标，并确保图标简洁、易懂、具有辨识度。导航条设计提供清晰、直观的导航条，方便学生在不同页面和模块之间进行切换。按钮设计设计易于点击和识别的按钮，并考虑按钮在不同状态下的显示效果。一致性与规范性保持图标、按钮和导航条设计的一致性和规范性，以提升课件的整体品质和学生体验。05交互功能实现与测试评估分析用户行为研究用户在使用课件时的行为习惯和操作需求，为交互设计提供依据。梳理功能需求将用户需求和教学目标转化为具体的交互功能需求，如导航、搜索、标注等。确定课件目标与受众明确课件的教学目标和适用对象，以便设计符合需求的交互功能。交互功能需求分析使用HTML5和CSS3技术01利用HTML5和CSS3的丰富特性，实现各种动态效果和交互功能。引入JavaScript脚本语言02通过JavaScript编写交互逻辑，实现用户与课件的实时互动。集成多媒体资源03将音频、视频、动画等多媒体资源融入课件中，增强交互性和趣味性。交互效果实现技术手段制定测试计划明确测试目标、范围、方法和资源，确保测试工作有序进行。设计测试用例根据交互功能需求和预期效果，设计覆盖各种场景的测试用例。执行测试过程按照测试用例执行测试过程，记