11-1 过秦论2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步教学设计 (统编版)

11-1过秦论2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步教学设计(统编版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册，同步教学设计（统编版）的第五单元，课文名为《过秦论》。本节课的教学目标是让学生理解和掌握课文中的主要内容，提高学生的文学素养和阅读理解能力。

教学内容包括对课文《过秦论》的阅读和分析，主要包括以下几个方面：

1.课文的背景介绍：让学生了解《过秦论》的历史背景，作者贾谊的生平和思想，以便更好地理解课文。

2.课文内容的解读：通过分析课文结构，让学生理解课文的论证思路和观点，掌握课文的主要内容。

3.重点句子的解析：对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解其中的深层含义和修辞手法。

4.课文主旨的探讨：引导学生通过对课文的讨论和思考，理解课文的主旨和作者的意图。

5.阅读理解的训练：通过课后练习和相关的阅读材料，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的高中语文核心素养，具体包括：

1.文本解读能力：通过分析《过秦论》的文风、论证手法和修辞技巧，培养学生深入解读文本的能力。

2.批判性思维：鼓励学生在理解课文的基础上，对课文中的观点进行批判性思考，形成自己的见解。

3.文化理解与传承：使学生了解《过秦论》的历史背景和文化内涵，增强对中国古代文化的理解与传承意识。

4.表达能力：通过课堂讨论和课后练习，提高学生的表达能力和写作技巧。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《过秦论》的文风和论证手法：本节课的重点是让学生掌握《过秦论》的文风、论证手法和修辞技巧，通过分析课文，使学生深入理解文本。

（2）掌握课文中的重点句子：通过对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解其中的深层含义和修辞手法，提高学生的阅读理解能力。

（3）理解课文主旨：引导学生通过对课文的讨论和思考，理解课文的主旨和作者的意图，培养学生的批判性思维。

（4）表达能力：通过课堂讨论和课后练习，提高学生的表达能力和写作技巧，提升学生的语文素养。

2.教学难点：

（1）对《过秦论》文风和论证手法的理解：由于《过秦论》的语言风格独特，论证手法复杂，学生可能难以理解其深层含义，因此需要教师进行有针对性的讲解和引导。

（2）对课文重点句子的解析：课文中的重点句子含义深刻，修辞手法复杂，学生可能难以理解其内涵，需要教师进行详细解析，帮助学生掌握。

（3）对课文主旨的把握：学生可能对《过秦论》的主旨和作者的意图理解不深，需要教师通过课堂讨论和引导，帮助学生理解。

（4）表达能力的提升：学生可能在表达和写作方面存在一定的困难，需要教师通过课堂讨论、课后练习等方式，给予针对性的指导和训练。

在教学过程中，教师需要针对上述重点和难点内容，采取有效的教学方法，帮助学生理解和掌握，确保教学目标的实现。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师对《过秦论》的背景知识、文风特点、论证手法和修辞技巧进行系统的讲解，引导学生理解和掌握课文内容。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生对课文中的观点进行批判性思考，培养学生的分析和批判能力。

（3）案例分析法：选取典型的例句和段落，让学生进行深入分析，通过案例学习提高学生的阅读理解和表达能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示《过秦论》的文本内容、相关的历史背景和文化资料，增强学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、讨论区交流等，提高学生的参与度和主动性。

（3）在线资源：引导学生利用在线资源，如电子书籍、学术文章、视频讲座等，进行自主学习和拓展阅读，丰富学生的知识体系。

（4）写作工具：利用写作工具进行课后练习，提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕《过秦论》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《过秦论》的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《过秦论》的背景和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出《过秦论》这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《过秦论》的文风、论证手法和修辞技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析和批判能力。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析和批判能力的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解《过秦论》的文风、论证手法和修辞技巧。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和批判能力。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《过秦论》的文风、论证手法和修辞技巧，掌握分析和批判能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据《过秦论》这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与《过秦论》相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《过秦论》的文风、论证手法和修辞技巧知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《过秦论》是中国古代文学史上的一篇重要文章，为了让学生更好地理解这篇文章的背景和内涵，可以提供以下拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：阅读史记中对秦始皇的记载，了解秦始皇的生平和achievements，帮助学生更好地理解《过秦论》中提到的秦始皇的形象。

-《汉书·贾谊传》：阅读汉书对贾谊的传记，了解贾谊的生平和思想，帮助学生更好地理解《过秦论》的作者及其写作背景。

-《论衡·宣汉》：阅读王充的《论衡》中关于宣汉的篇章，了解汉朝建立初期的情况，帮助学生更好地理解《过秦论》中提到的汉朝建立的过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生阅读《过秦论》的全文，要求学生用自己的话概括文章的主旨和作者的观点。

-学生可以查找其他古代文献或学术论文，了解《过秦论》在古代文学史上的地位和影响。

-学生可以尝试分析《过秦论》中的修辞手法，如对比、排比、设问等，并尝试在自己的写作中运用这些修辞手法。

-学生可以研究《过秦论》中的论证手法，如举例论证、道理论证等，并尝试在自己的写作中运用这些论证手法。

-学生可以思考《过秦论》中的观点在今天的现实生活中的意义和启示，例如对国家治理的看法等，并撰写一篇短文进行阐述。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多元化教学资源：在未来的教学中，我将更多地引入多媒体资源和在线资源，如视频、音频、图像等，以丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。

2.加强互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，增强学生之间的互动，促进学生的积极参与，提高教学效果。

3.利用信息技术手段：利用在线平台、微信群等信息技术手段，实现教学资源的共享和监控，提高教学效率。

（二）存在主要问题

1.教学方法单一：在过去的教学中，我过于依赖讲授法，缺乏其他教学方法的运用，导致学生的参与度不高。

2.学生自主学习能力不足：学生在自主学习和探究方面存在一定的困难，需要更多的指导和帮助。

3.教学评价不够全面：在评价学生的学习成果时，过于注重考试成绩，忽视了学生的学习过程和能力培养。

（三）改进措施

1.引入更多教学方法：在未来的教学中，我将尝试更多的教学方法，如案例分析法、实践活动法等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.加强学生自主学习能力的培养：通过设置预习任务、提供拓展资源等方式，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的自主学习能力。

3.全面的教学评价：在评价学生的学习成果时，将综合考虑学生的考试成绩、学习过程、能力培养等多方面因素，以更全面地评价学生的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的积极性、对课堂内容的掌握程度等，评估学生的学习状态和课堂效果。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果