Unit 2 第3课时 Grammar（同步教学设计）-2024-2025学年九年级英语上册新课标（核心素养）同步大师课堂（牛津译林版）

Unit2第3课时Grammar（同步教学设计）-2024-2025学年九年级英语上册新课标（核心素养）同步大师课堂（牛津译林版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2第3课时Grammar（同步教学设计）-2024-2025学年九年级英语上册新课标（核心素养）同步大师课堂（牛津译林版）课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit2第3课时Grammar（同步教学设计）

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.单词：travel,journey,distance,train,flight,alone,arrive,pass,stop,station,track,platform

2.短语：makeajourney,takeatrain,onajourney,byair,bytrain,bysea,bycar,alone,withothers

3.语法：一般现在时态的构成和用法

三、教学目标

1.能够正确拼写和运用本课单词和短语

2.掌握一般现在时态的构成和用法

3.提高阅读和写作能力

四、教学步骤

1.热身活动（5分钟）

1.1学生自由交谈，分享他们最喜欢的旅行方式及原因。

1.2教师引导学生谈论不同交通方式及其特点。

2.新课导入（10分钟）

2.1教师展示一幅旅行图片，引导学生用英语描述图片内容。

2.2学生阅读课文，理解文章大意。

3.语法讲解（10分钟）

3.1教师讲解一般现在时态的构成和用法。

3.2学生跟随教师一起完成一般现在时态的练习题。

4.实践环节（10分钟）

4.1学生分成小组，用一般现在时态编写一个小故事。

4.2各小组展示自己的作品，其他学生进行评价。

5.总结与作业（5分钟）

5.1教师对本节课内容进行总结。

5.2布置作业：用一般现在时态写一篇关于自己喜欢的旅行的短文。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2.作业完成情况：检查学生作业的语法正确性和表达能力。

3.小组活动表现：评价学生在小组活动中的合作和创造力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生将能够运用所学词汇和短语描述不同的旅行方式，运用一般现在时态表达自己的喜好和习惯，提高他们的语言运用能力。同时，通过谈论旅行方式和文化背景，学生将增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际的能力。在小组活动中，学生将培养合作意识和创新思维，通过编写故事提高他们的创造力和问题解决能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行交流和表达，提高他们的英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级上册英语课程中前两个单元的基本内容，包括一些常见的人称代词、疑问词以及简单的日常交流用语。此外，学生应该对一般现在时态有基本的了解，这将有助于他们更好地理解和学习本节课的语法点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生大多数已经形成了自己的学习兴趣和风格。有的学生可能对英语阅读和写作更感兴趣，而有的学生可能更擅长听说。在设计课程时，教师应充分考虑学生的这些差异，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，并为他们提供适合自己风格的学习机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的语法部分，学生可能会对一般现在时态的构成和用法感到困惑，特别是如何正确运用这一时态来描述习惯和特征。此外，对于一些学困生来说，记忆和正确拼写本节课的新单词和短语可能也是一个挑战。在教学过程中，教师需要耐心引导，通过例句和练习帮助学生理解和掌握语法点，同时提供适当的辅导和支持，帮助学困生克服困难。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：在本节课中，将采用讲授法、任务型教学法和交际法相结合的教学方法。讲授法用于讲解一般现在时态的构成和用法，任务型教学法通过小组活动和小故事编写促进学生运用所学知识，交际法通过情景模拟和角色扮演培养学生的实际交际能力。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如旅行社导游、乘客等，用英语交流关于旅行的信息，练习本节课的词汇和短语。

b.小组讨论：学生分成小组，讨论他们最喜欢的旅行方式及原因，用一般现在时态表达自己的观点，培养合作和交际能力。

c.小故事编写：学生分组用一般现在时态编写一个小故事，故事内容涉及本节课的词汇和语法点，提高学生的创造力和语言运用能力。

d.情景模拟：教师创设一个机场场景，学生模拟乘客和机场工作人员进行英语交流，运用本节课的词汇和短语，提高实际交际能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：教师使用PPT展示本节课的关键词汇、短语和语法点，通过图文并茂的方式帮助学生理解和记忆。

b.视频：播放一段关于不同旅行方式的短视频，激发学生的学习兴趣，并提供直观的语境。

c.在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时翻译和练习本节课的词汇和短语，提高学习效果。

d.实物道具：使用飞机、火车等模型道具，帮助学生直观地理解不同旅行方式，增加课堂趣味性。

e.评价表格：制作一个评价表格，用于学生在小组活动和角色扮演过程中的自我评价和同伴评价，提高学生的自我意识和反思能力。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit2第3课时Grammar（同步教学设计）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经计划过一次旅行，但是不知道应该如何安排？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语描述旅行计划。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时态的基本概念。一般现在时态是用来描述经常发生的事情或习惯。它通常由主语+动词（第三人称单数形式）的结构构成。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用一般现在时态描述一个人的旅行习惯。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时态的构成和用法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与旅行计划相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动。这个活动将演示如何用英语描述旅行计划。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“用一般现在时态描述旅行计划”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了一般现在时态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般现在时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用本节课学习的词汇和短语，如“travel”、“journey”、“distance”等，以及短语“makeajourney”、“takeatrain”等，用英语描述不同的旅行方式和个人喜好。同时，学生能够正确运用一般现在时态，表达经常发生的事情或习惯，如“Iliketotravelalone.”或“Shetakesatraintoworkeveryday.”。

2.文化意识：通过讨论不同旅行方式和文化背景，学生将增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际的能力。他们能够理解并尊重不同文化中旅行习惯的差异，如某些文化更倾向于团体旅行，而另一些文化则更注重个人自由旅行。

3.思维品质：在小组活动和讨论中，学生的批判性思维和问题解决能力将得到锻炼。他们能够分析不同的旅行方式，评估其优缺点，并提出合理的旅行计划。学生也将能够通过比较和推理，理解一般现在时态的用法和重要性。

4.学习能力：学生将通过实践活动和互动讨论，提高自主学习和合作学习的能力。他们能够主动探索旅行主题，积极参与小组讨论，并在学习中不断反思和调整自己的思路。学生也将学会如何有效利用教学媒体和资源，如PPT、视频和在线工具，来辅助自己的学习。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：推荐学生阅读一篇关于不同文化中旅行习俗的文章，如《旅行习俗的差异：东方与西方》。

b.视频资源：建议学生观看一部与旅行相关的英语纪录片，如《环游世界》。

c.网络资源：引导学生探索一些旅行博客或旅游网站，如《孤独星球》或《穷游网》，了解不同旅行目的地的信息和文化特色。

d.文化体验：鼓励学生参加一次与文化差异相关的活动，如参加一次国际文化交流活动或品尝不同国家的美食。

2.拓展要求：

a.学生应在课后自主选择拓展内容，并结合本节课所学知识点进行学习和理解。

b.学生可将阅读材料和视频资源作为参考，进一步加深对旅行主题的理解和文化意识的培养。

c.在网络资源的学习中，学生应注重信息的选择和判断，筛选出与本节课内容相关的信息和知识点。

d.对于文化体验活动，学生应积极参与，主动了解和体验不同文化的特点和差异。

教师应在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、提供阅读材料的选择建议等。同时，教师应鼓励学生主动参与拓展学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维。学生可通过完成拓展任务，进一步提高自己的语言能力、文化意识和思维品质，实现学科核心素养的提升。板书设计①重点知识点：一般现在时态的构成和用法。

-主语+动词（第三人称单数形式）

-描述经常发生的事情或习惯

-示例：Iliketotravelalone.

②重点词汇和短语：

-travel,journey,distance

-makeajourney,takeatrain

-alone,withothers

-byair,bytrain,bysea,bycar

③示例句型：

-Shetakesatraintoworkeveryday.

-Heoftenpassesthroughthisstation.

-Theyusuallyarriveintheevening.

-Isometimestravelbycar.

艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔或贴纸来突出重点知识点和词汇短语。

-设计一个旅行主题的板报，展示不同旅行方式的照片和插图。

-在板书中加入一些旅行相关的趣味图案或符号，如飞机、火车、汽车等。课堂1.课堂评价：

a.通过提问：教师在课堂上提问，了解学生对一般现在时态的构成和用法的掌握情况，及时纠正错误理解和用法。

b.观察：教师在课堂上观察学生的参与情况，了解他们的学习兴趣和积极性，鼓励积极参与课堂活动。

c.测试：教师在课堂结束前进行一个小测试，检查学生对本节课词汇和语法点的掌握情况，及时发现并解决存在的问题。

2.作业评价：

a.批改：教师认真批改学生的作业，检查他们对一般现在时态的运用是否正确，以及是否能够熟练使用本节课的词汇和短语。

b.点评：教师在作业评语中给予学生积极的反馈，指出他们的优点和进步，同时也提出改进的建议和指导。

c.反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力，提高自己的英语水平。

3.评价方式：

a.自我评价：鼓励学生在完成作业后进行自我评价，检查自己的理解和运用是否正确，培养自我反思和自主学习的能力。

b.同伴评价：组织学生进行同伴评价，互相检查作业，交流学习心得，促进互相学习和合作。

c.家长评价：邀请家长参与学生的学习评价，了解学生的学习情况，鼓励家长与学生一起参与学习，共同提高英语水平。

4.评价目的：

a.诊断：通过评价了解学生的学习情况，发现存在的问题，及时进行诊断和解决。

b.激励：通过评价给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。

c.促进：通过评价促进学生的自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和思维品质。

5.评价结果：

a.反馈：将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。

b.指导：根据评价结果给予学生具体的指导和建议，帮助他们提高学习效果。

c.记录：将评价结果记录在学生的学习档案中，作为学生学习进步的见证和鼓励。教学反思与改进本节课结束后，我进行了教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。在教学过程中，我发现学生对一般现在时态的构成和用法的掌握情况较好，能够正确运用本节课的词汇和短语。然而，我也注意到一些学生在小组活动和角色扮演中