2025届语言文字运用之修辞手法的的构成、特点及效果分析 教学设计

2025届语言文字运用之修辞手法的的构成、特点及效果分析教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于人教版《语文》八年级下册第五单元，主题是“语言文字运用之修辞手法”。具体内容包括：1.比喻的构成与效果分析；2.比拟的构成与效果分析；3.夸张的构成与效果分析；4.排比的构成与效果分析；5.对偶的构成与效果分析；6.设问的构成与效果分析；7.反问的构成与效果分析。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级下册已经学习了“句子”和“词语”的相关知识，对语言表达有了初步的认识。而本节课所涉及的修辞手法，实际上是句子和词语运用的进一步拓展和提升。学生在日常生活中也会接触到各种修辞手法，但可能缺乏系统的认识和分析能力。通过本节课的学习，学生将能够更深入地理解修辞手法的构成和特点，并学会如何运用修辞手法来增强语言表达效果。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生对语言文字运用之修辞手法的理解和运用能力，培养学生的语文学科核心素养。具体目标如下：

1.理解并掌握比喻、比拟、夸张、排比、对偶、设问、反问等常见修辞手法的构成和特点；

2.能够分析文本中修辞手法的运用，并描述其表达效果；

3.能够运用所学修辞手法进行创意表达，增强语言的感染力和说服力；

4.培养学生的观察力、想象力和创造力，以及对语言的敏感度和审美能力；

5.提升学生对语言文字的热爱和欣赏能力，增强民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-比喻的构成与效果分析：理解比喻的基本结构，掌握比喻的分类和运用。

-比拟的构成与效果分析：理解比拟的概念，掌握比拟的分类和运用。

-夸张的构成与效果分析：理解夸张的作用，掌握夸张的运用。

-排比的构成与效果分析：理解排比的特点，掌握排比的运用。

-对偶的构成与效果分析：理解对偶的美感，掌握对偶的运用。

-设问的构成与效果分析：理解设问的目的，掌握设问的运用。

-反问的构成与效果分析：理解反问的效果，掌握反问的运用。

2.教学难点：

-比喻的构成与效果分析：学生可能难以区分比喻和拟人等相似修辞手法。

-比拟的构成与效果分析：学生可能难以理解比拟中的“比”与“拟”的关系。

-夸张的构成与效果分析：学生可能难以掌握夸张度的把握，避免过度夸张。

-排比的构成与效果分析：学生可能难以创造性地运用排比，使其句子丰富多样。

-对偶的构成与效果分析：学生可能难以找到合适的对称词语或句子结构。

-设问的构成与效果分析：学生可能难以把握设问的深度和引导思考的目的。

-反问的构成与效果分析：学生可能难以理解反问的含蓄表达和语气的运用。

针对以上难点，教师可以通过具体例句分析、小组讨论、创作练习等方式，帮助学生理解和掌握修辞手法的运用。同时，鼓励学生在日常生活中观察和运用修辞手法，提高语言表达的能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解修辞手法的概念和例子，为学生提供系统的知识框架。

-案例研究法：分析经典文学作品中的修辞手法，让学生通过具体实例理解修辞手法的运用。

-项目导向学习：学生分组完成修辞手法的应用项目，如编写短文、制作演示文稿等，增强实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演不同角色，模拟使用不同修辞手法的情境，提高理解和运用能力。

-小组讨论：学生分组讨论修辞手法的运用，促进互动交流和共同进步。

-创作练习：学生进行写作练习，运用所学修辞手法进行创意表达，培养写作能力。

3.确定教学媒体使用：

-PowerPoint：利用幻灯片展示修辞手法的定义、分类和例子，方便学生理解和记忆。

-视频资料：播放包含修辞手法的视频片段，让学生在视觉上感受修辞手法的表达效果。

-网络资源：引导学生查找网络上的修辞手法实例，拓宽视野，丰富学习材料。

-写作软件：使用写作软件辅助学生进行创作练习，提供实时反馈和建议。五、教学过程1.导入新课（5分钟）：

大家好，今天我们来学习八年级下册第五单元的“语言文字运用之修辞手法”。首先，请同学们回顾一下我们在七年级下册学习的句子和词语知识，思考一下修辞手法与它们有什么关系。

2.讲解修辞手法（15分钟）：

现在，请同学们打开课本，我们来一起学习比喻、比拟、夸张、排比、对偶、设问、反问等常见修辞手法的构成和特点。我将通过讲解和举例，帮助大家理解和掌握这些修辞手法。

3.案例分析（15分钟）：

接下来，我们将分析一些经典文学作品中的修辞手法。请大家认真阅读教材中给出的案例，尝试分析其中的修辞手法及其表达效果。阅读后，我们将进行小组讨论，大家互相交流自己的见解。

4.创作练习（10分钟）：

现在，请同学们进行创作练习。每个人选择一种修辞手法，尝试运用到自己的写作中。可以写一段短文或者制作一个演示文稿，展示自己对该修辞手法的理解和运用。

5.分享与评价（5分钟）：

时间到了，请同学们将自己的作品展示给大家，并分享自己的创作思路和心得。我们将进行互相评价，给予彼此建设性的意见和鼓励。

6.总结与反思（5分钟）：

最后，我们来总结一下今天的学习内容。请大家回顾一下自己学到了哪些修辞手法，以及如何运用它们来增强语言表达效果。思考自己在创作练习中遇到的困难和问题，并思考如何改进。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《修辞手法例析》：一篇关于比喻、比拟、夸张等修辞手法的分析文章，通过分析文学作品中的实例，帮助学生更好地理解和掌握修辞手法。

-《修辞手法在广告中的应用》：一篇介绍广告中修辞手法运用的文章，让学生了解修辞手法在实际应用中的重要作用。

-《修辞手法与语言魅力》：一篇探讨修辞手法如何提升语言表达魅力的文章，激发学生对修辞手法的兴趣和热爱。

2.课后自主学习和探究：

-观察生活中的修辞手法：鼓励学生在日常生活中注意观察和分析遇到的修辞手法，可以是广告、文章、对话等，记录下来并与同学分享。

-修辞手法创作比赛：组织一个修辞手法创作比赛，鼓励学生运用所学修辞手法进行创作，可以是短文、诗歌、剧本等，评选出优秀作品并进行展示。

-修辞手法研究项目：鼓励学生选择一个修辞手法进行深入研究，可以通过查阅资料、采访专家、分析文学作品等方式，最后撰写研究报告并进行分享。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《红楼梦》中的修辞手法分析，引导学生深入理解经典文学作品中的修辞运用。

-视频资源：关于修辞手法的讲座，如“修辞手法在现代文学中的应用”等，帮助学生从不同角度理解修辞手法。

2.拓展要求：

-自主阅读：学生可以选择感兴趣的拓展阅读材料，进行深度阅读和理解，培养独立思考和分析能力。

-笔记撰写：鼓励学生阅读拓展材料后，撰写读书笔记或心得体会，加深对修辞手法的理解和记忆。

-问题探究：学生可以针对拓展内容提出问题，通过查阅资料、询问教师等方式进行解答，促进知识的深入掌握。

-交流分享：学生可以与同学进行交流，分享自己的阅读心得和拓展成果，互相学习和借鉴。

教师在课后拓展环节中应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生的疑问等，以确保学生能够顺利地进行自主学习和拓展。同时，教师应鼓励学生积极参与拓展活动，培养他们的独立学习和思考能力，提升他们的语文学科素养。八、板书设计①修辞手法构成与特点：

-比喻：本体、喻体、比喻词

-比拟：本体、拟体、比拟词

-夸张：夸张对象、夸张程度、夸张效果

-排比：排比结构、排比修辞、排比效果

-对偶：对偶结构、对偶修辞、对偶效果

-设问：设问内容、设问修辞、设问效果

-反问：反问形式、反问修辞、反问效果

②修辞手法应用实例：

-比喻：如“春风如母爱，温暖我们的心”

-比拟：如“落叶如蝴蝶般在空中翩翩起舞”

-夸张：如“这本书厚得像城墙一样”

-排比：如“天空中有太阳、月亮、星星”

-对偶：如“山高水长，天地广阔”

-设问：如“为什么我们要努力学习？”

-反问：如“这道题目难道不是很容易吗？”

③修辞手法效果分析：

-增强表达感染力

-提高语言美感和艺术性

-丰富文本表达形式和内涵

-引导读者思考和情感共鸣

板书设计应注重条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，学生可以更直观地理解和记忆修辞手法的构成、特点和应用，提高学习效果。教学反思与总结教学反思：

回顾这节课的教学，我觉得在教学方法和策略上还是有些收获的。首先，我通过讲解和举例相结合的方式，让学生能够直观地理解修辞手法的构成和特点。在讲解过程中，我尽量用生动的语言和形象的比喻，让学生能够更好地理解和记忆。

其次，我在教学过程中注重了学生的参与和互动。通过案例分析和创作练习，让学生能够将所学知识运用到实际中，提高了他们的实践能力。同时，我也鼓励学生进行课后自主学习和拓展，让他们能够更好地巩固所学知识。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解修辞手法时，我没有给予学生足够的时间进行思考和消化，导致部分学生可能没有完全理解和掌握。另外，我在板书设计上还可以更加精炼和美观，以吸引学生的注意力。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我觉得学生在知识方面有了一定的收获。他们能够理解修辞手法的构成和特点，并能运用到实际中。在技能方面，学生的写作能力和表达能力得到了锻炼和提高。在情感态度方面，学生对修辞手法产生了浓厚的兴趣，能够主动参与学习和讨论。

然而，我也发现了一些问题。部分学生在理解修辞手法时还存在困难，可能是因为他们对基本的语言知识掌握不够扎实。另外，学生在创作练习中的运用能力还有待提高，他们需要更多的练习和指导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改