古对今教学设计

一下6《古对今》教学设计【教材分析】《古对今》是统编小学语文教材一年级下册的一篇识字韵文，课文分3个小节，12个对子，对子的内容都与大自然有关。课文里的对子大多简单浅显，均是一字对和二字对，很好地体现了对子词性和结构相同、语音与语意和谐的特质。本课长短句交替，读起来具有节奏美和音韵美，同时也具有语言美。例如，从二字对中可引出不少四字词语：“春暖秋凉”“和风细雨”“莺歌燕舞”“鸟语花香”……在本课教学中可以自然而然地完成对成语的积累，让学生接受传统文化的熏陶。本课的文字内容看似简单，实则蕴含着中国式的哲理和意蕴，三个小节共同展示了四季轮回，万物交替之规律。例如，第一小节的“古对今”是从时间维度来对，万事万物皆在时间中运行；“圆对方”是从形状维度来对，暗合“天圆地方”，是古代汉族人民对宇宙的朴素认识。本课生字的学习，需尊重对子的学习规律，在多形式的听读、朗读、吟唱、对答中，结合识记生字而进行。如学习“古对今，圆对方”这两个一字对时，需识记“圆”字，教师可以建立“圆、方”两个汉字与具体事物之间的联系，便于学生记忆；在学习“严寒对酷暑，春暖对秋凉”时，可以引导学生明白这两个对子写出了“春夏秋冬”的四季特点：“严寒”是极度寒冷，“酷暑”是极度炎热，“春暖”是春天气候温暖，“秋凉”是秋天气候凉爽，引导学生领悟隔季相对，特点更明显。【教学目标】1.通过图片识字、字理识字、组词识字等方式识记“圆、严、寒、酷、暑、凉、柳、杨”8个生字，会写“古、香、李”3个生字。2.通过图片和联系生活，理解“严寒”“酷暑”“鸟语花香”“莺歌燕舞”四个词语。3.通过填空朗读的方式，正确、流利地背诵第1小节和第3小节。【教学重难点】1.通过图片识字、字理识字、组词识字等方式识记“圆、严、寒、酷、暑、凉、柳、杨”8个生字。2.通过图片和联系生活，理解“严寒”“酷暑”这两个词语。【教学过程】一、回顾对子特点，揭示课题1.课件出示《对韵歌》，学生回忆课文内容。2.教师引导学生回顾对子的特点：都有对字，每个字都对应好。3.教师揭题：对对子是古人学习语文的一种方法，今天我们也来学习一篇对对子的儿歌——（板贴）古对今。二、多种形式读通课文1.学生自由朗读。2.指名分小节读，相机正音。重点指导读好“严寒”、“晨”、“霜”这四个字的前鼻音、后鼻音。3.去掉拼音，先由师生对读做示范，再让由学生男女对读。4.教师指导拍手读，注意朗读的节奏。5.同桌选择自己喜欢的方式共读（如对读，拍手读，齐读）。三、读懂第一小节，识记本节生字1.请学生自由朗读第一小节，说一说读懂了哪个对子。2.学习“古对今，圆对方”（1）课件出示古代铜钱和现代硬币的图片，利用古今钱币对比理解“古对今”。（2）利用铜钱外圆内方的形状特点，根据图片中的形状识记“圆”，直观理解“圆对方”。（3）齐读“古对今，圆对方”。3.学习“严寒对酷暑，春暖对秋凉”（1）请学生读一读第二个对子，课件出示“严寒”“酷暑”“春暖”“秋凉”。引导学生发现四个词语对应四个季节。（2）组词识记“凉”。（3）出示“寒”的字形演变：外面的框表示房子，冬天很冷，人们就在房子里堆上稻草。房子外面这两点表示结着冰。用讲故事的方式让学生理解“寒”表示冷。（4）出示“暑”的字形演变：这个字里面有几个太阳？让学生理解两个太阳非常炎热，所以暑表示热。（5）对比“寒”与“严寒”，理解“严寒”就是非常非常冷，读好词语。（6）由“严”迁移到“酷”，引导学生理解“酷”的意思是“非常”，从而理解“酷暑”就是非常热。拓展：老师非常爱小朋友，非常的爱，用上酷说一个词——“酷爱”。3.填空背诵第1小节。四、合作学习第三小节，识记本节生字1.出示第一个合作学习要求：同桌合作读第3小节，不会的地方互相帮助。2.出示第二个合作学习要求：和同桌说一说，你在第3小节中发现了什么？3.根据学生回答的顺序相机学习：（1）桃对李：都是水果对水果。（2）柳对杨：都是树木对树木。①出示柳树图片，引导学生说图片中有“柳树”、“柳枝”、“柳叶”，并出示词语，复现“柳”字图片识记“柳”。②出示杨树图片，让学生说一说：（

）的杨树。识记“杨”。（3）莺歌对燕舞，鸟语对花香：是由四字成语组成的对子。①出示词卡，让学生读一读两个成语。②课件出示图片，让学生选择哪张图片是莺歌燕舞，哪张图片是鸟语花香，同时从图片中感受春天的美好。五、背诵课文，书写汉字1.齐读一、三小节。2.定位识字，背诵课文。3.古籍背景下背诵一、三小节。4.书写“古、香、李”（1）观察三个汉字的结构，总结：都是上下结构的字，“古”和“香”上宽下窄，“李”字上下结构几乎等宽。（2）老师范写，学生练写。（3）评字：结构正确得一颗星，重点笔画正确得一颗星，美观得一颗星。【教学反思】1.本课在识字教学中运用了图片识字、组词识字、字源识字、定位识字的方法，做到了用多种方式识字。拿“酷”这个字的教学举例，可以先把字形特点挖掘出来，符合一年级孩子形象思维为主的特征；对字形有印象了，